提升高中学生物理思维的教学措施研究

展玥

摘 要：高中物理学科具有较强的复杂性、延伸性、逻辑性，对于学生的物理思维能力培育意义重大。物理教师可以依托高中物理课程教学，借助创新优化的教学措施，不断培育学生的物理思维水平，促进学生物理核心素养的发展。基于高中物理教学实践基础，物理教师可以采取以下措施：立足信息化教育模式，提升学生的学习欲望；创建和谐友好关系，明确学生主体地位；开展科学有效备课，完善课程设计流程；结合物理思维导图，构建物理知识体系；推进物理实验教学，培育学生思维素养；科学合理总结知识，引导学生复習知识；注重理论实践结合，塑造学生思维水平；运用互动教学模式，促进学生自主探索。以此增强高中物理教学质量，促进学生物理思维能力的健康发展。

关键词：高中学生；物理思维；教育；思考；能力

一、思维能力的概念与内涵

思维能力在学生的智力发展中具有至关重要的作用，是理论化、实践化、系统化的一种世界观的表现，是学生基于理性认知能力认识世界、了解世界、开展实践的重要基础[1]。高中物理课程知识与思维能力的培育密不可分，高中物理课程有助于培育学生的综合思维能力，学生思维能力的提升也有助于透彻理解高中物理知识，提升物理知识的实践能力与运用能力。

二、高中物理教育中提升学生思维能力的关键价值

学生思维能力的全面培育对于学生的智慧发展、能力塑造意义重大。在高中物理知识的学习与探索中，大量的物理知识都是以抽象概念的形式展现出来的，其涵盖了诸多物理公式定理等。在这种情况下，唯有学生具有较强的综合思维能力，能够以理性思维开展物理探索分析，才可以更加透彻地理解物理知识，运用物理定律，将其合理地运用到生活实践与日常情境中。与此同时，思维能力与学生的创新能力、创造能力紧密相连，培育学生思维能力的过程也有助于提升学生的实践能力与创新能力，激发学生对物理知识的学习探索兴趣，增强学生的竞争能力与实践探索能力。培育学生的思维能力也有利于促进学生对知识的分析与理解，培育学生分析问题、解决问题、探索问题的实践发展能力，强化学生对物理知识的深度学习与有效运用[2]。

三、提升高中学生物理思维的教学措施

在高中物理教学中，想要全面培育学生的物理思维能力，增强学生对物理知识的透彻理解与深入探索，物理教师需要运用更为创新、科学、合理、主动的教学措施，充分引导学生的物理知识学习，帮助学生在不知不觉中提升物理思维能力。

（一）立足信息化教育模式，提升学生的学习欲望

当前，信息技术手段在高中物理教育教学中的运用已经呈现出普遍化的发展趋势，基于此，物理教师应该立足于信息化教育模式，持续增强自身对信息技术、创新教育模式的深度理解与实践运用能力，主动掌握相关技术本领，不断提升对信息化教育模式的课程设计与合理运用能力，将其融入物理教育教学活动中，以此激发学生的物理学习兴趣，培育学生对物理知识的学习渴望与主动学习意念。物理教师应该通过信息化教育手段、教育模式，充分探索多媒体教学的内涵、价值以及优势，基于多媒体平台、网络信息技术，不断增强物理课程的生动性、科学性、有趣性、互动性，在激发学生学习欲望的同时不断培育学生的综合思维能力，促进学生对物理知识的深度理解与实践运用。例如：在关于“自由落体运动”的物理知识教学实践中，物理教师可以引导学生发挥联想，列举生活中看见过的物理现象，并将其融入信息化教学模式中，以图片、视频的方式呈现出来，引导学生的思维发展，引出相关物理教学内容，并借助层层递进的物理问题，促进学生的主动思考、深入思考、自主学习，充分调动学生对物理知识的自主学习积极性，促使学生的物理思维一直维持在积极、活跃、主动的发展状态中，以此促进学生对物理知识的透彻理解与深度探索，强化对学生的综合思维能力的全面培育，促使学生在主动学习、自主探索的实践过程中发现问题、分析问题，提升学生的科学素养与物理思维能力。

（二）创建和谐友好关系，明确学生主体地位

在高中学习阶段，学生更处于性格鲜明、特立独行的人格发展时期，不少学生会出现叛逆心理，基于此，为了更好地促进高中物理教学课程的实践发展，培育学生的物理思维能力，物理教师应该注重创建和谐、友好、融洽的师生关系。这一方面有利于物理教师开展教学活动，提升因材施教的教学质量，另一方面也有助于激发学生的学习主动性与持久性，推动学生的自我发展与健康成长，培育学生的综合素养与思维水平[3]。在物理教育过程中，教师应该充分尊重学生的所思所想，关注学生的内在感受，明确学生的主体地位，给予学生主动提出问题、分析问题、解决问题的时间与空间。当学生提出一些物理问题时，教师应该将其融入生活实践中，以生活案例为基础，引导学生自主探索、自主分析，培育学生主动解决问题的良好习惯，充分启发学生的自主分析能力，促使学生的物理思维在循序渐进中得以发展、培育。例如：在关于“力”的物理教学知识授课过程中，教师可以充分信任学生，赋予学生一定的学习自主权，设计实景演练、情境探索的教育模式，引导学生形成学习小组，基于自主探索、自主分析不断感知、理解物理知识，深入解读物理定律。与此同时，物理教师可以融入生活实践案例，激发学生的感官体验，引领学生发挥想象，联想生活中关于“力”的场景与情境，以此帮助学生更为透彻地理解物理知识，促进学生的综合思维能力的健康发展。

（三）开展科学有效备课，完善课程设计流程

想要提升高中物理教学质量，确保课程教学流畅、丰富、有趣，需要先优化备课环节，完善课程设计流程，丰富课程设计内容。在备课过程中，教师应该充分发挥想象，预测学生可能提出的疑问，可能存在的学习难点问题，依据物理教学知识及学生的思维能力现状，制定切实可行的教育教学策略，真正做到以学生为基础，以学生为核心，促使学生能够从课程教学活动中更透彻地理解知识、分析知识、探索知识，不断提高综合思维水平。例如：在关于“力”的教学实践中，物理教师应该先充分了解学生的学习难点与可能存在的困惑之处，基于学生对“力”的概念的解读问题，放弃照本宣读的教育方式，更多引入生活实践案例，帮助学生在层层递进中逐步掌握相关的物理概念与物理知识，引发学生的学习联想，培育学生的自主探索能力、问题解决能力、综合思维能力。

（四）结合物理思维导图，构建物理知识体系

相较于初中物理知识，高中物理知识具有较强的抽象性、逻辑性、复杂性，包含大量的物理概念、物理定律、物理实验，很多知识点还呈现出碎片化、关联不强的内部特点[4]。为此，物理教师在教育教学实践中应该更加关注诸多物理知识之间的内在关联性，引导学生梳理、分析不同物理知识的内部联系，结合物理思维导图，帮助学生逐步构建起完善的、丰富的物理知识网络，增强学生对物理知识体系的理解、分析与运用，促使学生能够发展不同物理知识的关联之处，学会融会贯通、合理运用，加深学生对物理知识的深入理解与广泛运用。在学习方式上，思维导图的运用比较广泛，是图文结合的思维记忆方式，有助于帮助学生建构起对丰富多样物理知识的内部联系的沟通桥梁。物理教师可以基于思维导图的内在价值与教育优势，将其融入物理教学实践活动中，引导学生构建起物理知识逻辑体系，从而不断培育学生的物理核心素养与综合思维能力。物理教师应该通过详细有效的讲解方式，促使学生掌握思维导图的运用方式，引导学生借助思维导图开展物理知识的预先学习，在学习实践中不断构建起物理知识之间的初步关联与内在联系，逐步形成物理知识的逻辑框架与网络体系，让学生的物理思维水平得以培育发展。

（五）推进物理实验教学，培育学生思维素养

物理课程与生活实践具有紧密的内在联系，物理课程教学也应该与生活实践紧密相连，唯有如此，才能够充分调动学生的物理学习积极性与探索欲望，增强学生对物理知识的自主分析、自主探索与自主运用，培育学生的物理核心素养与综合实践能力。对于物理教师而言，想要引导学生获得更加丰富多样的物理知识实践经验，需要科学运用实验教学活动，扎实推进物理实验教学，借助物理实验过程不断调动学生的探索兴趣与思考欲望，帮助学生充分融入物理实验的探索分析活动中，引导学生开启物理实验的探索大门，在严谨的实验流程、操作步骤中验证物理思维，开展自主探索分析，以此逐步培育学生的物理核心素养与综合思维水平。例如：在“弹力以及弹簧伸长的关系”的教育实践过程中，物理教师应该借助物理实验引导学生开展物理探索与分析活动，引导学生借助动手实验的实践过程更加深刻地理解物理问题，加强对相关物理知识的深度学习与透彻理解，并引导学生联想生活中的相关案例，深入理解实验原理在生活实践中的运用，鼓励学生主动对生活实践进行探索分析，促使学生将生涩难懂的物理知识与物理实验紧密相连，以此不断提升学生的物理思维能力与物理知識运用能力。

（六）科学合理总结知识，引导学生复习知识

在物理知识的教授与传播过程中，物理教师要有意识地培育学生的思维能力，引导学生针对所学习的物理知识开展及时有效的总结复习活动。在总结复习过程中，物理教师要高度关注学生的主观能动性与参与度，注重激发学生对物理知识的学习欲望与探索兴趣，引导学生充分想象、思考、比较，在思维导图与知识网络的帮助下，不断整合不同的物理知识模块，逐步构建起扎实、丰富、有序的物理知识逻辑体系，促使学生增强对物理知识的深度理解，实现物理知识的探索、分析以及内化。例如：在“热力学定律”的物理知识复习活动中，物理教师应该带领学生有意识地回忆相关物理知识点，在与学生的一问一答中完成物理知识框架图，启发学生的物理思考，完善学生物理认知，帮助学生逐步构建起丰富有效的物理知识学习体系，促进学生的物理思维水平与核心素养提升。

（七）注重理论实践结合，提高学生思维水平

高中物理教材涉及较多的物理知识点，具有一定的延展性、复杂性、抽象性，物理教师在教学实践中为了更好地提高物理教学质量，培育学生的物理思维能力，需要合理安排、有效设计、综合运用教材模块，充分激发学生对物理知识的学习兴趣，提升学生的深度学习能力，注重理论与实践相结合的教育方式，不断提高学生的物理思维水平，减轻学生的学习压力与负担[5]。物理教师应该引导学生想象，鼓励学生自主设计物理实验的步骤与环节，联想生活实践情境，结合生活实践场景深度理解物理科学知识，解读物理现象，在理论与实践相结合的情境下，不断培育学生的物理思维能力，促进学生物理思维水平的全面发展。例如：在关于“力的合成”的教育实践中，物理教师可以借助案例教学措施，模拟生活实践中的场景，帮助学生理解物理概念、物理知识以及物理定律，以理论与实践相互融合的方式构建学生学习物理知识的桥梁，促进学生物理思维能力的有效发展与全面培育。

（八）运用互动教学模式，促进学生自主探索

自主探索对于培育学生的物理思维能力具有重要的价值与作用，物理教师可以充分运用互动教学模式，引导学生开展小组合作学习，在互动过程中不断实现自主探索，促使学生的物理思维水平得以长效发展。物理教师在教学设计环节就需要融入互动教学模式，设计相应的小组合作互动学习环节，增加教师互动、生生互动的机会，赋予学生更多的物理学习自主性，鼓励学生开展自主探索、自主分析、自主学习，帮助学生充分建立起对物理知识的学习框架，在自主探索中不断发展物理思维能力。在互动教学模式的运用中，可以充分调动学生的主观能动性，学生更加自主地融入物理知识的探索分析中。自主探索实践可以塑造学生的物理思维，培育学生的物理核心素养，帮助学生更加透彻地理解物理知识，实现对物理知识的内化吸收。

结束语

综上所述，想要全面培育学生的物理思维能力，强化学生的物理思维水平，物理教师应该充分运用信息化教育模式，以此作为教学切入点，不断激发学生的探索兴趣与学习欲望，营造良好的学习氛围，创建融洽的师生关系，重视学生的自主学习核心地位，优化物理教学的备课环节，优化课程设计的相关流程与步骤，将物理思维导图融入教学实践中，帮助学生构建物理知识框架体系，有效推进物理实验教学的实践与发展，不断培育学生的物理思维素养，引导学生有效总结、复习物理知识点，在循序渐进中逐步掌握物理知识，理解物理学科的内在逻辑，引导学生结合生活实践，开展自主探索与互动学习，鼓励学生的深入思考与自主分析，为学生物理思维能力的全面培育创建良好环境。物理思维能力的培育并不是一朝一夕的事情，物理教师需要保持耐心、热情的教学态度，运用更加科学合理的教育手段与教学措施，在引导、督促、鼓励中引领学生对物理知识的学习探索，培育学生自主探索的良好学习习惯，促使学生的物理思维能力不断得到提升，促使高中物理教学质量节节攀升。

参考文献

[1]李帅.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数据，2021（4）：120-122.

[2]康莉.信息技术环境下高中物理实验探究教学模式研究[J].科技资讯，2021，19（9）：154-156.

[3]赵仕芳，王较过，贺莹晖.高中物理学科核心素养的内涵与特征[J].湖南高中物理，2018（1）：5-8.

[4]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2019（12）：90-95.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2022年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.