新课标导向下课堂教学新常态的建构策略

李颖敏

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下稱新课标）以学习主题对课程内容进行了划分，对每个学习主题的内容提出了明确的要求和具体的教学提示，为探索新型课堂教学提供了指引。新课标的实施主阵地在学校、在课堂，要实现从“课标”到“课堂”，探索课堂教学新常态应当作为课程改革和实施的突破点和生长点。笔者以小学阶段的道德与法治教学为例，提出一些关于课堂教学新常态建构策略的思考，以求抛砖引玉。

一、把握教材思想，找准育人要素

与传统教学模式相比，新课标所倡导的素养导向教学，是要从知识传递型的讲授教学转向知识建构型的探究教学，化信息为知识，化知识为理论，化理论为方法，化方法为德性。核心素养作为课程育人价值的集中表现，最终须体现在人的成长中。从这个意义上说，基于学科核心素养的小学道德与法治课程教学，便是要在学生的学习过程中实现“习知致德”这一目标。

但一些教师在备课时，往往过于看重教材文字意思和图片，忽视了学生的道德困惑。例如，在四年级上册《网络新世界》第1课时“新世界，很精彩”，有的老师就把课堂大部分时间花在了介绍手机、网络给生活带来的诸多便利上。事实上，本课的单元主题是“信息万花筒”，强调信息的来源以及信息的真伪辨别，其“育人”要素重点是“学会辨别信息的真伪，理性使用网络”，如文明上网、诚信上网，以及网络环境下的“新事物”“新思维”“新生活方式”等。面对四年级学生，老师的作用体现在哪里？教学着力点在哪里？怎样才能让学生真正领悟教学内容？又如何落实到行动上？探寻这些问题答案的前提，老师应当从“教教材”走向“用教材”，科学处理好教材与教学内容的关系。

二、关注学生生活，建构“我”与知识逻辑框架

新课标强调的核心素养培育，是要从学生生活实际出发，把教会学生学习、落实立德树人作为教学的主要价值追求，为学生创造沉浸式学习体验，让课堂回归原点。在道德与法治课程中，学生的实践经验是重要的认知基础。体验学习理论强调，尊重学生的生活化经验、尊重生命经验的道德学习才是有效的“学德”、有价值的“习德”。为此，老师需要深入了解学生生活，基于学生生活经验和认知规律来创设真实的情境，让学生能够通过听其声、观其型、辨其色、闻其味等方式获得深入体验，真正获得思想认同和情感共鸣，进而主动思考、主动探究、主动完成由已知到新知的过程，产生有意义的学习。

建构学科知识与学生生活之间的逻辑框架，实现二者内在关系的有机融合，难点在建构，也就是要把处于认知状态的信息，在用已知解决未知的过程中转化为具有个性化的经验。例如，五至六年级是小学低、中年段与初中阶段的过渡期，学生的生活范围不断扩大，道德是非判断能力不断增强，基于以上特点，五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”第2课时“学会沟通交流”，知识内容就与学生的生活密切相关。对于即将进入青春期的孩子来说，他们的情绪不够稳定，自尊心特别强，渴望获得他人的理解与认同，这个时候，教材所列“成长中的新问题”可以作为一个切入点，与学生的实际生活建立链接，否则，“真诚坦率”“换位思考”“友好表达”等人际交往的“黄金法则”对学生而言难以形成合理的逻辑关系，教学效果便会大打折扣。

三、创设体验活动，启发学生自然成长

教学源于生活又服务于生活，新课标导向下的教学就是让学生做真事、真做事，在具体的生活情境中借助实践与思考，逐步实现核心素养在课程中的转化与落实。道德与法治课程是基于社会发展和学生成长需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。小学生对外界充满好奇而又缺乏是非辨别能力和实践经验，有些生活常识、注意事项和防护要领，孩子们从小就听长辈们讲，在学校也会反复学习，然而，如果要真正让学生记在心上，养成习惯，外化于行，唯有亲历体验方能走向知行合一。因此，创设真实的生活情境，让孩子参与活动体验意义深远。

科学设计体验活动，从时空上看，可以在课后活动中设计实践性作业，以此更好地调动学生的学习兴趣，增强情感体验；从内容上讲，可以结合跨学科主题学习，开展综合实践活动，打破学科壁垒。例如，关于“家”的主题，教材依次从一至五年级安排了17课内容，要想让学生通过学习活动对家这个领域有一个全新的认识，首先要从内容中提炼主题，以关于家的社会调查为项目任务，设计任务单，制订调查方案，找出家的不同“味道”和相似相通相融之处，其次从真实生活中的问题入手，给不同的家制定家庭建设规划，或帮助家庭找出存在的问题，并提出建议。在这一过程中，学生贴近生活实际，通过访谈、比较、分析等方式发现问题、解决问题，将思想认知与实践行动深度融合，进而正确认识自己与家、与家人的关系，从小家到大家的情感上升到家国情怀。

综上，新课标对课程内容结构的进一步优化，更加关注学生健康成长，更加注重社会发展需求，强调以真实生活为基础引导学生发现问题、分析问题、解决问题，对课堂教学模式提出了更高的要求。适应新要求、迎接新挑战的关键在教师，重点在以核心素养导向，落实思政课程政治性、思想性和综合性、实践性的新型课堂，实现课堂教学模式的转型。

（作者单位：广东河源市教育教学研究院）

责任编辑 李 淳