核心素养视角下传统文化在小学歌唱教学中的策略

张蕾

随着中国传统文化在当今社会的复兴与传承，传统文化也逐渐成为小学教育的重要内容。歌唱教学作为小学音乐教学的重要组成部分，也应该注重传统文化的渗透与传承。本文将从核心素养的角度出发，探讨传统文化在小学歌唱教学中的作用，以促进学生全面发展，并提出相应的策略。

音乐核心素养的基本概述

音乐核心素养是指学生在音乐学习中所需具备的核心能力和素养，包括音乐技能、音乐知识、音乐情感、音乐创造四个方面，融入传统文化教育可以有助于提升这些方面的核心素养。

一是音乐技能。小学生在歌唱教学中需要掌握基本的音乐技能，如音准、节奏感、音色掌握等。传统文化中的古诗词、民歌等可以成为练习音乐技能的素材。通过演唱传统文化歌曲，学生可以培养良好的音乐技能。

二是音乐知识。传统文化歌曲背后蕴含着丰富的历史、文化和社会背景，学生通过学唱这些歌曲可以了解到更多的音乐知识。例如，学唱古代诗词可以让学生了解古代文学，学唱传统民歌可以让他们了解乡村生活。这些知识可以丰富他们的音乐视野。

三是音乐情感。音乐是情感的表达工具，传统文化歌曲往往蕴含着深刻的情感。通过学唱这些歌曲，学生可以更好地理解和表达情感，培养音乐情感。

四是音乐创造。融入传统文化元素可以激发学生的音乐创造力。他们可以通过改编传统歌曲、创作新歌曲来发挥自己的创造性，培养音乐创造的核心素养。

传统文化在小学歌唱教学中的作用

一、扩大传统音乐的传承

传统音乐是中国传统文化的重要组成部分，通过将传统文化融入小学歌唱教學，可以帮助学生了解和传承传统音乐的精髓，使他们对传统音乐产生兴趣并愿意去学习。例如，在教学过程中可以选用经典的民歌、戏曲等传统音乐作为教材，让学生通过歌唱来感受音乐的美好。同时，教师还可以组织学生观看传统音乐的演出，参与传统音乐的演唱活动，让学生亲身体验并参与到传统音乐的传承中去。

二、适应新课改的要求

根据新课程改革的要求，小学音乐教育应注重培养学生的综合素养和创新精神。传统文化作为国家独特的文化资源，融入小学歌唱教学中可以提供更多的学习内容和多样化的教育形式。通过学习传统歌曲的歌词、旋律和演唱方式，可以培养学生的音乐表达能力、情感表达能力和团队合作意识。同时，传统文化在小学歌唱教学中提供了丰富的素材，可以激发学生的创新思维和创作能力。

渗透传统文化对落实音乐核心素养教育的作用

一、增加学生的文化底蕴

传统文化是我国悠久历史和丰富文化积淀的重要组成部分，渗透传统文化元素可以帮助学生了解中国传统文化的内涵和价值，增加学生的文化底蕴。在小学歌唱教学中，可以选择具有时代感和代表性的传统歌曲，例如《茉莉花》《春天的故事》等，通过学唱这些歌曲，学生可以感受到传统文化中的美和情感，进一步加深对传统文化的认知和理解。

二、培养学生的审美情趣

传统文化是我国民族审美理念和风格的重要来源，其具有独特的审美特点。在小学歌唱教学中，可以通过传统文化元素的渗透，培养学生对美的鉴赏能力和审美情趣。例如，在选取歌曲时，可以注重其旋律、音调和节奏的优美性，使学生通过歌唱欣赏和体验到传统音乐的美妙之处，进一步提高学生的审美水平。

三、增强学生的国家认同感

传统文化是一个国家的瑰宝，是国家软实力的重要体现。通过渗透传统文化元素，可以让学生感受到自己是中国人的自豪和责任，增强学生的国家认同感。在歌唱教学中，可以选择具有鲜明中国特色和民族风格的传统歌曲，例如《我爱你中国》《祝你平安》等，让学生通过歌唱体验到对中国的热爱和热情，进一步培养学生对国家和民族的认同感。

核心素养视角下传统文化在小学歌唱教学中的策略

一、利用具有传统文化特色的歌曲进行教学

第一，选取具有代表性的传统文化歌曲。首先，在小学歌唱教学中要选择具有代表性的传统文化歌曲非常重要。这些歌曲可以反映中国传统文化的特点，如《茉莉花》《康定情歌》等。通过学唱这些歌曲，学生可以深入了解中国传统文化的内涵。其次，要重视分析歌曲的文化内涵。在教学过程中，教师应引导学生分析歌曲的文化内涵，包括歌词、旋律、背后的故事等。通过讨论和思考，学生可以更好地理解传统文化的价值观念，如家庭、友情、爱情等。最后，还要融入传统文化仪式和习俗。将传统文化歌曲融入传统文化仪式和习俗中，如春节、中秋节等。这样可以增加学生对传统文化的亲近感，让他们在歌唱中体验到传统文化的魅力。

第二，融入传统文化于歌唱教学。在歌唱教学中，教师可以选择具有传统文化特色的歌曲进行教学。比如《茉莉花》《敖包相会》等，这些歌曲既能展示中国传统文化的魅力，又能满足学生的审美需求。教师可以通过讲解歌曲的背景、作者的思想情感和艺术特色等，引导学生更好地理解歌曲的内涵，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。此外，教师还可以通过设置情境，帮助学生感受传统文化的独特魅力。比如，在教学《敖包相会》时，可以让学生在教室里摆放一些蒙古包模型，让学生穿上蒙古族传统服装，展开一场虚拟的相会活动，让学生身临其境地感受传统文化的独特魅力。

二、融合传统文化教育理念

第一，强调传统文化的价值观念。在歌唱教学中，教师可以强调传统文化的价值观念，如孝道、忠诚、诚实等。通过歌曲的演唱和讨论，学生可以深刻理解这些价值观念的重要性，从而培养出更高水平的核心素养。培养学生的审美情感：传统文化歌曲通常具有独特的音乐美感和艺术价值。教师可以引导学生欣赏这些歌曲的音乐之美，培养其音乐审美情感。同时，通过歌词的理解和表演，也可以培养学生的文学审美情感。我们要鼓励学生创新和表达，传统文化歌曲并不是僵化的，可以通过创新和表达赋予新的生命。教师可以鼓励学生重新编曲、编词或加入自己的情感和表达方式。这有助于培养学生的创新思维和表达能力，同时也让他们更深入地理解传统文化。

第二，挖掘传统文化的教育理念。传统文化不仅有着深厚的艺术形式，还有着宝贵的教育理念。在小学歌唱教学中，教师可以借助传统文化的教育理念来培养学生的核心素养。首先，教师可以通过歌曲的选取和教学，培养学生的道德情操。教师可以选择一些脍炙人口、寓意深远的歌曲进行教学，比如《我的祖国》《红旗颂》等。教师可以通过讲解歌曲中所表达的爱国情怀、崇高理想和正气凛然的精神，引导学生培养崇尚美、崇尚真、崇尚善的道德情操。其次，教师可以通过歌唱教学培养学生的身心健康。例如，教师可以选择一些轻松愉悦的民歌进行教学，让学生在唱歌中放松心情、舒缓压力。

三、培养学生的审美情感与品位

首先，选择传统文化经典歌曲。在歌曲的选择上，教师可以挑选一些经典的传统文化歌曲，如《茉莉花》《月亮代表我的心》等。这些歌曲既有朗朗上口的旋律，又富含着中国传统文化的情感表达，能够引发学生的情感共鸣，激发他们对传统文化的兴趣。

其次，切实加强歌词教学。歌词是歌曲信息的主要载体，通过对歌词的理解和解读，能够帮助学生更好地感受歌曲所传递的情感。在教学中，教师应当注重歌词的教学，帮助学生理解歌词的内涵和文化背景，引导他们产生对歌曲及其中所蕴含的传统文化的喜爱和情感。

最后，注重歌曲情感表达。通过歌唱教学，教师可以引导学生用歌声表达自己的情感，同时也要教会学生如何理解和体会歌曲所传递的情感。例如，在唱《茉莉花》时，教师可以让学生用自己的方式来演绎歌曲中表达的思念之情，培养学生对美的感知和表达能力。

四、转变教学评价模式，促进教学生活化

第一，采用多样化的评价方式。传统的评价方式主要是通过考试和测评来评价学生的学习成绩，这种评价方式对学生的创造力和表达能力的培养有一定的限制。因此，在歌唱教学中，教师应该采用多样化的评价方式，如小组合作、实践表演等，注重对学生表演能力、创造力和团队协作能力的评价。

第二，创设生活化的教学内容。传统文化是民族的瑰宝，但对于小学生来说，一味地灌输传统文化的知识并不能引起他们的兴趣。因此，教师应当将传统文化与学生的生活相结合，创设具有生活化情境的教学内容，让学生体验到传统文化对于他们自身的价值和意义。

五、文化传承与联系

第一，挖掘传统文化资源。教师可以通过查找历史文献、民间传说等途径，挖掘传统歌曲中蕴含的传统文化元素，如古代的礼仪、风俗、神话故事等。然后将这些元素与学生的生活经验相联系，使学生能够深入了解传统文化的内涵。

第二，增强文化认同感。在教学过程中，教师可以结合具体的传统歌曲，讲解其背后所蕴含的传统文化意义，引导学生体会和共鸣，并通过听歌、学歌的方式，增强学生对传统文化的认同感。

第三，创设情境体验。教师可以创设一些情境，如仿古装扮、举办传统文化展览等，让学生亲身感受传统文化的魅力和价值，加深他们对传统文化的理解和感受。

选择适合的传统歌曲。在小学歌唱教学中，可以选择一些古老而有代表性的传统歌曲，如《茉莉花》《映山红》等。这些歌曲既可以传承和弘扬传统文化，也能够激发学生对传统歌曲的兴趣。

第四，注重歌曲的意境表达。在教唱传统歌曲时，可以通过讲解歌曲的背景故事和意义，引导学生深入理解歌曲的意境，并通过声音的表达和动作的配合，将歌曲的意境和情感充分传达出来。

第五，培养学生的传统文化自信心。在歌唱教学过程中，教师可以激发学生对传统文化的自豪感和自信心，鼓励学生积极参与表演和演唱活动，提高学生对传统文化的认同感。

综上所述，传统文化在小学歌唱教学中的融入，有助于培养学生的音乐核心素养，丰富音乐教育的内容，提高学生的文化自信和国家认同感。通過合理的策略和方法，可以更好地实现传统文化与音乐教育的有机结合，推动小学歌唱教学的不断发展与提升。

本文系江苏省现代教育技术研究2022重点课题“国粹元素融入小学课程的实践研究”研究成果之一（课题编号：2022-R-106866）。作者单位：镇江市京口区实验小学。