核心素养导向下小学美术大单元教学实践

贝斌妹

随着教育理念的不断进步，核心素养已成为新时代教育改革的关键词，特别是在小学美术教学领域，核心素养的培育显得尤为重要。美术教育不仅关乎审美和艺术技能的培养，更涉及创新意识和人文情怀的塑造。当前，教育实践中亟需将核心素养的理念具体化，使之转化为可操作的教学策略，以满足学生全面发展的需求。在这样的背景下，本文旨在探究如何在小学美术大单元教学中有效落实核心素养的培育。这一研究不仅有助于提升学生的美术文化素养，还能够为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。通过实践策略的探索和应用，期望能够为小学美术教育提供新的视角和方法，推动美术课程改革向纵深发展。

小学美术大单元教学的目的

一、培养学生的审美情感

在小学美术教育中，培养学生的审美情感要求教师积极引导小学生通过美术教育的渠道，认识美、体验美、欣赏美，并在此基础上形成自己的审美观念与情感。通过对色彩、线条和形状的研究，学生能够逐步建立起对视觉语言的敏感度，进而学会如何解读和表达美的元素。在不断的美术实践中，学生们不仅能够锻炼自己的审美眼光，而且通过对艺术作品的创造和欣赏，培育其内心的情感和品位。这种审美教育不单是对美的一种直接感知，更是一种情感教育，有助于激发学生探索美的内在价值，形成个性化的审美判断，以及对生活的积极态度。这样的教育不仅为学生的综合素质打下了坚实的基础，更对其长远发展具有积极的促进作用。

二、激发创造力和想象力

美术作为一种以创作为核心的学科，为学生提供了无限的可能性，让其可以自由地表达思想和情感。在教师的引导下，学生被鼓励去探索各种材料和技术，将抽象的思维转化为具体的视觉表达。通过这一过程，学生不仅学习到如何使用不同的工具和媒介来构建艺术作品，更重要的是，他们在创作过程中学会了如何将内心世界与外部现实相结合，如何将个人经验转化为创意思考。这种通过美术教学激发出的创造力和想象力有助于开发学生的潜能，提高他们解决问题的能力，并且为他们的未来学习和职业生涯的发展奠定了基础。

三、提升学生的美术文化素养

美术文化素养的提升不仅涉及技能和知识的传授，更重要的是包含了对学生进行艺术历史、文化遗产以及美学思想教育的全面提升。通过系统的教学，学生有机会深入了解各种文化和历史背景下的艺术流派和作品，从而形成对美术历史与文化多样性的认识与尊重。这种素养的提升，促进了学生在欣赏美术作品时的深层次理解，使他们能够在跨文化交流中展现出更加宽广的视角和深厚的人文关怀。因此，通过美术教育提升美术文化素养，不仅为学生的艺术修养铺路，更为他们作为未来社会成员的全面发展和文化认同打下了重要的基石。

小学美术大单元教学对落实核心素养的现实意义

一、体现“三个导向”的美术课程价值

在当今教育格局中，小学美术大单元教学对于落实核心素养具有深远的现实意义，尤其是在体现“三个导向”即德育导向、学科导向和学生发展导向的美术课程价值方面。首先，德育导向强调通过美术教育引导学生形成正确的价值观和世界观，促进其良好品德的养成。在小学美术课堂上，教师通过组织丰富多彩的活动，不仅传递美的享受，也将德育融入审美和创造活动之中。其次，学科导向突出美术学科本身的知识体系和技能要求，使学生系统掌握美术表达的方法和技巧，深化对美术文化的理解。此外，学生发展导向关注学生个体差异和特点，鼓励个性化的创作和批判性思维的培养，为学生提供了自我表达和自我实现的平台。通过这“三个导向”的实践，美术教育不仅仅是技能的传授，更是价值的塑造，学科素养的提升以及学生个性和创造力的发展，对于学生全面核心素养的落实起到了至关重要的作用。

二、展现新课标美术课程的育人价值

在新课程标准指引下，小学美术教育作为育人的重要途径，其价值日益凸显。美术课程不仅关注技能与知识的传授，更在于通过艺术活动的开展，全面提升学生的人文素养与审美能力。在探索艺术表达的同时，学生们学会了如何通过美术语言进行情感交流和文化理解，这种交流与理解在培养他们的同理心和社會责任感方面起到了关键作用。美术课程的设计紧扣时代脉搏，注重培育创新精神，从而使学生能够在艺术的实践中发现问题、解决问题，这种能力对于他们未来的学习和生活至关重要。通过对美术历史的学习和对不同文化艺术的欣赏，学生的国际视野得以拓宽，能够更好地理解多样性和包容性的重要性。

三、促进教师教学能力的提升

在现代教育体系中，小学美术教学的不断革新起到了催化教师个人专业成长的作用。美术教师在教学过程中需要不断探索更多元化的教学方法，以适应新课标下的教育要求和学生的多样化需求。这一过程中，教师们积极参与各类专业培训和学术交流，不断吸收先进的教育理念，从而提升自身的教学理论和实践技能。随着信息技术的融入，教师还需要掌握新媒体工具，利用这些工具丰富教学内容与形式，这不仅增强了课堂的互动性，也拓展了学生的学习渠道。此外，对学生作品的指导和评价过程也促使教师深化对学生个体差异的理解，进而调整教学策略，实现个性化教学。通过对学生创造力和批判性思维的培养，教师自身的创新意识和批判精神也得到了激发和锤炼。这样的互动与成长不仅提升了教师的美术教学能力，更加深了他们对教育本质的理解，从而成为更加敏感和有洞察力的教育者。

核心素养导向下小学美术大单元教学的实践策略

一、营造积极学习氛围，激发学生兴趣

在核心素养导向下，小学美术大单元教学中营造一个积极的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣。教师可通过设计与学生生活经验紧密相关的课程内容，使学习变得更加贴近学生的实际，从而引起学生的共鸣和好奇心。为此，教师可以采用项目式学习法，让学生围绕一个中心主题开展系列艺术创作，如以“我的家乡”为主题，让学生通过绘画、拼贴或雕塑等多种形式表达对家乡的感情和印象。在此过程中，教师应鼓励学生自主探索、自由表达，并提供必要的技术指导和艺术欣赏教育，这样不仅能够丰富学生的知识储备，也能够提升他们的审美能力和创造力。例如，为了增强学生对色彩运用的敏感度，教师可以组织一次“色彩大冒险”活动，让学生在自然中收集不同颜色的物品，然后在课堂上分享并讨论这些色彩背后的情感与文化内涵。通过这类活动，学生不仅在乐趣中学习艺术，而且能够在实践中提升自己的观察力和想象力。这种策略的实施，不仅仅是美术教学的一种方式，更是一种促进学生全面发展的教育方法，有助于培养学生的核心素养。

二、加强情感沟通，营造自由探索的空间

在小学美术教学中，加强情感沟通以及营造自由探索空间要求教师在课堂上能够倾听学生的声音，理解学生的情感，从而建立起师生间的情感连接。这种连接能够鼓励学生敞开心扉、分享他们的观点和创意，同时也为教师提供了了解学生内心世界的窗口。在实践中，教师可以采用故事讲述的方式，将艺术作品背后的历史和文化融入教学中，引导学生通过自己的情感体验来解读艺术。例如，教师可以讲述梵高的生平故事，展示其代表作品，并引导学生讨论画家情感的表达和色彩的使用，激发学生对艺术作品背后情感的共鸣。同时，教师应创造一个宽松自由的课堂环境，让学生有充分的空间去探索、尝试和创新，可以通过提供多样化的材料和工具，设置开放式的问题和挑战，鼓励学生通过实践来学习和探索美术知识。比如，教师可以组织一次“幻想城堡”的绘画活动，让学生想象并创造出自己心目中的理想城堡。学生可以自由选择画布大小、颜色搭配、绘画风格等，教师在旁边进行个性化指导，鼓励学生挑战传统思维，发挥独特创意。此外，教师还应当鼓励学生间的相互交流和合作，通过小组合作项目、同伴互评等方式，使学生在交流中学会倾听、在讨论中学会尊重，从而在集体活动中增进情感交流和理解，同时提升社交技能。这样的教学方法不仅能够加深学生对美术知识的理解，还能够在情感和社交层面对学生进行全面的教育和培养。

三、以教材为基础，挖掘内含的核心素养

在小学美术教学中，教材是传授知识与技能的基础载体，精心挖掘其中蕴含的核心素养对学生的全面发展至关重要。教师应致力于从教材出发，深入分析和解读教材内容，将之与核心素养相结合，以此作为教学的出发点和归宿。具体方法上，教师可以通过案例分析法，选取教材中的艺术作品或艺术家事迹，引导学生进行深入探讨和研究。这种方法有助于学生理解艺术作品背后的思想和情感，以及艺术家的创作意图和时代背景，从而培养学生的审美情感、历史意识和文化认同感。此外，通过作品展示和评比，教师可以引导学生学会欣赏他人的作品，表达自己的感受，培养学生的交流与反思能力。在此基础上，教师应鼓励学生从教材中提取信息，自主发现问题并求解，如在学习色彩理论时，可让学生通过实验和对比观察，自己总结色彩搭配的规律，这样的学习方式能够激发学生的探究兴趣，提升其解决问题的能力。

四、回归生活实践，简化教材知识点

简化教材知识点，并不是简单减少知识内容，而是将复杂的艺术理论和技法转化为学生易于理解和操作的实践活动。这样的教学方法可以使学生在动手实践中加深对美术知识的理解，并能将所学知识应用到日常生活中去。教师应注重从学生日常生活出发，挖掘教材与学生实际生活之间的联系，使教材内容生动、贴近学生的生活世界。例如，在教授色彩搭配的知识时，教师可以让学生搜集家中常见物品，如衣物、玩具、家具等，讨论这些物品的色彩搭配，分析哪些色彩搭配是和谐的、哪些是冲突的，并引导学生尝试给出改善搭配的建议。通过这种方式，学生不仅能够将抽象的色彩理论具体化，而且也能在生活实践中培养审美和色彩运用的能力。同时，这种方法还能激发学生的观察力和创造力，让学生在日常生活中不断发现美、创造美。教师在简化知识点的同时，需注意把握知识的核心要素，確保学生能够掌握最基本的美术理论和技能。在教学中，可以采用问题解决法，提出与生活相关的问题，让学生通过艺术创作来解决。比如，在讨论环保主题时，教师可以鼓励学生用废旧材料创作艺术品，将环保理念融入美术学习中。这种将课堂知识与生活实践相结合的教学方法，不仅简化了教材知识点，也使学生在实践中学习和体验美术，让美术教育更加富有意义和趣味性，同时也培养了学生解决现实问题的能力。

五、运用多媒体技术，增强学生的情感体验

在现代小学美术教学中，多媒体技术的运用已成为丰富教学手段、增强学生情感体验的有效途径。通过多媒体技术，教师可以创造出更加生动、互动的教学环境，使得原本静态的美术知识变得动态和立体，从而极大地激发学生的学习兴趣和情感参与。例如，进行一次以“自然的颜色”为主题的教学活动时，教师可以运用多媒体展示不同自然场景的高清图片或视频，如壮观的山脉、静谧的森林、繁华的城市夜景等，让学生观察不同环境下光线和色彩的变化。随后，学生可使用平板电脑等电子设备，尝试用数字绘图工具复现所见的色彩和光影效果，进一步在创作中体会色彩的魅力。多媒体技术的这种应用不仅提高了教学的趣味性和互动性，也让学生在模仿中加深了对色彩运用的认识，增强了美术学习的情感体验，促进了学生情感与知识的有机结合。

综上所述，良好的美术教育不仅在于传授技巧和知识，更在于培育学生综合素质，实现全人教育的目标。通过培养学生的审美情感、激发创造力和想象力、提升美术文化素养，教师为学生的全面发展奠定了坚实的基础。同时，这种教学实践不仅体现了美术教育的课程价值，还展示了其育人价值，为学生的终身学习和发展提供了重要支撑。所以，现代美术教学应当致力于培育学生的核心素养，这不仅是教育的需求，更是社会发展的需要。

（作者单位：江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区）