工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程的策略研究

陈红琴　单杰　吴菁　沈雪梅

摘 要：工匠精神是從业者职业能力与职业品质的内在体现，工匠精神展示出的是相关从业人员对于自己的职业发展所包含的专业素质和品德修养、是实事求是的工作作风。将工匠精神的育人功能与职业学校专业课程教学相融合，可以帮助学生树立正确的职业价值观。《机械制图与CAD技术基础》是学生进校涉及的第一门专业平台课，应特别重视工匠精神与该课程的有效融合，文章将重点阐述工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程教学的路径和方法，以期提升学生职业认同和行业自信，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

关键词：工匠精神 机械制图与CAD技术基础 策略

1 引言

职业学校的主要任务是为企业培养高素质技能型人才。随着社会的不断发展，企业对学生的综合素质要求越来越高，学生不仅要有扎实的理论知识和较强的专业技能，还要具有较高的专业素养和道德品质。

《机械制图与CAD技术基础》是学生接触的第一门专业基础课，通过本课程学习，学生将具备运用机械制图的知识，识读中等复杂机械零件图样、简单装配图样，及运用CAD软件绘制中等复杂程度机械图样的职业能力。《机械制图与CAD技术基础》所需的“工匠精神”有细心观察、科学严谨的研究精神、严格遵守标准化和相关法规要求的意识、严谨求实的风格和团队协作能力以及创新精神、热爱技术、奉献社会的意识等。

2 在《机械制图与CAD技术基础》课程教学中融入工匠精神的重要性

职业学校学生大多正处于心智发育时期，缺乏一定的社会阅历，思想认知还不成熟，极易受外界消极因素的影响。在当前大融合，大发展的职业教育背景下，职业学校将工匠精神融入课程教学过程中，有利于引导学生树立正确的价值观，对促进学生的多元能力发展具有十分重要的意义。

1.提升学生职业素养：工匠精神是一种严谨、专注、精益求精的职业态度，对于机械类专业的学生来说，具备这种精神是非常重要的。在《机械制图与CAD技术基础》课程教学中融入工匠精神，可以帮助学生树立正确的职业观念，提高他们的职业素养，为其未来走向工作岗位奠定基础[1]。

2.增强学生竞争力：随着机械行业的快速发展，市场竞争越来越激烈。具备工匠精神的学生在求职过程中会更有竞争力，因为他们能够以严谨的态度对待工作，精益求精，追求卓越，为企业带来更多的价值。

3.培养高素质人才：工匠精神是一种创新、创业的精神，对于机械类专业的学生来说，具备这种精神可以激发他们的创新潜能，培养出更多具有创新能力和创业精神的高素质人才。

4.推动机械行业的发展：工匠精神的融入可以提升学生的综合素质，提高他们的技能水平[2]，这对于机械行业的发展也是非常有益的。弘扬工匠精神可以有力推动职业教育的革新与发展，加快职业学校改革的步伐，实现教育与就业的衔接。

5.提升教学质量：通过融入工匠精神，可以改进教学方式和方法，提高教学质量。同时，教师也可以从工匠精神中汲取智慧，提高自身的专业素养和教学能力。

总之，将工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程教学是非常重要的。通过这种方式，可以培养出更多具有严谨、专注、精益求精职业态度的高素质人才，为机械行业的发展注入新的活力。

3 工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程教学的措施

3.1 创新教学方式和方法

改变传统的以教师为中心的教学方式，采用项目式、案例式等先进的教学方法，使学生成为教学的主体，引导他们主动探索和实践。同时，积极利用信息化技术，如网络平台、多媒体资源等，提高教学效果，主要有以下几个方面。

模拟企业真实环境：通过模拟企业真实的工作环境，让学生感受到企业的实际需求和标准操作流程，从而更好地理解和掌握机械制图和CAD技术的实际应用。

实施项目式教学：通过引导学生完成实际工程项目或模拟项目[3]，让学生在实践中学习机械制图和CAD技术的理论知识和实践技能，同时培养学生的团队协作能力和创新精神。

利用多媒体教学资源：通过利用多媒体教学资源，如视频、动画、微课、三维建模等，让学生更加直观地了解机械制图和CAD技术的制图与读图过程以及进行三维建模的过程，体会严格遵守《机械制图国家标准》及绘图各种规范的重要性，从而更好地掌握相关技能，通过利用网络平台，如MOOC、bilibili等，让学生自主选择学习内容和时间，从而提高他们的学习效果和学习效率[4]。

结合职业资格证书制度：与相关职业资格证书考试机构合作，将课程学习与1+X职业资格证书考试相结合，让学生在学习过程中获得相关的职业资格证书，从而增强他们的职业素养和就业竞争力。

开展合作学习：通过开展合作学习，让学生在课程学习中互相学习、互相帮助，从而培养学生的团队协作能力和沟通能力。

这些创新教学方式和方法可以有效地将工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程中，帮助学生更好地掌握相关知识和技能，同时培养他们的职业素养和创新精神。

3.2 引入行业标准和职业规范

在课程教学中，可以适时引入相关的行业标准和职业规范，让学生了解并遵守这些规定，培养他们的职业素养和工匠精神。邀请具有丰富实践经验和行业背景的行业专家来授课、选择一些具有行业代表性的标准、通过增加实践环节、与相关企业开展校企合作，让学生进入校企合作单位实习或参观，了解实际工作环境和职业要求，从而更好地掌握行业标准和职业规范，体会工人的匠人精神。

3.3 强化实践教学环节

实践教学是培养学生工匠精神的重要环节。可以通过校内外实践基地、模拟工作场景等方式，让学生在实际操作中体验和学习工匠精神。

增强与合作企业和产业行业的联系，建立校企合作关系，为学生提供实习和实践机会。这些合作可以为学生提供接触零件的设计和加工过程的机会。设计实习项目，要求学生在实际工作场所中应用他们的技术知识和技能。实习项目可以包括CAD设计、制造过程监督、产品测试和质量控制等任务，学生将能够在实际环境中锻炼自己的技能和工匠精神。分配导师或实习指导员，他们可以指导学生在实习期间获得最大的教育价值。导师可以提供反馈、解答疑问，并帮助学生发展工匠精神。组织工作坊和实践课程，让学生在校园内模拟实际工程和制造场景。组织学生参加绘图作品展示和评估，让他们展示他们在实践中取得的成果。鼓励学生在实践经验中进行记录和反思，以更好地理解他们的成长和学习。邀请行业专业人士来校园进行讲座和访谈，分享他们的实践经验和工匠精神。通过这些实施手段，学校可以为学生提供更多的实践经验和实习机会，帮助他们培养工匠精神，将理论知识与实际工程和制造实践相结合。这有助于他们更好地准备进入职业领域，解决实际问题，创新设计，以及在工程和制造行业中取得成功。

3.4 嘗试跨学科合作

将《机械制图与CAD技术基础》课程与其他学科结合起来，可以促进工匠精神的全方位发展。这种综合性的教学有助于学生将他们的技术知识应用于实际工作问题的解决。

读图、绘图是装备大类学生必备的技能，在产品设计、夹具设计、零件加工时都会涉及到机械制图相关知识，设计一个综合性的课程计划，将《机械制图与CAD技术基础》与其他学科整合在一起。明确规定每个学科的内容和学习目标，以确保学生能够全面理解和应用这些知识。组建交叉学科教师团队，聘请不同学科背景的教师，他们可以一起授课或协助学生完成项目。使用实际案例来教授课程内容。这些案例可以涉及好多不同领域，帮助学生理解如何将机械制图与CAD技术与其他学科相结合来解决问题。鼓励学生选择自己感兴趣的设计主题，并进行延展学习。建立有效的评估机制，以确保学生在跨学科合作中取得进展。提供反馈，帮助学生不断改进他们的综合能力。跨学科合作，可以帮助学生更好地将机械制图与CAD技术与其他学科相结合，培养工匠精神，以解决实际问题[5]。当然，在全体学生的实际操作层面上有一定的难度，但可以在技能大赛团队中尝试。

3.5 完善课程评价体系

建立完善的课程评价体系，其中应包括对学生工匠精神的评价。可以通过观察学生的平时表现、作业提交、课程表现等方式，评价学生在课程学习过程中工匠精神的培养情况。

建立工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程的考核标准需要特别关注学生的技能、态度和知识，以确保他们不仅仅掌握了基本概念，还能够运用这些概念来实际设计和制图，注重细节、持之以恒，并追求卓越。首先是建立考核项目及考核标准，具体如下：

学生综合项目考核，将结合他们的课堂表现、实训报告、项目分项练习、综合评估他们的CAD和制图知识掌握、技能能力、创造性和质量意识、协作能力和工匠精神。

3.6 营造具有工匠精神的校园文化氛围

加强文化育人，营造培养工匠精神的氛围，明确培养工匠精神的教育目标，并将其纳入教育计划中。强调不仅要关注学生的知识与技能的培养，还要培养学生的工匠精神，包括关注细节、质量意识、创造力等方面。营造积极鼓励学习和实践的校园文化，奖励那些展现出工匠精神的学生，如制图比赛、项目竞赛等。创造一个鼓励学生合作和分享经验的环境，以促进工匠精神的传播。提供足够的设备和资源，组织与工匠精神相关的活动，如制图作品展览、专题讲座、研讨会等，鼓励学生的参与和交流。定期收集学生和教师的反馈，营造良好的工匠精神的校园氛围，鼓励学生全面发展，以更好地应对未来的挑战。

3.7 开展技能大赛， 强化工匠精神培养

开展技能大赛是一种非常有效的方式来强化工匠精神的培养。这种比赛能够激发学生的学习热情和竞争意识，同时促进技能的提升和实践能力的发展。设计多种不同类型的比赛，涵盖产品设计、夹具设计等，涉及二维绘图、三维建模。以吸引不同兴趣和专长的学生参与。设计赛题要求考生解决实际问题，鼓励他们在竞赛中展现技能水平和工匠精神、制定明确的评审标准、设立奖项鼓励展现工匠精神的学生、提供比赛后的跟进支持等。通过校园媒体、社交媒体和其他渠道宣传比赛成果，鼓励更多学生参与，同时向社会传播工匠精神的重要性。通过此类活动创造一个鼓励实践、创新和工匠精神的氛围，激励学生参与各种技能的培养和展示[6]。

4 结语

《机械制图与CAD技术基础》课程是培养工程技术人才的重要环节，而融入工匠精神则为其注入了新的活力和深度。在本文中，我们对工匠精神在该课程中的融入进行了深入的研究和探讨，我们应该持续研究和改进工匠精神在《机械制图与CAD技术基础》课程中的融入方式。通过不断的实践和反思，我们可以发现更好的教学方法和培养工匠精神的途径，从而更好地满足工程领域对人才的需求。我们期待未来的研究和实践能够进一步推动这一领域的发展，为工程教育和实践带来更多的启发和突破。

基金项目：第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程的实践研究”，一般立项（项目编号：ZYB478）。

参考文献：

[1]袁义邦.工匠精神融入高职机电类专业课程教学的路径探索——以机械制图课程为例[J].包头职业技术学院学报，2022，23（04）：75-78.

[2]张趁香.在线开放课程融入现代工匠精神的培养策略[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（17）：57-59.

[3]袁森.工匠精神融入服务类专业一体化课程现状分析——以江苏省徐州技师学院为例[J].知识窗（教师版），2023（07）：90-92.

[4]陈聪，徐信.工匠精神融入高职院校航空维修专业课程建设研究[J].对外经贸，2023（07）：99-102.

[5]张伟.工匠精神融入航空电子技术课程的教学改革探索[J].福建农机，2023（02）：46-50.

[6]苏贺涛，季淮君，程五一，等.行业需求导向下工匠精神融入课程的教学改革——以电气与机械安全课程为例[J].高教学刊，2022，8（33）：140-143.DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.33.034.