以系统思维推进幼儿心理健康教育

文_马宁宁

以系统思维推进幼儿心理健康教育需要我们全面考虑和整合各种资源和方法，形成一个科学、全面、有效的教育体系。通过这个体系，我们可以更好地促进幼儿心理健康发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

加强师资队伍专业性建设

济南市市中区泉泽幼儿园以正向的心理环境创设、情感引导、素养培养为主，主动承担起幼儿心理健康教育的责任，把心理健康教育融入幼儿园日常教育教学中，营造一种“人人重视心理健康教育、人人都是心理健康教育者”的文化氛围。

全园教师加强心理健康教育指导能力。第一是抓关键行为。幼儿心理问题的归因很多，而关键行为就是人际交往，如不合群、攻击性行为、专注力差等具体表现。这些典型性及差异性行为需要教师积极关注、科学指导。教师对特殊幼儿的了解和观察真实客观、清晰准确，每位教师每月填写一次《幼儿心理异常情况观察记录》。那些不合群、有攻击性行为等异常行为的幼儿在教师的持续观察指导下，均有明显的进步和提高。第二是抓关键指标。各年龄段幼儿的身高、体重要求标准不一样，心理发展和社会性发展也有差别。教师应掌握一些心理健康教育专业知识，以便有效开展教育与指导。第三是抓关键人物。教师通过新生家访、随访等形式了解幼儿原生家庭的具体情况、成长过程中的监护人、养育人及重要人，对在单亲、残疾、特困、变故等环境下生长的幼儿给予更多的关心、关注和帮助。通过与幼儿成长中的关键人物点对点的互助、面对面的交流，帮助幼儿形成积极向上的心理状态。

兼职心理健康教师提升专业指导能力。在提升兼职心理健康教师队伍专业性上，我们坚持“三步走”。第一步是加强学习。组织兼职教师定期参加心理沙盘活动、心理绘画疗法、家庭教育咨询等专题培训，同时面向全体教师进行心理健康知识普及、特殊案例分析、家园指导策略的培训，带动全园教师向着专业化方向迈进。第二步是常规工作。每学期分别制定幼儿和教职工心理健康调查问卷，并做数据分析和汇总，将有异常情况的幼儿和教职工筛查出来，再跟进指导。第三步是承担任务。幼儿园心理咨询室负责人合理规划心理咨询室的建设和运作，及时跟进有心理健康教育需求的教职工及幼儿，做到专业指导专业分析，做好一人一跟进、一人一策略。

幼儿心理健康课程体系的重组与构建

定时间。园所将每周一次的身体健康教育活动、每两周一次的心理健康教育活动纳入课程安排中，满足大部分幼儿的心理成长需求。

定内容。我们从自我认识、调节情绪、增强自信、乐于交往等核心内容着手，针对不同年龄段的幼儿设置不同的课程内容。

定体系。以集体活动为主、逐步形成心理微课程体系，如：情绪课程，带着幼儿认识积极情绪与消极情绪，再通过有效方法将消极情绪转化为积极情绪；勇气课程，让幼儿理解，生活中需要勇气，给朋友道歉需要勇气、玩树屋需要勇气、独自睡觉需要勇气等；生命教育课程，利用图画书资源，像《獾的礼物》《小威向前冲》等经典读本，帮助幼儿理解生命、理解死亡。除此之外，我们还延伸出亲子心理等系列课程。

定效果。每一次的心理健康教育活动，平行班集体备课，对活动目标的制订、活动流程的设计等逐项分析、逐条思考，以确保每一次活动达到预期的育人效果。

定分析。从心理教学活动的特点出发，根据每项教学活动、每个微课程体系进行大数据分析。定标、定项、定数据的分析，有助于心理健康教育活动向纵深推进。

系统推进心理课题研究

找准心理健康教育关键点。心理健康教育更多是要关注个体差异，理解差异的背景、分析差异的缘由、找准差异的根源，进而因势利导地对幼儿进行点对点、一对一的帮助和引导。在日常心理健康教育的实施中我们发现，幼儿对于新地理环境的融入能力、对于默认文化的理解和接受能力、遇到逆境时的自救能力、疲劳期的自我调节能力等心理适应能力差异较大。尤其在幼儿心理适应的关键期，如新入园阶段、幼小衔接阶段等，心理适应能力的差异性表现得更为明显。

有效降低衔接“坡度”。如何有效地减缓衔接“坡度”，让幼儿更主动、更顺利地适应新环境，显得尤为重要。在逐步梳理方法和经验的过程中，我园于2022 年底申报了市中区“十四五”规划课题“全环境育人背景下幼儿园开展心理适应教育的实践研究”，并于2023 年3 月开题。带着课题研究的思维去做幼儿心理健康教育，确保其系统性、严谨性、适宜性。例如，我园幼儿小英的母亲因病去世，其父亲向我们求助，不知道怎样告诉孩子，并让孩子接受这一现实。我园相关老师具有专业心理知识和充分的爱心，在不让小英有所察觉的情况下，照顾小英，给小英做心理建设预案，并及时与小英爸爸沟通，在达成共识后，专门开启了针对小英的心理建设工作：由爸爸先告诉孩子，妈妈生病在医院里治疗，给孩子一个缓冲期。同时，老师在幼儿园中开展有关生命教育的阅读活动等，潜移默化地给小英渗透生死观。小英爸爸得知老师和幼儿园为了自己的孩子付出了这么多心血，很是感动。虽然老师替代不了妈妈，但是会给予小英妈妈般的爱和温暖，呵护着她慢慢成长。

“泉育”家长学校助力幸福儿童成长

构建高质量的心理健康教育体系，还需要完善家园社协同育人机制，家庭、幼儿园和社会既要各司其职，也要进行联动和互补。其中，社会提供基础性氛围和环境，幼儿园发挥综合性培育主导功能，而家庭是关键，原生家庭的教养方式和亲子关系对幼儿心理健康发展起着关键性作用。在家园社共建中，幼儿园主动发挥枢纽作用，把社会和家庭链接在一起形成合力。

家长学校开门纳贤。我园通过班级、年级、园级家委会的建设，帮助家长理解和实践“幼儿的身心健康是第一位的”的价值取向。幼儿园设立“心理咨询室”，安排专业心理健康教师接待来访的幼儿和家长。在专家的高位引领下、在家长委员会的协助下，幼儿园成立了“泉育”家长学校。“泉”是泉泽幼儿园的泉，更取其读音“全”，意为全方位、全覆盖地引进各种资源，全力以赴培育幼苗；“育”是教育的育，更是培育和育人，意在呵护、滋养、陪伴幼儿成长。这个过程中既要看到幼儿每天的健康成长，又要让家长们感受到与幼儿的同频共振和自觉自醒。“泉育”家长学校开讲以来，积极引进家长、医院、社区等资源，邀请专业人士到园开讲幼儿身体发育、幼儿心理健康、幼儿不良情绪处理、亲子关系等方面的课程。每月一讲，让家长们在养育孩子的过程中，不断地接收新观念、新理念，平衡教养语言和教育行为，培养身心两健的幼儿。

亲子课堂开讲授课。在信息迅猛发展的大时代背景下，幼儿园有效借助信息资源在园所微信公众号上开辟“亲子大讲堂”专栏，意在解决家庭教育中亲子陪伴的困惑，助力构建和谐亲子关系，养育完整儿童。“亲子大讲堂”陆续开讲十一期，主题包括“亲子共读”“悦动好时光，亲子嗨嗨嗨！”“如何引导幼儿人际交往”“亲子沟通有技巧”“亲子徒步”“珍惜时间 告别拖拉”，针对家庭教育的棘手问题给出了一些建议，很受家长们欢迎。

只有拥有幸福的童年生活，孩子们将来才能成为正直、乐观、向上的人。幼儿心理健康教育的开展与实施任重而道远，我们边实践边研究，努力寻求更为多元、有效、有价值的方法。