高中历史“减负作业”设计探究

文_ 赵洋 张秀芳

“双减”背景下，针对高中历史作业设计的目的性不强、形式单一、广度不够、没有分层、没有结合学情等问题和现状，教师要结合实际，创新思维，探索出一条教师乐教、学生乐学的有效路径。

要加强对历史作业的设计和研究

一是历史作业设计要体现层次性。高中历史作业设计一定要有合理的层次，不能对全班同学“一刀切”。教师应该根据历史课标、教学内容、学生个体差异性，设计不同层次、不同能力要求的历史作业，避免出现优秀学生“吃不饱”、后进生“吃不了”的情况。作业分层设计，重视学生的个体差异，可以有效巩固基础知识，调动学生学习历史的兴趣。

二是历史作业设计要体现形式多样性。教师在设计历史作业时，要避免简单的刷题、整理知识点等重复机械的作业，还可以设计知识图谱、思维图谱、错题纠正、做题反思、实践性作业等形式多样的作业，只有这样，才能提高学生学习的积极性，培养学生分析解决问题的能力，最终提高学生的历史核心素养。例如，在讲选择性必修一第三单元《法律与教化》时，细分的三课时作业都是绘制手抄报。学生的手抄报内容从中国古代到近代西方再到当代中国，丰富多样。我们挑选优秀的手抄报进行展览，提高了学生学习历史的兴趣，落实了历史核心素养，凸显了大单元教学。

三是历史作业设计要体现趣味性。对于学生而言，兴趣是最好的教师。为此，高中历史作业设计要体现趣味性，要进行创新设计，不能千篇一律。例如，在讲《中国历代改革和变法》这一课时，笔者将作业设计为：你想与哪位改革家做同桌，为什么？这样的作业增强了趣味性、开放性，同时落实了史料实证、历史解释的学科核心素养。

四是历史作业设计要体现探究性。历史作业是培养学生思维能力的一种重要方式，其设计要体现探究性，以问题为引领，让学生小组合作进行自主探究。在整个探究过程中，学生不仅可以锻炼合作能力，同时还能提高历史核心素养。例如，在讲《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课时，笔者将全班学生分为七个小组，每个小组收集一个抗日战争中的事件制成PPT，并对此战争事件作出评价。通过完成这类作业，学生深切地体会到全民族抗战的艰苦卓绝，涵养了家国情怀。

五是历史作业设计要体现实践性。高中历史作业只有将教材知识与实践结合起来才能更加鲜活，才能加深学生的印象，让学生学会灵活运用知识。例如，教师要求学生在假期参观故宫、历史博物馆、卢沟桥等景点，并结合所学历史知识撰写历史报告、解说词。这样的作业设计，可以明显提高学生的学习兴趣，同时也能够培养学生对所学知识的运用能力。

六是历史作业设计要体现素养立意。高中历史作业在设计时要基于课标、单元内容和学情，教师要充分挖掘作业的素养立意，通过作业设计培育学生的核心素养。例如，在学习完《中外历史纲要》（上）第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》后，教师可鼓励学生利用假期对本地区发展的历史进行探究性学习，自主搜集资料探究本区的昨天、今天与明天。在这一过程中，学生可以深刻感受到改革开放后家乡发生的巨大变迁，从而增强对中国特色社会主义道路的认同感以及对家国的热爱之情。

七是历史作业设计要体现大单元视角。高中历史作业设计要从大单元视角出发，培养学生分析历史的能力，提高学生的历史核心素养。例如，笔者在讲授第六单元《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》时，每一节课的作业都是要求学生绘制手抄报和进行思维导图设计。通过这样的作业设计，凸显了大单元教学，同时这也是对学生进行家国情怀教育的一次主题活动。

融合现代信息技术“智笔”，变革作业体系，助力减负提质

我校推行“智笔”应用，通过“智笔数字课堂系统”组建了作业管理系统和云课堂管理系统，将学生作业、云课堂联系在一起。教师通过“智笔”教师端向学生有针对性地推送作业，之后可以得到系统反馈的班级学生作业完成情况，以及每位学生的正确率和每道题的书写时长。教师通过这些数据分析，可以对每位学生进行相应的评价，了解学生对知识的掌握度，从而对学生进行有针对性的辅导。同时，这也能科学精准地促进教师进行教学反思。通过“智笔”系统，教师不仅可以布置分层、具有个性化的作业，还可以实现实时批改作业，并及时做好答疑辅导。同时，也能从根本上杜绝重复性、惩罚性等无效作业，真正实现作业减负提质的功能。

总之，通过一系列改进措施，我校历史作业真正实现了减负提质，学生对于历史科目的参与度与兴趣度明显提高。在此基础上，学生学科核心素养的落实和教师专业素养的提升效果显著。