国际理解教育一种不可逆的潮流

策划_本刊编辑部

国际理解教育，即中小学依据国家教育政策文件，参考国际相关文件和经验做法，为培养学生跨文化理解和交流能力、拓展学生国际视野、提高学生发展核心素养、帮助学生树立人类命运共同体意识而面向全体学生组织开展的各类相关教育教学活动。

这是教育部中外人文交流中心《中外人文交流教育实验区国际理解教育项目实施指南（试行）》对“国际理解教育”所下的定义。

1946 年，联合国教科文组织在其成立后的第一次大会上提出“国际理解教育”理念，此后，国际理解教育的地位与作用逐渐得到各国的认同。随着经济全球化进程的加快，推进国际理解教育更是成为各国教育改革与发展的重要战略之一。

我国亦非常重视国际理解教育的积极作用。从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》到《中国学生发展核心素养》，再到《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，近年来，“国际理解教育”一词多次出现在我国中小学教育相关文件中。与此同时，各地纷纷出台国际理解教育实施计划，中小学相关实践也出现蓬勃发展的势头。但是，由于缺乏系统研究作为支撑，我国的国际理解教育在实施过程中面临着诸多困境，如何才能持续、深入地发展，成为困扰我国教育工作者的重要问题。

当前，在百年未有之大变局下，我们应该如何去认识国际理解教育的价值？如何去调整教育内容以适应时代要求？面对国际理解教育实践过程中的难题，应该如何破局？围绕相关问题，本刊从理论及实践层面展开了探索，希望能够为开辟一条具有中国特色的国际理解教育之路贡献力量。