新媒体时代辅导员日常思政网络育人策略探究

2024-04-18曹茜

新闻研究导刊 2024年5期

摘要：随着新媒体技术的飞速发展，传统的思政教育模式正在经历深刻的变革。作为高校思政工作的关键力量，辅导员在新媒体时代亦面临着日益复杂和多样化的挑战。文章采用文献研究法，对新媒体时代背景下辅导员日常思政网络育人的实践策略展开深入分析。首先，从促进师生实时互动、丰富思政育人形式、定制思政育人内容等多个维度分析新媒体对高校思政工作带来的巨大优势。其次，探讨新媒体时代辅导员日常思政网络育人的具体策略，包括精选媒体平台、多元传播方法、重视线上互动、提高辅导员媒介素养等。研究结果表明，新媒体时代下辅导员的日常思政网络育人是一项复杂而严峻的任务，而通过精选媒体平台，可实现思政内容的高效传递。同时，借助多元化信息传播方法，能以生动形象的育人形式调动学生学习兴趣。依托线上互动，能使辅导员与学生建立更紧密的联系，使辅导员可以深层次了解学生的需求和想法，从而保障思政工作的针对性。提高辅导员的媒体运营技能、网络安全素养，可使其更好地胜任网络思政育人工作，达到提高育人成效的目的。然而，文章的研究方法主要依赖于文献研究，虽然能够全面深入地探究新媒体时代对辅导员日常思政网络育人的优势及相应的实践策略，但缺乏大规模的实证数据支撑，因而研究结论的普适性还有待进一步验证。

关键词：新媒体时代；辅导员；日常思政；网络育人；实践策略

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）05-0188-03

课题项目：本论文为2022年度山西省高等学校教学改革创新项目“大学生职业生涯规划课程创新性探索——以《我的职业小芽培育年账》为例”研究成果，项目编号：J20221168

一、引言

自新媒体崛起以来，尤其是社交媒体、在线教育平台的普及，信息的传播和获取变得更加迅速和便捷。在信息爆炸的时代环境下，学生获取信息的途径和方式发生了深刻的变革，而这同样对辅导员的日常思政网络育人提出了更高的要求。作为高校思政工作的骨干力量，在新媒体时代下如何进一步优化、创新思政工作模式，切实提高网络育人成效，培养一批具有高度社会责任感和创新能力的综合型人才，已成为辅导员亟须深入研究的课题。

二、新媒体时代高校辅导员日常思政网络育人的优势

（一）促进师生实时互动

新媒体催生了各种在线平台，为辅导员与学生的即时交流互动提供了更多渠道。如通过社交媒体的消息功能、在线课程的实时讨论板块等，辅导员可直接与学生进行沟通，了解其想法、意见和反馈，把握学生的思想动态和需求，为其提供针对性的思想辅导[1]。在传统思政教育中，学生的参与相对被动，而在新媒体时代背景下，学生可以通过即时的评论、提问等方式直接参与到思政活动中，该互动机制可使学生更加愿意表达自己的观点，从而形成更加活跃的思政互动氛围。

（二）丰富思政育人形式

传统思政教育多以课堂讲授和宣传资料为主，进入新媒体时代，各种媒体形式得到广泛运用，可使思政教育以更加生动、多样、富有趣味的形式展开，如在社交媒体中发布趣味的思政短视频，或者引人入胜、图文并茂的文章，可以更好地激发学生的好奇心和参与意愿。同时，通过图文并茂的教育方式，可更精细地呈现复杂的思政理念，如依托于视频方式生动地展示思政案例和活动，使思政内容更加立体化和具体化，在满足学生兴趣的同时切实保障育人效果[2]。

（三）定制思政育人内容

新媒体时代，社交媒体平台异军突起，为辅导员提供了更为直接、更具个性化的思政育人途径。例如，社交平台提供了数据分析工具，辅导员可以通过分析学生在平台上的点赞、评论等信息，更精准地掌握学生的个性化需求，明晰学生的兴趣点和关注领域，从而有针对性地推送符合其需求的思政内容。此外，通过评论、私信等方式，辅导员也能与学生建立更为紧密的联系[3]，深入了解其关注的话题、遇到的困惑等，从而为其提供更具个性化的思政指导。

（四）信息全方位覆盖

全方位覆盖是指新媒体平台可以突破时间和空间的限制，实现信息的广泛传播，覆盖更广泛的学生群体。新媒体平台如微博、微信等的信息传播具有全球性，基于这些平台，可以面向不同地区的学生传播思政教育内容，提高思政教育覆盖率。另外，传统的思政教育方式不可避免地受到时间限制，而新媒体平台则可以随时发布内容，学生能够在自己方便的时间内展开学习，从而实现思政教育与学习的无缝衔接。

三、新媒体时代辅导员日常思政网络育人策略

（一）精选媒体平台，高效传达思政内容

新媒体时代，选择合适的媒体平台是辅导员进行日常思政网络育人的关键策略之一。社交媒体的多样性特点决定了不同平台适用于不同的宣传目标和受众群体[4]，因此精心选择社交媒体平台，是确保思政内容更加精准地触达目标受众、提高信息传播效果的重要方式。

例如，微信作为新媒体时代下极具影响力的社交媒体平台，在国内高校中的应用尤为广泛，通过创建微信公众号等形式，辅导员可以建立自己的官方育人渠道，为学生提供多样性、深度性的思政内容。微信公众号支持图文、音频、视频等多媒体形式，适合发布丰富多样的思政资讯，且具备粉丝互动、留言回复功能。辅导员可以通过公众号与学生建立直接的互动渠道，在促进思政内容传播效益的同時与学生建立更为紧密的纽带[5]。微博是另一重要的社交媒体平台，以其实时性和广泛的传播性受到当代大学生的广泛欢迎，辅导员可以在微博上发布短文、图片和链接，在短时间内触达大量学生。同时，微博平台对热点话题和关注度高的事件具有较高的敏感性，这也为辅导员发布及时的思政观点和资讯提供了契机。此外，知乎也是一个优质的知识分享和社交平台，适用于分享深度、专业的思政知识。在知乎上，辅导员既可以通过“直播”“高赞分享”等形式传播思政知识，也可以通过发布作品、评论的形式回答学生问题、解决困惑、分享专业见解等，从而建立专业权威形象[6]。知乎内容质量要求相对较高，因而适合于深度的思政内容传播。在选择社交媒体平台时，辅导员应全面考虑目标受众的特点，如目标受众主要是青年学生，那么短视频平台如抖音、快手等可能更适合用于生动形象的思政宣传；而如果受众更偏向专业领域，知乎等专业社交平台则能成为传播深度思政内容的有力工具[7]。

（二）重视线上互动，促进学生思政参与

新媒体时代，即时互动同样是辅导员日常思政网络育人中不可或缺的一环。传统的思政教育往往呈现出单向性的倾向，即以辅导员单向“灌输”思政知识为主，但互动性和参与性理念更符合当代学生的学习方式和社交习惯[8]。通过即时的线上互动，搭建起师生心灵交互的桥梁，可以推动网络思政工作实效性和参与性的双向提升[9]。随着社交媒体平台快速发展，基于直播的线上育人形式持续火热，以直播的形式组织在线思政讲座、答疑解惑、互动问答等活动，实时与学生互动，拉近师生关系，并充分满足学生对于即时信息的获取需求，全面增强思政教育的互动性和参与感。在选择多样化传播方式时，辅导员应充分考虑目标受众的特点和接受能力[10]。

建立互动平台是促使学生参与思政活动的重要渠道。借助社交媒体平台、在线教育平台等搭建互动平台，并通过发布问题、设置投票、开展在线讨论等形式，可有效激发学生的思考和参与欲望，并使思政工作更加贴近学生的日常生活，增强学生对思政内容的关注度。同时，线上线下的各类思政活动应同期进行[11]。在线上阶段，辅导员可以策划丰富多彩的线上活动，如主题讲座、座谈会、线上答疑等，实现与学生的直接交流。而在线下环节，可设计一系列社区服务、实地考察等，为学生提供更多面对面的互动机会。在线上线下的双向互动中，可以更加高效地传递思政理念，增进师生之间的情感沟通，建立更紧密的联系。辅导员应鼓励学生积极参与话题讨论，引导其表达独立观点，如在社交媒体上提出有深度或争议性话题，鼓励学生在评论区或者线下进行深入讨论，在促进学生对思政话题理解的同时培养其独立思考和表达观点的能力。此外，在线投票、问卷调查等形式也可以充分利用起来，全面收集学生的反馈和意见，了解学生对思政工作的期望和建议，便于辅导员更有针对性地对后续工作进行调整和改进，实现思政工作的与时俱进。在此过程中，辅导员不仅要向学生传递信息，更要倾听学生的声音，如通过定期的座谈会、在线答疑等形式，为学生提供更多提出问题、表达意见的空间，开辟更为平等、开放的沟通渠道，更加全面地了解学生的需求，从而提高思政工作的针对性及实效性[12]。

（三）学习并应用新媒体，提高媒介素养

新媒体时代，多种新媒体工具进入网络思政教育视野，这对辅导员的媒介素养提出了更高的要求。媒介素养涵盖对媒介工具、媒体技术和网络文化的深入理解与应用，具备较高媒介素养的辅导员能够更加灵活地运用媒体工具，更高效地开展网络思政育人工作[13]。因此，提高辅导员的媒介素养同样是不可忽视的一环。

首先需要系统学习并掌握常用的网络技能，包括使用社交媒体平台、电子邮件、在线会议工具等。通过参加专业培训、在线课程、自学，或者订阅相关行业资讯、参与网络研讨会、关注专业社交媒体账号等形式，可使辅导员接轨于时代前沿，及时了解最新信息，全面提高其媒体工具运用水平。

其次，社交媒体是网络思政育人的主要渠道之一，辅导员应积极参与并维护自己的社交媒体账号，与学生建立更紧密的联系，或者通过分享专业知识、互动评论等方式，提高自己在网络中的影响力[14]。

最后，在新媒体时代背景下，大量良莠不齐的信息得到广泛传播，社会舆论时刻冲击着学生的思想，因而辅导员也需要具备一定的网络安全意识，了解网络安全和隐私保护显得至关重要。辅导员应具备基本的网络安全意识，学会保护个人信息和处理网络安全问题，并能够合理辨别、筛选网络信息，为学生的良性发展保驾护航。具体可通过加入学术社群、专业协会等组织，与同行进行交流和合作的形式得以实现。在交流中，大家相互分享经验，借鉴成功案例，能在潜移默化中形成良好的网络安全意识[15]。

此外，定期评估和调整起着重要的反馈作用，辅导员应定期评估自己的媒介素养及水平，通过自我评估及学生评价等形式发现问题和不足，在今后的网络育人进程中进行针对性改进。