翻转模式与传统模式的教学效果比较研究

陈惠灵

摘 要 阅读技能是高中英语教学的重点。文章从语句教学着手，将翻转模式应用于英语阅读理解教学，通过翻转模式和传统模式教学效果对比，探索翻转模式是否能更有效地增强高中生对英语知识的掌握，提高阅读能力。研究结果表明，在语言知识掌握方面，以“解决问题”为特征的翻转教学比传统模式更有效，原因在于学生在练习中的问题和疑惑能及时得到反馈；在阅读能力提高上，两种教学模式并无显著差异，阅读能力的提高不仅要掌握语言知识，还在于了解阅读文本背景、学生的知识面、认知思维能力的发展等。研究结果证实，翻转教学模式下的课堂气氛得到大多数学生的一致好评。

关键词 句子理解；翻转课堂模式；传统模式；英语阅读教学

中图分类号：G642                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.046

A Comparative Study on the Teaching Effects of Flipped Mode and Traditional Mode

——Reading Teaching Based on English Sentence Understanding

CHEN Huiling

（Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563006）

Abstract Reading skills are the focus of high school English teaching. This study starts with sentence teaching and applies flipped mode to English reading comprehension teaching. By comparing the teaching effects of flipped mode and traditional mode， it explores whether flipped mode can more effectively enhance high school students' mastery of English knowledge and improve their reading ability. The research results indicate that in terms of language knowledge mastery， flipped teaching characterized by problem-solving is more effective than traditional models， because students can receive timely feedback on problems and doubts during practice; In terms of improving reading ability， there is no significant difference between the two teaching modes. Improving reading ability not only requires mastering language knowledge， but also understanding the background of the reading text， students' knowledge， and the development of cognitive thinking ability. The research results confirm that the classroom atmosphere under flipped teaching mode receives unanimous praise from the majority of students.

Keywords sentence comprehension; flipped classroom mode; traditional mode; English reading teaching

起源于美國科罗拉多州林地公园高中的“翻转课堂”近年来吸引了国内学界和教育界的广泛关注和效仿。“翻转课堂”是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。

尽管“翻转课堂”在国外无论从理论研究还是教学实践上都证明了是一种相当成功的教学模式改革，但在国内尚处于摸索阶段。另外，英语教学在中国有其特殊性，这一模式能否适应国内教学实际是值得进一步探究的问题。在国内基础教育阶段，英语阅读技能的培养是高中英语教学的重点。而以英语句子理解为代表的阅读困难是高中生面对的最基本和突出的问题。因此，本研究旨在探究这种新型的“翻转”教学模式能否更有效解决学生阅读过程中出现的句子理解困难并提高其阅读理解能力。

1  研究设计

本研究是以建构主义、自主学习理论和 “后方法”理论为基础的实证研究。通过翻转模式和教学模式的为期一个月的对比实验，探究翻转教学模式对于英语句子理解教学是否更为有效。

1.1  研究问题

本研究旨在回答两个问题：①在语言知识掌握方面，翻转模式是否比传统模式更有效？为什么？②在提高阅读能力方面，翻转模式是否比传统模式更有效？为什么？

1.2  研究对象

研究以高中二年级两个平行班作为实验班和控制班， 分别实施两种不同的阅读教学设计：实验班采用翻转模式教学；控制班采用传统教学模式教学。阅读材料均为普通高中课程标准实验教科书《英语》必修5。

1.3  研究工具

本研究通过问卷调查、前测、后测等工具以及个别访谈方式收集定性和定量数据。问卷调查包含10个问题，其中最后一个为开放式问题。研究主要了解学生对阅读课堂涉及问题的态度以及根据学生反馈的信息为后续教学实验提供指导。教学对比实验前，为了保证实验班和控制班学生的英语水平无显著差异进行前测；教学对比实验后进行后测，对实验班和控制班的教学效果进行数据分析。

1.4  数据收集与分析

研究使用Excel、SPSS软件对问卷调查、前测和后测数据进行描述性统计和独立样本t检验。

1.5  实验步骤

①发放145份调查问卷了解学生阅读过程中的问题以及对现行阅读课的态度。②对受试进行英语水平前测。③进行教学对比实验。实验班和控制班使用同一教材，但教学设计、课堂活动均依照各自教学模式的特点进行对比教学。教学实验为期4周。④教学实验后，对受试语言知识点（词汇和语法）的掌握以及句子理解能力进行后测。⑤对测试结果进行数据分析。

2  研究结果

2.1  问卷调查

问卷调查设计了10个问题，其中最后一个为开放式问题。调查问卷显示的结果表明：57%的學生认为英语词汇是影响句子理解的主要因素；51%的学生认为句子成分分析对于理解句子非常重要；63%的学生通过上下文猜测的阅读策略来理解句子；79%的学生认为英语的复合句型中最难掌握的是名词性从句；88%的学生认为教师在学习资源丰富的今天仍然扮演着重要的协助者角色；41%的学生不太喜欢现行英语课堂阅读教学模式。另外，多数学生认为英语学习不仅在于教师的教，还在于学生的自主学习能力的培养。针对最后一个问题，大部分学生表示他们喜爱的阅读课堂是生动有趣的并且能同时解决他们在阅读过程中遇到的问题。

2.2  前测

在前测中，实验班和控制班的平均分分别为60.1分和60.4分；标准差分别为19.93844和17.88199。

前测的独立样本检验数据结果显示实验班和控制班的平均分没有显著差异（P=.951>.05）。这表明两个实验班级的英语成绩几乎处于同一水平，因此，教学对比实验可以进行。

2.3  后测

经过教学对比实验后，后测中实验组和控制组的平均分分别为71.53分和63.53分。可见，实验组的测试分数高于控制组。

由表1可见，实验组和控制组在后测中存在显著差异。鉴于两组学生在前测中英语水平无明显差异，因而实验组的翻转模式的教学效果优于传统教学模式。

后测试题分为两个部分：第一部分考查学生的语言点（词汇和语法）掌握；第二部分考查学生的阅读理解能力，尤其是句子理解的能力。因此，需进一步分析实验班学生后测成绩中两部分的得分情况，从而回答本研究的问题。

表3数据结果表明，尽管后测第二部分实验组的平均分高于控制组，但并没有达到显著差异（P=.088>.05）。这说明在阅读能力的提高方面，两个班级的教学效果并没有表现出明显差异。

由此可见，尽管翻转模式总体而言优于传统模式，但主要体现在学生知识点掌握方面；在提高阅读能力方面，翻转模式并没有表现出明显的教学优势。

4  讨论

①词汇教学应注重学生对词汇意义的精确记忆。比如，学生在后测中把institution和insurance、 press 和stress、victim和virus的意义混淆。造成这一现象的主要原因一是学生不注重单词的拼写，二是孤立地记忆单词，没有从语境中理解词汇意义。

②“瑞士奶酪式”教学的弊端。萨尔曼 可汗发现，在传统教学模式中，学生反复经历了各个教学流程后无论是否有困惑，课程都将进入下一个主题教学。然而，这种教学模式在原有困惑没有解决的情况下建立下一个概念学习，会增加学生新的困惑。这种传统的教学模式就像瑞士奶酪一样，从表面上看是坚硬而完整的，但里面却布满了小洞。这同样也反映了国内学生的学情。比如，在后测第二部分的翻译试题中，句子“Seeing the picture， he couldn't help thinking of his good old days”引起了学生的理解歧义。学生即便能够理解分词短语结构表示的句子逻辑关系，但由于没有掌握短语can't help doing sth.以及old一词多义，致使对整个句子的理解有误。因此，“瑞士奶酪式”教学导致学生的“小洞”越积越多，知识基础不扎实。

5  结语

此项研究给予的启示是翻转教学模式可以进一步应用于高中英语教学。在学习国外成功案例的同时以灵活的方式将其本土化，在多样化的、具体的教学情况下满足学生的需要和英语教育改革的要求。

参考文献

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