新医科背景下“药理学”课程教学实践提升学生创新能力探索

李瑶瑶 陈蓉 夏鸿

摘 要 “药理学”是医学院校一门重要的基础必修课程，是联系基础医学与临床医学、医学与药学之间的重要纽带。在新医科背景下，“药理学”课程教学活动开展过程中要特别注意积极转变教育理念，以提升学生创新能力为目标来优化和改进课程教学，由此才能使教学活动发挥出对学生学习的引领作用。文章分析了提升创新能力意义和教学存在的问题，从问题和不足出发为教师优化和改进教学活动提出建议，以此不断丰富课程教学内涵，创新教学模式，使教学活动能充分适应新形势下的教育需要，促进学生理论基础和实践能力的同步提升。

关键词 新医科；药理学；课程教学；创新能力；提升

中图分类号：G424                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.038

Exploration of Enhancing Students' Innovation Ability in the Teaching Practice of Pharmacology under the Background of New Medical Sciences

LI Yaoyao， CHEN Rong， XIA Hong

（Medical Department， Jingchu University of Technology， Jingmen， Hubei 448000）

Abstract Pharmacology is an important foundational compulsory course in medical colleges， serving as a crucial link between basic medicine and clinical medicine， as well as medicine and pharmacy. In the context of the new medical science， special attention should  be paid to actively changing educational concepts during the teaching activities of the pharmacology course， with the goal of enhancing students' innovative abilities to optimize and improve course teaching， so as to enable teaching activities to play a leading role in student learning. The article analyzes the significance of enhancing innovation ability and the existing problems in teaching. Starting from the problems and shortcomings， suggestions are proposed for teachers to optimize and improve teaching activities， in order to continuously enrich the content of curriculum teaching， innovate teaching models， make teaching activities fully adapt to the educational needs of the new situation， and promote the synchronous improvement of students' theoretical foundation and practical abilities.

Keywords new medical science; pharmacology; course teaching; innovation capability; promote

1  新醫科背景下“药理学”课程教学实践中提升学生创新能力的意义

1.1  新时代人才培养的实际需求

“药理学”作为高校医学专业中重要的基础课程，对于培养具备创新能力的医学人才起着至关重要的作用。在新医科背景下，传统医疗模式已经很难满足人们日益增长的健康服务需求。在新时代，只有具备创新思维和能力的医学人才才能够在面对复杂多变的临床问题时，勇于探索、善于解决，并为患者提供更好的治疗方案和个性化医疗服务[1]。在“药理学”课程教学实践中注重提升学生创新能力，可培养他们运用先进技术解决实际问题的能力，并为医学科技创新注入源源不断的动力，是新时代人才培养的实际需求。

1.2  提高课程教学质量

在传统的教学实践中，“药理学”课程主要侧重于知识传授和理论讲解，而缺乏与实际临床应用相结合的机会。而在现实医疗环境中，药物治疗往往需要根据患者具体情况进行个体化调整。通过引入创新元素和实践案例来丰富课堂教学内容，可使学生更好地将所学知识应用于临床实践中，并积极探索适合患者需求的个性化治疗方案。当学生参与实践并有机会解决实际问题时，学生将更加主动地投入学习活动中，积极思考并寻找解决方案[2]。这不仅能增强学生对药理学知识的理解和记忆，还能培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高课程教学质量。

2  医科背景下“药理学”课程教学存在的问题

2.1  课程定位不准确

“药理学”作为临床医学重要的基础课程之一，在临床实践和药物治疗中发挥着桥梁的角色。在新医科背景下，“药理学”课程教学存在着课程定位不准确的问题，多数院校都将“药理学”视为一门纯粹的基础医学课程，主要关注药物的药理作用、作用机制、代谢途径等方面的知识。在新医科背景下，医生所面对的临床问题已经远远超出了传统的学科范畴，临床医生需要掌握如何合理应用药物、预防和处理不良反应以及个体化用药等实用技能。目前最大的问题是教学活动开展过程中过于注重对药物的理论知识和基础科学研究的讲解，忽视了对临床应用的深入探讨，这导致学生在实际临床操作中往往感到无所适从。

2.2  教学内容缺乏特色

在传统的“药理学”课程教学中，教师通常只注重对各类药物的分类和作用机制的介绍，教学活动缺少与临床实践相结合的案例分析和实际操作，这导致学生在学习过程中普遍感觉教学内容枯燥乏味，难以真正体会到药理学知识在实际临床应用中的重要性。由于医学领域正处于不断发展和更新换代之中，新出现了很多新型药物和治疗方法，而传统的“药理学”课程未能及时跟进更新教材内容和调整教学方法，导致部分知识点已经过时或者不够全面准确，在培养学生的实际应用能力方面存在一定的欠缺。

2.3  实践教学目的不够明确

在当前的医学教育中，理论知识往往占据主导地位，而实践教学则被认为是辅助性质的活动。在新医科背景下，随着医疗技术的迅速发展和临床需求的变化，实践能力已经成为医生必备的核心素养之一。实践教学旨在通过模拟真实临床环境，让学生运用所学的理论知识，培养其解决实际问题的能力。但是在现行的“药理学”课程教学实践中，实践教学往往只是简单地进行药物实验或者模拟病例分析，并没有明确的目标和要求，这导致学生对于实践教学的重要性和意义缺乏清晰的认识[3]。

3  新医科背景下“药理学”课程教学实践中提升学生创新能力的策略

3.1  落实协同育人，融入课程思政元素

在新医科背景下，“药理学”课程教学活动中，不仅需要向学生传授药物的基本知识和技能，更应该培养学生的创新思维和能力。为了实现这一目标，在“药理学”课程中需要引入小组讨论、项目研究等教学形式，鼓励学生们主动参与其中，借助一些与社会问题相关的案例，让学生们通过分析和讨论，了解到药物研究对于解决社会问题的重要性，通过团队合作解决问题。作为医学专业的学生，在今后工作中可能会遇到各种医学伦理道德问题，在日常实践中需要具备正确的价值观和行为准则，这也意味着“药理学”课程教学需要结合协同育人的需要，积极融入课程思政相关理念，从医学伦理道德教育的视角引导学生们思考药物使用过程中可能出现的伦理问题，并通过案例分析、小组讨论等形式进行探讨，以此提高医学生对医学伦理道德问题的敏感度和处理能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

例如，在讲授抗菌药物章节内容时，可以组织学生分成小组进行案例研究，让学生共同制定治疗方案，并通过小组汇报形式展示给全班，增强学生的合作意识和沟通能力，激发学生的创造力和创新思维。同时将社会问题与药物研究相结合，针对人们最关注的肿瘤治疗药物应用，通过介绍癌症发病率增加原因以及现有治疗方法的局限性，激发学生思考和改进用药方案的积极性。这种教学模式不仅能够培养学生的社会责任感，还能够提高学生解决问题的能力和创新意识，助力学生综合素质的全面发展。

3.2  实施混合式教学，培养学生的自主学习能力

传统的课堂教学注重知识的灌输和信息的单向传递，容易使得学生变成被动接受者，而混合式教学则通过线上和线下教育资源的全面应用带给学生更加完美的学习体验，使学生能够结合个人的学习习惯更加自主地开展学习与探究，同时在线上系统的辅助之下也能为学生互动和合作提供有力支持。在实施混合式教学的过程中，教師需要充分利用在线平台为学生提供丰富的学习资源，包括课程教材、讲义、案例分析等，学生可以根据自身情况自主选择学习内容，灵活安排学习时间，提高学习的自主性和灵活性[4]。在教学活动开展过程中，教师需要不断加大对线上讨论平台或社交媒体等工具的应用力度，鼓励学生之间开展有针对性的交流与互动。教师可以设计一些问题或话题，引导学生思考和讨论各种实践性问题并及时给予指导和反馈，这样不仅能够培养学生的合作能力和团队精神，还能够激发学生对知识的探索欲望。

例如，在教学过程中，教师可以在药理实验室中进行药物效应观察、药物相互作用研究等实验操作，让学生亲身参与科研项目。同时，教师可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在模拟真实场景下运用所学知识解决问题，在课前和课后借助线上教学平台为学生推送一些供学生自主学习和探究的教学素材，通过这种方法将自主学习、课堂互动和实验探究有机结合起来开展混合式教学，增加课堂的趣味性和可参与性，培养学生解决实际问题的能力，使学生能够结合自己所学知识来展开深入探讨，全面提升个人的综合素养。

3.3  丰富课堂内容，提高学生学习兴趣

新医科背景下的“药理学”课程教学过程中，为了提高学生的学习积极性和创新思维能力，需要在课堂教学中采取一系列策略来丰富课程内容，激发学生的兴趣。在具体的教学实践中，可引入真实案例或病例分析，借助具体的案例，让学生了解药物在实际应用中的作用和效果，从而增加他们对药理学知识的兴趣[5]。作为一个不断发展的学科，医药学领域每年都会涌现出许多新的研究成果和技术突破。教师可以通过课堂讲解、学术论文阅读等方式，将这些最新信息传递给学生。同时在教学活动开展过程中，教师也需要为学生提供到医院、医药企业、药店或科研机构等参观学习的机会，以此来丰富课堂教学内容。通过这种方法，一方面能够使学生全面掌握药理学知识在医疗实践中的应用，另一方面也能使学生在与专业人士交流和互动的过程中不断提高自己的认识。此外，还可定期邀请行业内的专家学者开展讲座，进一步拓宽学生的视野，使学生对学科未来的发展有更加清晰的认识，促进学生学习兴趣的不断提升。

例如，在教学活动开展过程中，教师可以结合教材中的内容向学生介绍最新药物的研发过程和应用前景，分析药物的药理和作用机制，增加学生对于药理学领域的了解。为了提升教学活动的实践性，在教学过程中还需要结合具体病例进行讲解，让学生了解到该药物是如何救治患者、改善病情的。通过这种措施的有效应用，教师在教学活动开展过程中能够为学生提供更加丰富的学习资源，在此基础上，学生的综合素养就能得到培养和提升。

3.4  教与学的转换，达到素质教育的标准

在提升学生创新能力的教学实践中，教师要充分认识到目前教学活动存在的问题，着力改变以教师为中心的传统教育理念。在教学实践中可以积极借助问题导向教学法，引导学生主动思考、独立解决问题，设计实验、模拟临床等环节给学生更多实践的机会，结合学生综合素质全面发展的需要在课堂上组织开展形式多样的小组合作探究活动。在教与学转换的过程中，还应该注重创新教育资源的开发与利用，通过使用药理学虚拟仿真实验室软件，模拟真实实验环境，让学生在虚拟场景中进行实验操作，借助网络平台建立在线交流和讨论的机制，促进师生之间、学生之间的互动与合作，这样既能够增加学生对知识的深入理解，又能够培养学生利用现代技术进行创新和研究的能力。

例如，在讲解药物作用机制时，可以为学生提供具体病例，并设计相关问题，鼓励学生分析、推理和归纳总结，通过这种方式提高学生对教材中知识点的理解和记忆，培养学生的创新思维和解决问题的能力。同时也要充分发挥信息化教学的优势，组织学生进行体外试验或计算模拟，引导学生分析数据、总结规律，借助实践性活动提高学生对理论知识的运用能力，激发学生对科研和创新的兴趣。在教授不同药物相互作用时，可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个具体的药物相互作用案例，并进行报告和讨论，借助团队合作的学习方式培养学生的合作精神和沟通技巧，提高学生解决复杂问题的能力。

4  结语

新医科背景下的“药理学”教学需要教师围绕提升学生创新能力来展开积极探索，针对目前教学活动存在的问题和不足，围绕立德树人的根本任务，将课程思政相关元素融入教学活动，通过混合式教学为学生提供更加多样化的学习体验，同时借助丰富课堂教学内容和教与学的转换，帮助学生掌握正确的学习方法，激发出学生学习的内驱动力，由此教师才能更有针对性地做好對学生学习的引领。

基金项目：2023年荆楚理工学院教育教学研究项目“思政教育融入‘药理学课程的探索与实践”（JX2023-039）；2023年荆楚理工学院教育教学研究项目“新医科背景下基础医学课程思政的构建与实施”（JX2023-021）。

参考文献

[1] 蒋青松，袁梽漪，邱红梅.“新医科”背景下“药理学”课程教学实践中提升学生创新能力探索[J].现代医药卫生， 2023，39（16）：2846-2848.

[2] 陈兴娟.医工结合背景下“药理学通识”课程教学实践[J].中国继续医学教育， 2023， 15（3）：154-157.

[3] 陆莉许焕丽.新医科背景下药理学教学中学生综合素质的培养[J].医学教育管理， 2022， 8（S01）：142-144.

[4] 朱超.“新医科”背景下混合式教学在留学生药理学实验教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2021（11）：1-3.

[5] 孙竞，李婷，徐卫东，等.“科创”导向性混合式“药理学”课程教学改革[J].进展：科学视界， 2023（6）：166-167.