小小发现家：探秘自行车

杜俏翰

幼儿园项目活动是幼儿在兴趣的驱动下，围绕问题进行的自主性探究活动。具体来看，是幼儿在教师的支持和帮助下，围绕一个大家感兴趣的事件，以小组合作的形式，通过制订计划、实践探索、展示成果、分享交流等方式来学习知识、理解意义、提升认知。项目活动强调以儿童为中心、问题为载体、探究为主要方法，目的在于激发兴趣及探究热情，促进幼儿深度学习。让我们一起走进“探秘自行车”项目活动，看看孩子是如何进行探究的。

缘起：我买了一辆自行车

早上刚入园，楚尧就跑过来告诉我，妈妈给他买了一辆蓝色的自行车。这个话题吸引了很多孩子，我也加入了他们的讨论。

教师：我也有一辆自行车。

棋宝：我看到过你骑自行车。

教师：我的自行车和你们的一样吗？

棋宝：不一样，你的自行车大，我们的自行车小。

楚尧：我们的自行车后面有两个小轮子，你的没有。

教师：为什么你们的自行车有小轮子？

昊昊：小轮子可以不让我们摔倒！

棋宝：小轮子能保持平衡。

多多：是不是小轮子能让车跑得更快？

听听：才不是呢，取掉小轮子才能骑得更快。

楚尧：对，妈妈说那两个小轮子是辅助轮，学会骑车后可以取掉。

……

下午游戏时间，楚尧和多多再次讨论起自行车话题，他们还玩起了自行车游戏。可以看出，孩子们对自行车兴趣浓厚，并且有一定的生活认知，他们能关注到自行车的大小、颜色、辅助轮等外部形态。我决定以孩子们的兴趣为出发点，与他们一起探究自行车。

价值和意义

问题导入，激发兴趣。项目活动由问题引发，问题可以由幼儿发起，也可以根据项目或学习的需要由教师引导幼儿发现。“探秘自行车”项目活动中，教师抓住幼儿的偶发谈话，通过提问和引导，促发了活动的生成。生活中，成人需及时发现并捕捉孩子的兴趣点，判断其探究价值及可能性，然后通过提问、引导等方式，使幼儿逐步从无意识聊天走向有意识探究。

探究：自行车的秘密

静态的自行车

利用一日生活的碎片化时间，我带孩子们去观察停放在车棚里的自行车。看到自行车，孩子们摸摸这，摸摸那，多多蹲下来，专注地盯着脚踏板，不知发现了什么。

听听：这是车把手，这是车轮，这是车架。

昊昊：这是自行车铃，可以提醒前面的人让一让。

棋宝：这辆自行车没有后座，我外公的自行车有后座和儿童座椅，可以送我上幼儿园。

多多：快来看，这个像齿轮一样的是什么？

悠悠：这是链条，上次我爷爷的自行车链条掉了，不能骑，他只能推着去修车铺。

楚尧：我们的小自行车上也有链条吗？

悠悠：肯定有呀，没有链条，自行车就骑不了。

通过观察，孩子们探究了自行车的结构及组成部件，他们对自行车的行驶原理产生了好奇。于是，我带他们到路边观察骑行中的自行车。

骑行中的自行车

看着路上来来往往的自行车，昊昊忍不住发出感慨：“哇，自行车的轮子转得太快了吧！”考虑到孩子们可能会看不清楚，我拍摄了自行车骑行视频，回到班级慢速播放给孩子们看。他们有了新发现。

昊昊：轮胎轱辘轱辘转，自行车就骑起来了。

教师：是什么促使轮胎转动的呢？

悠悠：是链条让轮胎转动的。

听听：是脚踏。你看，那个人一直在蹬脚踏。

悠悠：是链条。要是链条掉了，轮子就不能转了。

棋宝：我好想把那个东西（链条挡板）拿掉看看，链条到底长啥样？

悠悠：链条很像齿轮。

棋宝：我的玩具车上也有齿轮，它们一样吗？我想回家看一看。

教师：今天回家后，大家可以和爸爸妈妈一起探索自行车行驶的秘密。

通过观看视频、集体讨论，孩子们对自行车轮胎转动的原理进行了思考并有了各种猜想，他们发现，轮胎、链条和脚踏都有可能促使自行车輪胎转动，但孩子们尚未认识到各部件之间的协作关系。我没有告诉孩子们答案，而是鼓励他们记录自己的发现和疑惑，回家和爸爸妈妈一起探讨。

原来车轮是这样转动的

第二天，我组织孩子们分享回家后的发现。

豆豆：妈妈说，蹬脚踏产生的力带动链条转动，链条再带动轮胎转动。

棋宝：对。爸爸把车抬起来，用手转动脚踏给我看了。

教师：你们觉得自行车哪个部件最重要？

豆豆：是车轮，没有车轮就不能骑车。

悠悠：不对，是链条，链条断了，车轮就不能转了。

听听：我觉得是脚踏，没有脚踏就不能产生力。

棋宝：我觉得车把手才重要，没有把手就不能控制方向。

多多：我觉得车轮、链条、脚踏、把手都很重要，少了哪一个都不行。

经过讨论，孩子们认识到，自行车的基本结构包括车架、车轮、车座、把手、脚踏和链条等，各个部件相互协作，自行车轮胎才能向前转动。

价值和意义

合作探究，促进思考。这是项目活动的第二个环节，教师发挥引导作用，为幼儿提供观察、交流、探究的机会，幼儿的已有经验被唤醒，学习兴趣被激发，从而不断进行新的探究。在这个过程中，幼儿从观察静态自行车到观察行驶中的自行车，再到小组交流分享，他们不断探究自行车的结构及行驶原理，最后认识到自行车各个部件相互协作关系。

行动：

制作自行车

知道了自行车由哪些部件组成，也了解了自行车行驶的秘密后，孩子们有了进一步的想法——动手制作自行车。说干就干，孩子们找来光盘、长条积木、扭扭棒等材料，对照自行车图片，开始合作组装自行车。车架很快就组装好了，可是行驶却出现了问题。

豆豆：我们做的自行车轮胎怎么转动不了呀？

楚尧：你用夹子把车轮固定住了，当然转动不了。

教师：怎么解决这个问题呢？

豆豆：我看到楚尧只固定了车轮中心的小圈，我也这样做试试看。

多多：我的自行车总是左右摇晃，很不稳。

教师：它看起来很单薄。

多多：是不是轮胎太细的缘故，我用泡沫棒做轮胎试一试。

棋宝：我的自行车两个轮胎怎么不能同时滚动？

教师：想一想轮胎滚动需要具备哪些条件？

多多：要有脚踏、链条、轮胎，我们没有安装链条！

经过多次尝试，孩子们制作的自行车还是行驶不了，但是他们不断提问、思考、改进操作的体验过程，正是在构建自己的知识体系。

价值和意义

实际操作，亲身体验。这是項目活动的第三个环节，教师通过引导幼儿制作自行车，培养幼儿的批判性思维和解决问题的能力。面对幼儿操作中出现的问题，教师通过关键性提问，促发幼儿进一步思考，鼓励幼儿持续改进，帮助幼儿在探究操作中展开深度学习。

畅想：

设计自行车

接下来，孩子们展开了充满创意的畅想，他们设计了“我想要的自行车”。小组完成设计稿后，他们解释了设计理由。

棋宝：我们组设计的是马戏团自行车，前面的轮胎特别大，后面的轮胎很小。

多多：我们设计的是亲子自行车，中间是小孩子坐的，平平的，小朋友可以自己上下车，不用大人抱。

豆豆：我们设计的是太阳能自行车，不需要脚踏，也不需要链条，只要有阳光就可以动起来。

听听：我们设计的自行车，有发动机，可以开得很快。

孩子们的设计很大胆，看似天马行空，实际上体现了他们对自行车结构特征及功能的了解。棋宝组设计了马戏团自行车，说明他们有相关的生活经验，更关注自行车的结构；多多组设计了亲子自行车，还特别强调“小朋友可以自己上下车”，说明他们希望有一定的自主性；豆豆组设计了太阳能自行车，听听组设计了发动机自行车，说明他们对自行车的动力系统充满好奇心。

价值和意义

科学解释，补充完善。这是项目活动的第四个环节，目的是给予幼儿解释并重新思考的机会，让幼儿对所学的抽象概念有更为清晰和形象的理解，这个过程不仅是幼儿表达交流的过程，也是检验幼儿对设计进行合理解释的过程。

在这个项目活动中，教师捕捉到幼儿对自行车的浓烈兴趣，通过激发兴趣，支持孩子们主动发现问题，创造环境让孩子们自由表达和交流，提供支持促进孩子们深度学习，开启了幼儿探究与发现之旅。