“五育并举”背景下大学生劳动教育实施路径研究

佟玲玲

摘 要 劳动教育旨在通过实际的劳动活动，培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神，它是一种促进学生全面发展的教育方式，也是现代教育的重要组成部分。基于“五育并举”探讨大学生劳动教育的实施路径以响应当前教育改革的需求，具有重要意义。文章采取问卷调查的方式，深入分析了当前大学生劳动教育面临的主要问题，并提出了大学生劳动教育发展的实施路径，旨在有效促进大学生劳动教育的发展，为学生的全面成长和社会的可持续发展作出贡献。

关键词 五育并举；大学生；劳动教育；发展路径

中图分类号：G641                           文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.007

A Study on the Implementation Path of Labor Education for College Students

under the Background of "Five Educations Simultaneously"

TONG Lingling

（Liaoning Normal College， Shenyang， Liaoning 110000）

Abstract Labor education aims to cultivate students' labor consciousness， labor skills， and labor spirit through practical labor activities. It is an educational method that promotes comprehensive development of students and an important component of modern education. It is of great significance to explore the implementation path of labor education for college students based on the "five educations simultaneously" to respond to the current needs of educational reform. The article adopts a questionnaire survey to deeply analyze the main problems faced by current labor education for college students， and proposes the implementation path for the development of labor education for college students， aiming to effectively promote the development of labor education for college students， contribute to the comprehensive growth of students and the sustainable development of society.

Keywords five educations simultaneously; college students; labor education; development path

勞动教育作为一项重要的教育议题，越来越受到关注，特别是在“五育并举”这一教育理念的指导下，大学生劳动教育显得尤为关键。劳动教育不仅能帮助学生掌握实践技能，也可培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新能力，这些都是当代社会所亟须的素质。探究“五育并举”背景下大学生劳动教育的实施路径，对于促进学生全面发展和适应社会变革具有重要意义。

1  “五育并举”背景下大学生劳动教育的意义

1.1  推动教育教学科学管理

“五育并举”背景下，大学生劳动教育不仅是知识和技能传授的过程，更是全面育人的重要组成部分。将劳动教育纳入高等教育体系，可使大学课程的设置更加多元化、实践性强，劳动教育与知识教育、技能训练相结合，能够促使学生在实践中学习，在学习中实践，从而提高教育的实效性。

1.2  培养大学生自我成长

劳动教育不仅是对学生进行技能培训和知识教育，更重要的是通过劳动实践，促进学生的全面发展。劳动教育有助于学生在劳动中体验社会责任、团队合作和创新精神，从而在实践中培养独立思考和解决问题的能力。同时，劳动教育还能帮助学生建立正确的价值观和职业道德，这对他们未来的职业生涯和社会生活来说都是不可或缺的。因此，通过有效的劳动教育，大学生能够在多方面实现自我成长，成为既有能力又有责任感的社会人才[1]。

2  问卷调查

2.1  问卷设计

“五育并举”背景下开展大学生劳动教育问卷调查的目的在于全面理解和评估大学生对劳动教育的态度、感知以及需求，本问卷设计分为两部分：第一部分聚焦于被调查者的基本信息，如年龄、性别、学历等；第二部分深入探讨大学生劳动教育的具体情况，问卷调查的内容如表1所示。本文选取广东某大学的在校大学生为研究对象，为确保本次调查问卷数据的准确性和可靠性，本研究采取了网络匿名回答的方式进行问卷收集，共计接收到了215份答卷，有效问卷共计206份，有效回收率达到了95.81%。

2.2  问卷信度检验

问卷信度检验是为了确保问卷的可靠性和一致性，常用的统计方法是Cronbach's Alpha系数，其计算公式为：。其中，代表问卷中的题目总数，是第i题的方差，是所有题目总分的方差。一般来说，值高于0.7则认为问卷具有较好的内部一致性。

根据表2的信度检验结果所示，Cronbach's Alpha系数为.912，基于标准化项的Cronbach's Alpha系数为.867，表明问卷具有很高的内部一致性，高度的信度表明问卷各项之间具有良好的相关性，能够有效地测量大学生对劳动教育的态度和感受。

2.3  问卷效度检验

问卷效度检验是确保问卷可靠性和有效性的重要步骤，一般采用KMO测试和Bartlett的球形度检验来进行问卷效度的检验。KMO测试是一种测量样本数据适合性的指标，其值介于0和1之间，公式如下：

其中，是变量i和变量j之间的简单相关系数，是偏相关系数。

Bartlett的球形度检验用于检验观测变量之间是否存在相关性，若Bartlett检验显著，即P值小于选择的显著性水平（通常为0.05），则拒绝原假设，认为变量间有足够的相关性进行因子分析。其检验统计量如下：

其中，是样本大小，是变量数量，是因子数量，是样本相关矩阵的行列式。

根据表3效度检验结果所示，KMO测试结果为0.867，表明数据非常适合进行因子分析，本研究的Bartlett检验结果显示近似卡方值为3890.276，自由度为91，显著性水平为0.000，表明变量間的相关性显著，适合进行因子分析。因此本次问卷的整体效度较好。

3  大学生劳动教育中存在的问题

3.1  大学生缺少劳动教育实践

当前，大多数大学生因缺乏实际的劳动经验，对劳动的重要性和实际操作方法缺乏深入了解，学生可能对劳动的理论概念有所认识，但在实际的劳动技能和实践经验上则相对匮乏。针对是否参与过劳动教育相关活动的调查结果显示，有69%的学生表示没有参与过相关活动，只有31%的学生表示参与过相关活动，这种情况部分源于当前高校劳动教育的课程设置和教学方法。课程往往更侧重于理论讲授，而忽略了实践操作和技能训练的重要性，导致学生虽然理解劳动的概念，但在实际操作中却往往显得无所适从，使得大学生由于缺乏对劳动实践的深入参与，无法充分体验到劳动带来的成就感和价值，进一步导致他们对劳动的态度可能是消极的或者漠不关心的。

3.2  高校劳动教育缺少专业教师

当前，高等教育机构在劳动教育方面的资源配置相对薄弱，主要体现在专业劳动教育师资队伍的缺乏，不仅数量不足，还表现在质量和专业化水平上的欠缺。高校的劳动教育课程往往由非专业人士，如辅导员或其他非专业教师承担教学任务，这些教师虽然在其他领域可能有所专长，但在劳动教育这一特定领域却缺乏必要的专业知识和教学经验，使得课程更多地停留在理论层面，难以深入到实践和应用层面。此外，由于这些教师缺乏专业知识，课程内容往往不能充分反映劳动教育的实质和精髓，难以激发学生的兴趣和参与热情，这在一定程度上制约了劳动教育的效果和影响力[2]。

3.3  社会环境缺少劳动教育氛围

一方面，社会对劳动教育的重视程度普遍不足。随着经济和科技的快速发展，劳动教育在教育体系中逐渐被边缘化，被认为是与现代社会需求不相符的教育内容，劳动价值的社会认同度下降，体力劳动和基础劳动常被视为低端或非必要，这种观念误区导致劳动教育缺乏应有的地位和重视。另一方面，社会对大学生劳动教育缺乏足够的支持和引导。虽然一些地区和学校开始尝试推广劳动教育，但整体来看，这些活动尚不普遍，且往往缺乏持续性和系统性，社会各界包括政府、学校以及公共组织，在提供劳动教育平台、创造实践机会，以及塑造积极的劳动教育文化方面，仍有很大的提升空间[3]。

4  大学生劳动教育发展实施路径

4.1  增强大学生劳动实践能力，促进个体全面发展

为了增强大学生的劳动实践能力，高校需要设计和实施一系列实践性强的课程和项目，课程和项目应注重实际操作和体验，如农业实践、工业实训、社区服务等，以确保学生能够在真实的工作环境中应用所学理论知识。高校还应鼓励学生积极参与校外实践活动，如企业实习、志愿者服务等，为学生提供多样化的实习和实践机会，让学生将课堂上学到的知识应用于实际工作中，使学生能够在多种工作环境中获得宝贵的经验。此外，高校应定期对学生在实践中的表现进行评估，以及提供针对性的反馈和建议，从而促进其全面发展[4]。

4.2  引进专业教师，推动教师队伍建设

“五育并举”背景下，大学生劳动教育的实施需要专业化的教师队伍，专业的劳动教育教师能够将理论与实践相结合，提高劳动教育的实效性。高校应通过精准的招聘机制引进具有劳动教育背景的专业教师，引进时需要考查教师的学术背景、实践经验和对劳动教育的理解程度，并且，高校可与企业、行业组织合作，引入具有实际劳动经验的专业人士，提高教师队伍的多元性。此外，为有效推动高校教师队伍的建设，高校应建立定期培训体系，包括组织教师参加劳动教育相关的研讨会、工作坊和专业讲座，培训内容应涵盖最新的劳动教育理论、案例分析、教学方法等，以保证教师能够紧跟教育领域的最新发展，同时，鼓励教师参与线上课程和远程学习，以便于更灵活地提升自己的专业能力。

4.3  整合社会资源，营造劳动教育氛围

整合社会资源以营造良好的劳动教育氛围，是提升大学生劳动教育实效的重要途径。高校可以通过与媒体合作，运用多种传播方式如社交媒体、网络论坛、电视专题节目等，广泛宣传劳动教育的重要性和迫切性，提高公众对劳动教育的认知和关注，形成全社会支持劳动教育的良好氛围。与此同时，利用社会资源对学生劳动教育进行有效的支持与引导，高校可与社会组织建立合作关系，共同为学生提供实践机会；与社区合作，组织学生参与社区服务和志愿活动，增强他们的社会责任感，帮助学生更好地理解所学知识与劳动实践之间的联系[5]。

5  结语

通过全面探讨了“五育并举”背景下大学生劳动教育的实施路径，深入分析大学生劳动教育的意义、现存问题以及可能的解决方案，为高校提供了一套具体的劳动教育实施框架，不仅有助于推动教育教学的科学管理，还能促进大学生的自我成长，为他们未来的社会生活和职业生涯打下坚实的基础。

基金项目：2024年沈阳市大中小思政一体化研究课题“‘五育并举背景下大学生劳动教育实施路径研究”（SDSZ-2024-148）。

参考文献

[1] 沈婷婷，刘旭明，周安涛.“五育并举”视域下加强地方本科高校大学生劳动教育的价值意蕴和实践路径[J].科学咨询（教育科研），2023（10）：78-81.

[2] 彭美娟，金婷，田海涛.“五育并举”视域下新时代大学生劳动教育的价值探索及实践路径[J].学周刊，2023（31）：3-5.

[3] 林靖.“五育并举”视域下高职院校大学生全面发展路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（09）：99-102.

[4] 马安会.新时代大学生劳动教育的实践困境及路径选择[J].文教资料，2023（11）：189-192.

[5] 胡玮，刘峰.大学生劳动教育与职业定向的融合探索——基于“五育并举”的视角[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023（04）：197-200.