钢琴课程混合式教学研究

田甜

摘 要：随着科技的进步，线上教学实践引起了教育界相关人士的思考，一直以来以线下面对面教学、一对一教学模式为主的钢琴教育也进行了大量的实践。分析线上教学的优势，提出将钢琴线上教学的优势融入线下课堂，充分准备教学资源，设计混合式课堂，更好地提高教学质量，提高学生学习效果。

关键词：钢琴课程；混合式教学；课堂管理

注：本文系2023年四川省教育厅人文社会科学重点研究基地-统筹城乡教育发展研究中心 成都市哲学社会科學重点研究基地-成都大中小学思想政治工作研究基地（成都市大中小学党建与思政教育研究中心）自筹课题“‘大思政课背景下钢琴课程教学改革研究”（TCCX&DZX-102）研究成果。

钢琴课程因为其作为艺术学科的特殊性，一直以来都是以一对一（一个教师一节课只教授一个学生）的线下教学模式为主。虽然近些年有不少学校开设了钢琴集体课，但教学效果普遍欠佳，作为主流的一对一线下教学模式仍然占据主导地位。这是由多方面因素造成的：其一，钢琴课程本身的特殊性，让线上教学的实施阻碍重重；其二，教师固有的教学观念、教学方式、教学材料等。随着科学技术的进步，近年来的线上教学实践引起了教育界相关人士的思考，钢琴教师重新对实施线上教学的可行性进行了深入的审视。经过近些年的实践，不少教师也认识到了线上教学的优势，建设了一些线上的课程资源，提供了一些优秀的线上教学课堂实践案例。而如何更好地利用各方资源，优化钢琴课程，笔者提出线上与线下相结合的混合式教学，在教学材料、教学设计、教学反馈等方面，利用线上、线下优势，更好地提升教学效果。

一、线上教学添风采——课程资源建设与

教学管理

线上教学对于钢琴这门课程来说，既有局限也有优势。本文以“学习通”为例，对钢琴课程线上教学的优势进行分析。

（一）促进课堂管理

一切的教学都立足于学生的参与，在传统的钢琴课程教学中，学生到课率低的情况时有发生，许多年轻教师对此苦恼不已。而通过第三方平台（线上）的签到，可以有效地促进学生按时到课，对教师的教学实施提供保障和帮助。

（二）有利于课程组建设

高校的钢琴课程往往由多位教师共同教学。为了达到课程结课要求，提高学生演奏技能，同一课程组的教师需要在教学目标、内容以及难度等方面保持一致。线上平台的钢琴课程建设，有利于同课程组的教师统一思想，统一教学目标、内容及难度，共同完成课程目标。

（三）提供更充分直观的课程资料

便利的图文、音像等形式，可以将课程资源更具体、详细地呈现给学生，更好地让学生预习、理解课程内容，并有利于保存学习资源。

（四）更高效地促进课前预习

课前预习对课堂的教学效果具有很强的促进作用。学生可以通过文字、图形、视频等方式对本节课的重要知识点进行提前预习，明确学习内容，对知识点有基本的了解，对即将学习的内容进行提前思考。教师可以对预习内容做一定要求，适当布置给学生一些小任务。通过完成小任务，学生的课前预习成效能够有所提高。有了充分的预习后，学生就能更好地投入线下课程，并带着问题进行学习，提高线下课程的有效性。

（五）提高课后作业质量

学生可以将课后的演奏作业通过录制视频的方式提交至线上平台。在提交之前，学生会对自己的视频进行筛选，选出自己比较满意的视频进行提交，在这一环节，学生相当于在对自己的演奏进行自检自评，能更好地看到自己的不足。学生通过自检，看到自己的不足，在提交作业前，可以反复对自己的弹奏进行改进，促进作业质量的提高，将课上知识掌握得更加牢固。教师可以开放互评的环节，让学生不仅可以对自我的演奏进行评价，还可以通过评价他人的演奏，让评价者与被评者都能得到学习与提升。

（六）促进线上评价

在线上提交作业后，教师可以更全面地解析学生作业中出现的问题，进行合理的评价。学生也能够根据这个评价，对着自己的视频再一次进行检查，对应着评价更好地理解问题、解决问题。

（七）更直观地了解学生的学习情况

教师可以通过线上平台对课程的知识点进行考核。学生既可以在线上进行学习，又可以参与讨论、提交作业、进行考核等，教师可以直观地通过线上平台的反馈了解学生的学习情况，为进一步调整教学计划提供帮助。

（八）延长学习时间

结合当下的课程思政要求，教师可以将部分学习内容放在线上平台进行教学，丰富课程内容，延长学生的课程学习时间。同时，网络的开放性也让线上学习不受地域、时间的影响，使学生能够更加有效地利用时间进行学习。

（九）促进反复学习

利用网络平台，课前的预习内容、课程的知识点、课后的练习反馈，可以被学生反复观看学习。这样一来，学生在对某个学习内容不够清晰的时候，可以找到对应的知识点进行复习，促进知识点的巩固。教师可以在准备教学材料时，将知识点进行编号，对应不同的编号，学生可以更快地找到自己想要查阅的知识点。

二、线下教学抓细节——范例演示与学习指导

传统的钢琴课程线下教学也有着自身的优势。首先，钢琴课程的学习对听觉的要求、音色的要求较高，在线下教学中，现场的聆听可以使教师更有效地捕捉和调整学生的演奏音色，使学生对音乐的表达和风格的把握更准确。其次，有助于更准确、便捷的演奏技术指导。在现场教学中，教师可以通过亲自示范和手把手指导教学，让学生的感受和体会更加深刻，从而对技术的把握更加准确。再次，有助于学习方法的指导。教师通过检验学生的成果，以及与学生的沟通、交流，能够更清楚地了解学生目前在练习过程中遇到的困难，从而更好地进行学习方法的指导。最后，临场的反应是钢琴演奏学习中非常重要的、必不可少的，也是相对较难的环节，只有在教室里，面对教师、同学等进行现场演奏，学生才能得到更好的锻炼，同时也更容易使师生发现问题、改进问题。

三、融合教学促提升——教学手段与学习评价

将线上教学优势融入线下教学，将线上与线下的优势充分地结合，取长补短，设计混合式教学，能够更好地优化课程，提高课程的教学成效。钢琴课程要想充分发挥混合式教学的优势，需要教师提前对教学环节进行设计。

如图1所示，整个教学环节并不是局限于线下45分钟的课堂，而是包含了线上的课前预习、作业提交，线下的课堂回课以及线上线下的评价与完善。这不仅充實了学习内容，延长了学习时间，而且对教师教学材料的准备、教学环节的设计等也提出了更高的要求。教师需要提前对整个教学环节进行合理的设计，包括教学目标、教学内容、教学要求、教学资源，以及如何使用教学资源，在什么环节使用教学资源等等，它不仅包括线下课堂的设计，还包括线上的互动设计以及整个学习的闭环设计。

（一）线上资源建设

线上资源建设不仅包括课前预习资源的建设，还包括其他方面资源的建设。教师可以根据教学大纲、教材，对学生需要掌握的知识点进行录制或者编辑，提前在线上平台进行建设。教师要对知识点的顺序进行设计，结合线下课堂，在线上平台发布需要完成的具体预习内容，并对学生如何完成这项课前预习提出具体的要求。同时，可以增加一些辅助的教学材料，如演奏分析的论文、教学视频、演奏家的演奏视频、谱例、人物传记等，使学生更全面地了解学习内容。

（二）线下与线上教学手段相结合

线下的面授需要与线上的预习、线上的课后反馈及评价紧密结合。线上的预习任务是根据即将开展的线下课程的具体内容和目标提出的，内容上具有一致性与连贯性。同时，可以设置线上课堂讨论，让全体学生参与，这样一来，教师能够得到即时反馈，了解学生的知识掌握情况。此外，教师可以布置课后思考题，让学生在课后通过查找资料的方式进行有目的的思考，从而完成学习任务。

线下课堂的教学内容始终围绕着预习的知识点展开。同时，线下课堂的学习内容，也需要学生在课下进行复习、巩固，按时、按要求地提交线上作业，方便教师及时进行学习跟踪，提出指导意见，更好地提高本次课程的学习成效，培养学生良好的学习习惯。这样一来，学生可以将线上、线下的学习环节与反馈改进无缝衔接，产生良好的学习效果。当然，这些都需要教师提前进行教学设计。

（三）明确课后练习的要求

课后练习要求不仅包括练习什么内容，还应该具体指明学生的练习应达到什么程度，以及如何对练习方法进行改进。教师在线下课堂应明确告诉学生具体的课后练习要求，如单手的熟练练习还是双手的合奏练习，注重准确性还是旋律性，等等，并通过沟通、交流，了解学生在练习过程中出现的问题，告诉学生达到某一要求的具体步骤和方法，并将这些内容与线上保持一致，使学生在提交作业时，能够更清晰地发现问题，改进问题，最后提交高质量的作业。

（四）线上评价

线上评价并不是线下评价的替代，而是对线下评价的补充。学生通常在课前提交作业，而线上评价可以对完成较早的学生进行即时的、多次的反馈，让这部分学生能够有更多的改进机会。在一次次的提交和修改中，学生的作业会完成得越来越好，对知识点的掌握也越来越好，这对线下的学习起到了促进作用。

同时，还可以设置自评和他评的环节。在作业提交之前，学生会一遍遍地检查和评价自己的弹奏视频，线上提交后可以得到教师以及其他同学的评价反馈，这种集体中的学习能够更好地促进学生演奏技巧的提升。

（五）线下回课

线上提交作业以及线上评价并不能完全代替线下回课。线下回课能够对学生临场发挥、现场演奏能力进行有效训练。此外，有了高质量的线上作业提交，学生的线下回课质量势必能得到提高。高质量的回课也能使学生更好地投入课程学习，有利于提高学生的学习效果。

四、结语

钢琴课程教师要充分发挥线上与线下教学的优势，实现二者优势互补。在这一过程中，教师不仅要对课程有宏观的把控，还要非常具体、细微地把每一个教学环节做好。科技的进步，让在线教学成为可能，它不仅考验了教师的教学能力，而且促进了教学改革。线上教学具有一定的优势，将线上与线下的教学优势相结合，发展钢琴课程的混合式教学是未来钢琴课程发展的趋势。

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作者单位：

成都大学