新时代高师美术教育专业课程重构探索

摘 要：新时代教师教育的发展方向为高师美术教育专业改革发展提出了具体要求，需要美术教育专业学生以创新为目的，全面提高自身的专业能力。因此，从高师美术教育专业课程的重构角度落实改革，调整高师美术教育专业课程结构，突出高师美术教育专业课程的专业性特征，建立美术创新教育模式课程体系，从而实现我国创新教育的目标。

关键词：教师教育；美术教育专业课程；重构

注：本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题“基于‘美术学科核心素养的山西高师美术教育专业职业化改革研究”（GH-21096）阶段性成果。

随着我国教育事业的不断发展，国家对于教育专业人才的需求日益增加，专业人才培养的质量和数量都难以满足教育发展的需要。教育人才培养体系不完善是影响教师教育的重要因素之一，解决这样的问题应从教师教育最基础的环节入手，重构教师教育课程设置是最为直接有效的手段。

一、新时代教师教育的发展方向

2001年，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》第一次在正式政策文件中使用“教师教育”的概念，实现了“教师教育”概念对“师范教育”概念的替换。2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，将教师教育发展问题摆到了国家政策层面。在教师教育发展层面，要求创新培养形态，突出教师教育特色，促进教师终身学习和专业发展，造就学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质专业化创新型教师队伍。高师美术教育要把握教师教育发展的方向，制定适合专业发展的目标。美术教育专业学生应具有全面的综合素养、高超的专业技能、独特的创新能力、完备的知识体系，这样才能适应未来的基础美术教育工作。因此，重构课程结构使新时代高师美术教育专业可以顺应教师教育的方向，符合社会对美术教师的要求。

二、新时代高师美术教育课程重构的建议

（一）调整高师美术教育专业课程结构

根据国家教育政策法规的要求，以及国家对于培养创新人才的需求，对美术学科专业课程、通识教育课程和教育专业课程的比例进行调整。

1.减少美术专业课程课时量的同时整合美术专业课程资源

2005年教育部颁布的《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》指出美术学（教师教育）专业培养的是“具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者”。将高师美术教育专业课程设置进行调整，减弱美术基础技能课程在高师美术教育专业课程中的占比，更加凸显美术教育专业的师范性特征。以往的高师美术教育专业课程设置以绘画专业课程设置为参考，导致高师美术教育专业学生的专业性不强，缺乏竞争力，因此现在的高师美术教育专业课程设置应以教育为主要方向。

美术基础技能课程的减少并不是因为美术技能的学习对于美术师范生不重要，相反其反映的是专业学科的方向非常重要。应分析各个美术技能课程之间的特点，根据基础美术教育的需求调整各技能课内容。例如，基础美术教育对于美术教师的造型能力有一定的要求，美术教师需要能够完整生动地刻画出事物形象。那么在高师美术教育专业的教育培养阶段就可以注重培养学生的人物全身素描能力，可以根据学生的实际情况开设选修课，进行人体素描课教学。

2.拓展通识教育课程广度的同时开展重点课程培养

美术教育要求教师有全面的知识储备，因此要拓宽高师美术教育专业学生的知识视野，培养其思想道德修养，提升其科技人文素养。通识教育对于培养高师美术教育专业学生的综合素养，提高其整体素质和文化水平具有重要意义。

在高师美术教育专业中，通识教育课程涵盖的内容具有局限性，内容单一，缺乏一定的針对性。新时代教育需要创新，那么如何创新，怎样培养师范生的创新能力，这些都是新时代教育需要研究的重点课题。作为未来创新教育的储备力量，高师院校应培养学生的创造能力，而培养创造能力的关键是培养创造思维，创造思维的培养应从创造学这门课程入手。创造学是一门新兴的综合性课程，涉及的知识非常广泛，包括哲学、心理学、逻辑学、社会学、美学等方面的知识，因此，创造学的学习能够很大程度拓宽学生的知识面。

3.增加美术教学实践课程课时的同时探究美术创新教学模式

近年来，高师美术教育专业毕业生面临着巨大的就业压力，一是难以通过教师资格的面试，二是缺少教学经验。产生这些问题的最直接的原因是教学实践时间太短，学生缺乏教学磨炼。因此，应加大高师美术教育专业教学实践的课时量，让高师美术教育专业学生有更多的机会聆听中小学美术教师的教学过程，从一线教师身上获取最直接的教学经验；使学生有更多可以站上讲台实践自己教学设计的机会，不断总结教学中的不足，完善教学方法。

高师美术教育专业开设了许多有关美术教育教学的课程，目的是使学生更好地掌握教育教学的理论和方法。许多学生虽然对理论知识和方法都了解，但是不会运用，要想解决这样的问题，就需要对教育理论课程结构进行调整，使学生在全面掌握教育知识的同时，对美术教育教学知识进行更深入的解读。根据美术生创造意识较强的特点，可以将创造意识和美术教育教学结合起来，促进美术教育创新发展。

（二）突出高师美术教育专业课程的专业性特征

随着社会的不断发展，各领域对专业技术人才的要求日益严格。美术教师作为专业技术人才的一部分，要在职前教育中掌握完整专业技能，因此，需要对美术教育专业课程提出更高的专业要求。

1.突出美术专业课程的地域特点

我国绝大多数师范院校是地方师范院校，主要是为各省市自治区培养基础美术教师。因此，美术教育在具有共性特征的同时，还应突出地域文化的特点，这样能更好地贴合基础美术教育的需要，推广地域美术文化的同时为社会培养具有核心素养的人才。

以山西美术教育为例，根据山西所属的地理位置，以及从古至今的文化历史来看，山西是文化底蕴非常深厚的区域，黄土高原的地形地貌和黄河流域的地理位置形成了山西鲜明的文化特征，山西的寺庙文化延伸出很多形式的美术文化，如壁画、彩塑等，同时山西的民间美术也很丰富，如皮影、漆器、墙围画、年画、剪纸等。这些美术形式不仅见证了山西的文化发展，而且是山西美术教育教学的重要素材。学习这些山西特有的美术形式，在高师美术教育专业的课程中开设相关的课程很有必要。通过这些内容的学习和运用，一方面可以丰富基础美术教学内容；另一方面可以宣传山西本土文化，让更多的人认识山西、了解山西。

2.突出通识教育课程的学科特点

新时代教育要求高师美术教育专业学生不仅具备专业技术能力，还要具备综合文化素养。综合文化素养的培养是通过通识教育来完成的。美术教育专业的通识教育课程要与美术教育有密切的联系，这样才能更好地帮助高师美术教育专业完成对美术教育人才的培养。新时代高师美术教育要求学生具备专业素养、信息素养、创新素养。以创新素养的培养为例，美术教育专业学生在创新方面具有一定的优势，因为美术本身就是一门创造表现的艺术门类，要求学生具有创新的思维，但多数学生的创作思维仅限于美术创作，对于如何用创新的教学方法传授美术知识较为欠缺。这不仅需要美术教学法的知识，还需要创新方面的知识，只有将二者结合才能完成教学的创新。

3.突出美术教育教学课程的鲜明特点

美术学科具有很强的独特性，与其他学科有很大的区别。首先，美术创作的过程是主观认识占主导的。在美术学习中没有对错之分，由于每个人的认知有所不同，对美术的理解不尽相同，在不违背历史和自然规律的前提下，美术创作是自由的。其次，美术是具有创造性的。美术作品往往都是在现实的基础上进行主观创作的，它既反映现实又远离现实。在创作的过程中，活跃的思维、扎实的技术成就了一幅作品，这是在创造力的作用下产生的。

美術学科的特点决定了美术教育课程的实施过程是一个不拘于常规的教学过程。每一门美术课程都可以结合美术学科自身的特点来展开。就比如美术鉴赏课，这门课程通常需要借助多媒体，通过教师的讲解让学生了解各个时期各种类型的美术作品，这种教学模式通常是概念化的，并不能完全满足学生对美术作品的欣赏需求。因此可以将课堂转移到博物馆、美术馆等场所，使教学更直观、生动有趣，更容易被学生接受，同时给学生提供了更多思考和探究的机会，使其可以自由表达自己的见解，为创作提供参考。

（三）建立美术创新教育模式课程体系

1.培养创新思维能力

一是开设思维训练方面的课程，使学生形成完善的思维模式。思维模式就是看待事物的角度、方式、方法。要培养学生思辨的思维模式，辩证地看待事物；培养学生的逻辑思维模式，对事物的本质进行分析，思考解决问题的办法；培养学生的形似联想、发散思维、逆向思维、侧向思维等思维模式。二是开设创新训练方面的课程，正确认识创新的意义。可以通过不同形式来培养学生的创新意识，首先创新往往是在竞争中形成的，对于美术教育专业的学生来说，各种技术能力的比赛就是培养创新意识的好方法；其次要培养学生的兴趣和爱好，美术教育专业的学生只有发自内心地喜爱所从事的专业，才会有创新的动力；最后要有标新立异的想法和追求，要通过各种美术专业课程使学生养成发现问题的能力和敢于设想的胆量，不再是被动的接受者。

2.提供创新实践平台

为高师美术教育专业学生提供创新实践的平台，就是为他们提供更多实践创新的机会。对于美术教育专业学生来说，展示创新成果最直接的平台就是美术教学课堂。美术教学课堂可以分为教学试讲与教学实践两部分。教学试讲是将美术教学技法组织整合成一节课，通过试讲的方式展示给授课教师，并由授课教师提出试讲中存在的问题，通过与教师的进一步探讨，完善试讲课程，从而达到教学创新的目的；教学实践是对试讲课程进行进一步的创新完善，并展示在中小学美术课堂上，这可以使学生直观地看到教学成果是否符合创新教学的要求，是否满足中小学美术教学的需要。

高师美术教育专业学生需要将在学校学到的知识技能灵活地运用在教育教学工作中。通过实践，学生可以不断发现问题、总结问题，通过教学实践解决问题的过程也是创新的过程。因此，要想建立美术创新教学课程模式，就要为学生提供更多实践的机会。

3.完善创新发展环境

创新发展环境是滋养创新的沃土。要想培养高师美术教育专业学生的创新教学能力，需要相关部门、高师院校、中小学校等各方面的大力支持。相关部门要为学生提供政策法规的支持，通过政策法规促使创新动力的产生；高师院校需要为学生提供良好的学习环境，完善的课程体系，高素质的教师队伍，使学生在良好的环境中接受教育，掌握职业技能，完成创新能力的培养；中小学校需要为学生提供教学实践的机会，使其通过观察一线教师的教学活动和完成教学实践活动，实现创新教学的目标。

三、结语

高师美术教育专业课程改革是由我国培养新时代人才的需要决定的。高师美术教育专业课程改革具有实践意义，真正从培养中小学创新型美术教师的角度出发，在课程设置和课程内容上都进行了相应的改革，符合社会发展需要的同时也能体现出专业特点。此外，课程改革还推动了教师教育的改革发展，为其他高师教育专业的改革提供了借鉴和参考。总之，高师美术教育专业课程改革在我国教育创新这面旗帜下，努力发挥引领和带动作用，为我国的教育发展做出了贡献。

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作者简介：

段斐斐，山西师范大学临汾学院艺术系副教授，研究方向为美术教育。