“支架式教学”在写作教学中的应用

梁心月

在当前教育改革的大背景下，教育工作者不断寻求更有效的教学方法，以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成效和质量。在小学写作教学中，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求，“支架式教学”作为创新的授课方式，正逐渐受到教育界的重视。该方法有助于学生更深入地理解写作的思路和技巧，同时培养学生的自主学习能力和创造性思维。本文旨在分析“支架式教学”在小学写作教学中的应用，并探讨如何在教学实践中具体实施该方法，为教师提供实用的教学参考和启示。

一、“支架式教学”的含义

“支架式教学”是一种教学模式，其核心理念在于教师为学生构建一个学习的支架或框架，以辅助他们掌握课程中的关键概念和技能。这种方法通过设计一系列有序、难度递增的任务，逐步提高学生对知识和技能的理解能力和运用能力。在“支架式教学”中，教师通常会采用问题解决和任务驱动的教学方法，以激发学生积极参与、探索兴趣。教师会利用多样化的教学资源，如图表、图像、模型、示范和实验等，促进学生对知识点的理解和吸收。此外，教师还会提供必要的指导和及时的反馈，确保学生在学习过程中获得必要的支持和帮助。

二、小学写作教学中应用“支架式教学”的意义

“支架式教学”是一种教学策略，通过提供模板和指导，辅助学生完成写作任务。在小学写作教学中，应用“支架式教学”具有以下几个重要意义：

1.引导学生理解作文的基本结构

“支架式教学”向学生提供了一个学作文文基本结构的框架，帮助他们清晰地组织思路和内容。通过分析作文的结构，学生能够更好地理解每个部分的功能及其相互关系，从而更准确地表达自己的思想和观点。

2.提升学生的写作技能

在提供结构指导的同时，“支架式教学”还涉及必要的词汇和语法指导。这些指导帮助学生更自信地运用语言，增强作文的表现力和准确性，从而提高他们的写作技能。

3.激发学生的写作兴趣

对初学者而言，写作往往是一项挑战。“支架式教学”能够帮助学生迅速掌握写作技巧，使他们能够在较短的时间内完成一篇高质量的作文，从而增强写作自信心。这种成功体验有助于激发学生的写作兴趣，使他们更愿意参与写作活动。

三、小学写作教学中应用“支架式教学”的有效途径

1.整合文本内容，确定支架立意

在小学写作教学中实施“支架式教学”时，教师可以通过融合文本内容，明确支架立意来帮助学生更好地掌握作文结构和写作技巧。以部编版小学语文教材中的“我来编童话”为例，以下是实施“支架式教学”的具体步骤。

首先，教师应依据教材内容，明确作文的主题和要求，并确定立意。例如，在“我来编童话”的写作练习中，学生需根据既定的故事情节和人物设定，创作一个充满想象力和创新思维的童话故事。因此，教师可以将“培养想象力和创新思维”作为教学重点，指导学生在写作中充分发挥想象力和创造力，并注意情节和人物的连贯性和逻辑性。

其次，教师可以通过分析文本内容，帮助学生深入理解作文结构和写作技巧。教师可以解析经典童话故事的结构和特点，如起承转合、人物塑造、情节发展等。同时，教师还可以引导学生阅读如《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》等经典童话，让学生体会童话中的情感和深层含义，并学会将这些元素融入自己的作文中。

最后，教师应帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。教师可以引导学生先进行思路梳理和素材收集，然后依据立意进行构思、写作和修改，最终完成一篇优秀的童话故事。在这个过程中，教师应根据学生的个体差异提供针对性指导和建议，帮助学生认识自己的长处和不足，从而不断提高写作能力。

综上所述，“支架式教学”是一种高效的教学方法，有助于学生更好地掌握作文结构和写作技巧。

2.选取支架材料，设计写作纲要

“支架式教学”是一种以学生为中心的教学模式，其目标是通过提供学习框架，帮助学生掌握必要的知识和技能。在小学写作教学中，选择合适的支架材料和设计写作纲要对于帮助学生理解作文结构和掌握写作技巧至关重要 。

首先，在选择支架材料时，应考虑学生的年龄特征和能力水平。对于小学生而言，选择浅显易懂、富有启发性的故事、短文或名人逸事等作为支架材料，有助于学生更好地理解作文的结构和写作的要点。同时，考虑学生的个人兴趣和爱好来选择材料，可以更有效地激发学生的学习热情。

其次，在设计写作纲要时，教师应深入分析教材中的写作内容，并准确把握其核心要点。例如，在“我有一个想法”的写作教学中，“支架式教学”的设计包括以下几个步骤：（1）阅读作文，让学生熟悉作文的基本结构和关键要素。（2）引导学生明确自己的写作主题，并利用思维导图等工具帮助学生构建清晰的思路框架。（3）指导学生选择合适的语言表达方式，如运用丰富的词汇和生动叙述表达自己的思想。（4）让学生尝试初步写作，并进行自我修改，以纠正语言错误和强化文章结构。（5）引导学生进行深入修改，优化语言和结构，提高作文的整体质量和精确性。通过这样的“支架式教学”设计，学生能够掌握写作的基本要素，形成正确的写作思路，并提高写作能力。

综上所述，小学写作教学中实施“支架式教学”需要精心选择支架材料和设计合理的写作纲要。通过上述的实例分析可见，恰当运用“支架式教学”能够有效帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力，为他们的未来学习和个人发展奠定坚实的基础。

3.开展合作学习，构建写作框架

在小学写作教学中，实施“支架式教学”能够有效地帮助学生学习和掌握写作技能。合作学作文为一种促进学生相互交流、经验分享和协作学习的教学方法，有助于学生更深入地理解写作过程和技巧，以及如何构建写作框架。下面结合教材中的“我的动物朋友”的写作练习阐述如何开展合作学习。

第一步，教师可以将主题细分为几个部分，让学生以小组形式合作完成。例如，可以分为“选择动物”“描述动物”“分享与动物的经历和感受”以及“总结和修改”等几个環节。小组成员可以在组内进行交流和讨论，然后将他们的想法和写作框架向全班同学展示。

第二步，教师可以为每个小组分配不同的任务，以促进组内合作和组间互动。例如，一个小组可以负责选择一种动物并描述其外观和习性，而另一个小组则可以描述与这种动物的互动经历和个人感受。完成任务后，各小组将各自的成果整合，共同完成一篇完整的作文。

第三步，教师应鼓励学生进行互相反馈和修改。学生可以阅读其他小组的作品，并提出修改建议。这种相互评价和修改的过程，不仅有助于提升学生的写作技能，还能增强学生之间的合作精神和沟通能力。

通过“支架式教学”和合作学习，学生能够更全面地了解写作的过程，从而提高写作能力。此外，通过交流和协作，学生的团队合作能力和人际沟通能力将得到显著提升。

4.完善评价体系，反思写作不足

“支架式教学”是一种广泛采用的教学策略，旨在帮助学生梳理思路，提高写作能力。在小学写作教学中，“支架式教学”能够有效地辅助学生完成写作任务。此外，建立和完善“支架式教学”的评价体系，以及写作后的反思和总结过程，都至关重要。评价体系应涵盖评价标准和评价方法两个方面。评价标准需要具体明确，以便为学生具体参考；评价方法则应科学合理，以确保对学生作品的评价客观公正。

在评价标准的制定上，可以考虑以下几个关键维度：内容、结构、语言和表现力等。以“家乡的风俗”这一题目为例，评价标准可以细分为以下几点：（1）内容：评估作文是否突出了家乡的风俗特色，内容是否有深度，以及是否有充分的细节描写。（2）结构：检查作文是否有清晰的开头、中间和结尾，层次是否分明，过渡和连接词是否使用得当。（3）语言：评价作文的用词是否恰当、准确，是否有独特的表达方式，以及是否符合语法规则。（4）表现力：考查作文是否展现了个人风格，是否能够吸引读者，以及情感表达是否到位。

在评价方法的选用上，可以综合以下几种方式：主观评价、客观评价、自我评价和同伴评价。具体方法如下：（1）主观评价：教师依据自己的经验和认知对学生的作文进行评价，但需要注意控制主观意见的影响。（2）客观评价：教师可以制定评分细则，根据作文的内容、结构、语言和表现力等方面，對学生的作文进行量化评分。（3）自我评价：鼓励学生反思自己的作文，识别不足之处，并据此进行改进。（4）同伴评价：组织学生相互评价，提供反馈和建议，以促进彼此写作能力的提升。

在引导学生进行写作反思方面，教师可以采取以下策略完成教学任务：（1）确保学生理解评价标准：学生需要清楚地了解和掌握评价标准，这将帮助他们更好地评价自己的作文。（2）培养学生分析问题的能力：学生应能够识别自己作文中的不足。例如，可能出现的问题包括：内容不够丰富，未涵盖家乡多个方面的风俗和文化，缺乏具体的描写和细节；表达不够清晰，文章结构混乱，存在表达问题，某些段落缺乏联系和过渡；语言使用不够准确，可能存在语法错误或用词不当等问题。（3）提供具体的改进方法：针对上述问题，教师可以建议学生增加关于家乡的更多细节描写丰富内容；重新组织文章结构以提高连贯性；寻找更合适的词汇和短语，或修改语法错误等改善表达；通过阅读优秀范文和文学作品，或查阅词典和语法书籍来提高语言准确性。（4）实践与反思：学生需要将改进方法付诸实践，并反思这些改进是否有效。例如，写作前可以先列出内容要点和计划使用的词汇，以避免遗漏或错误；写作后可以请同学或老师帮助检查语法和表达的清晰度，以及是否存在错误等问题。