“双减”政策下小学道德与法治作业优化设计探究

骆泽琴

摘 要：小学道德与法治作业的优化设计不仅是政府改革教育的一部分，也是对学生综合素质教育的有力支持。小学道德与法治教育在培养学生的道德素养和法治观念方面起着关键作用，但现有的作业设计也存在数量过多、质量参差不齐等问题，需要进行优化和改进。传统的作业模式可能存在填鸭式教育和机械性的作业布置，与“双减”政策的初衷相悖。因此，如何合理设计小学道德与法治作业，既满足教育要求，又不增加学生的学业负担，成为当前亟待解决的问题。文章探讨了在“双减”政策下，如何优化设计小学道德与法治作业，以促进学生道德和法治素养的全面提升。

关键词：“双减”政策；小学道德与法治；作业优化设计；综合素养

中图分类号：G622   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）03-0143-04

“双减”政策的出台给教育领域带来了一系列改革和调整，小学道德与法治教育作为教育体系中的重要一环，也需要根据政策要求进行相应的优化设计。文章旨在探讨在新政策背景下，如何更好地设计小学道德与法治作业，以促进学生的道德素养和法治观念的培养。通过厘清政策方向、明确教育目标，文章提出了一些创新性的设计原则和实施策略，旨在为小学道德与法治教育的优化设计提供有益的参考。

一、 “双减”政策下小学道德与法治作业优化的意义

中国的教育改革一直在不断演进，其中“双减”政策（即减轻学生课业负担和校外培训负担）是近年来的重要举措。这一政策的核心目标是优化教育体制，减轻学生的学业负担，同时提高教育质量，以培养更具创新力和全面素养的学生。在这个背景下，小学道德与法治作业的优化设计显得尤为重要，因为它在多个方面具有深远的意义。首先，小学道德与法治作业的优化有助于缓解学生的学习压力。在“双减”政策下，学生不再被迫背负沉重的课业负担，而是有更多的机会享受多样化的学习体验。通过合理安排和优化道德与法治作业，学校可以确保作业的数量和难度适宜学生的年龄和能力，使學生能够更轻松地完成任务，减少学习压力对身心健康的负面影响。其次，小学道德与法治作业的优化有助于提高教育质量。作为培养学生的道德观念和法治意识的重要途径，作业应该更注重培养学生的创新能力、批判思维和问题解决能力。这可以通过设计开放性、探究性的作业来实现，使学生能够参与有趣的课题研究，培养自主学习和解决实际问题的能力。另外，小学道德与法治作业的优化有助于塑造学生的良好道德品格和法治观念。作为社会主义核心价值观的传承者，小学生的道德发展至关重要。通过作业的设计，可以引导学生思考社会、家庭和个人层面的伦理和法律问题，培养学生的社会责任感和法治观念。这有助于塑造未来公民的品格，使学生更好地适应复杂多变的社会环境。最后，小学道德与法治作业的优化有助于家校合作的深化。学校和家庭都是学生成长的重要环境，通过作业的设计和布置，学校可以向家长传达对学生道德教育的期望，引导家长在家庭中对孩子的教育起到积极作用。这样的合作可以更好地促进学生的全面发展。综上所述，“双减”政策下小学道德与法治作业的优化设计具有深刻的意义。它不仅有助于减轻学生的学业压力，提高教育质量，塑造良好的道德品格，还促进了学校与家庭之间的紧密合作。

二、 小学道德与法治作业设计存在的问题

在小学教育中，道德与法治教育一直被认为是培养学生良好品格和法治观念的重要组成部分。然而，在实际教学中，小学道德与法治作业设计存在着一些问题，这些问题会限制学生的全面发展和教育目标的实现。首先，部分小学道德与法治作业存在枯燥乏味的问题。一些作业过于传统和死板，只强调记忆和机械性的知识灌输，而缺乏引发学生兴趣和思考的元素。这种设计导致学生对道德与法治学习失去兴趣，不想主动参与，只是完成作业而已。其次，一些作业过于单一，不够多样化。小学道德与法治作业通常侧重于书本知识，而忽视了生活中的实际情境。这种单一性限制了学生的综合素养发展，因为学生无法将所学知识应用于日常生活中的复杂伦理和法律问题。另外，作业设计中存在的竞争性和功利性元素也值得关注。一些小学作业过于注重分数和排名，导致学生追求分数而忽视了道德和法治素养的培养。这种竞争性和功利性的作业设计削弱了道德与法治教育的本质，使其变得功利化而非价值导向。此外，小学道德与法治作业的难度和负担也是一个问题。有时候，作业的难度不适合学生的年龄和认知水平，导致学生感到沮丧和挫败，甚至可能影响学生的学习积极性。这与“双减”政策的宗旨相悖，因为这一政策旨在减轻学生的学业负担。综上所述，小学道德与法治作业设计中存在的问题包括枯燥乏味、单一性、竞争性和功利性以及难度和负担。解决这些问题需要教育者和决策者更加关注作业的质量和效果，确保它们真正有助于学生的全面发展，而不是仅仅成为一种例行的学习任务。通过创新性的教育方法和作业设计，我们可以更好地实现小学道德与法治教育的目标，培养更加有社会责任感和法治观念的学生。

三、 “双减”政策下小学道德与法治作业优化设计策略

（一）设计趣味作业，激发学生兴趣

在小学道德与法治作业的优化设计中，一个关键策略是设计趣味作业，以激发学生对道德与法治教育的兴趣。趣味作业能够使学习更具吸引力，鼓励学生积极参与，同时实现教育目标。

以人教版三年级第二单元第四节“说说我们的学校”为例。首先，趣味作业可以通过引入有趣的情境和故事情节来吸引学生。例如，教师可以设计一个趣味作业，让学生想象自己是学校的小记者，需要撰写一篇关于学校的特点和美丽的文章。学生可以描述校园景色、友好的师生、有趣的课程和校园文化等，这样的作业将激发学生的兴趣，因为学生能从自己的视角来探索学校，这是学生非常熟悉和关心的主题。其次，趣味作业可以鼓励学生参与互动和合作。在“说说我们的学校”这个主题下，可以设计一个小组项目，要求学生一起制作关于学校的宣传手册或小报。这样的作业不仅会增强学生的团队合作能力，还会激发学生对学校的积极态度，因为学生可以共同发现学校的亮点并分享给其他同学。此外，趣味作业也可以结合实际情境，使学生在日常生活中运用道德与法治知识。例如，在学校中，可以组织一次小型的交通安全教育活动。学生可以设计海报、制定交通安全规则，然后在学校周边进行宣传。通过这样的实际活动，学生不仅学到了交通法规，还将理论知识应用到实际中，培养了解决实际问题的能力。

（二）精选作业内容，控制数量难度

“双减”政策下小学道德与法治作业优化设计的另一个关键策略是精选作业内容，并合理控制数量和难度。这一策略旨在确保作业的质量和学生的学习效益，同时避免过度的课业负担。首先，精选作业内容需要精心策划，以确保它们与教学目标和学生的年龄水平相适应。这意味着教育者和教材设计者应仔细考虑作业的内容，确保它们与学生的实际生活和成长经历相关。作业内容应具有启发性和实用性，能够引发学生的思考，培养学生的社会责任感和法治观念。其次，控制作业数量和难度至关重要。在“双减”政策下，应避免过多的作业和过高的难度，以减轻学生的学业压力。作业的数量应合理，以确保学生有足够的时间进行自主学习和休息。难度应适中，不仅考虑到学科知识的难度，还考虑到学生的认知发展阶段和能力水平。此外，作业内容应该注重质量而非数量。教育者可以选择一些深度作业，鼓励学生进行更深入的思考和研究，而不是堆积大量表面性的作业。这有助于提高学生的问题解决能力和批判思维，培养学生对道德与法治问题的深刻理解。最后，教育者和学校可以定期评估和调整作业的质量和数量。这可以通过收集学生和家长的反馈、监督作业完成情况以及与同行教育机构的经验交流来实现。定期的评估和调整可以确保作业设计与教育政策的要求保持一致，同时也能适应学生的需求和学科的发展。

以第二单元第五课“走近我们的老师”为例，作业可以集中在教育工作者的职责和责任上，教师可以要求学生描述一个老师的日常工作，并讨论他们如何对学生的成长和发展产生积极影响。这样的作业内容不仅有助于学生理解教育工作者的重要作用，还能培养学生对老师的尊重和感恩之情。另外，要控制好难度，教师可以布置一篇简短的文章写作任务，要求学生以自己的语言描述一个他们尊敬的老师，并分享他们为什么对这位老师产生尊敬之情。这样的作业不仅内容有深度，还能培养学生的写作技巧，但难度又不至于过高，不会增加学生的过多负担。

（三）基于基本学情，设计分层作业

“双减”政策下，基于基本学情，设计分层作业有助于满足不同学生的需求，提高作业的个性化和适应性，从而更好地实现教育目标。首先，基于基本学情的分层作业设计充分考虑了学生的年龄、知识水平和学习能力等因素。例如，在人教版三年级第三单元第八节“安全记心上”，教育者可以根据学生的不同特点和学情，设计不同层次的作业。对那些学习能力较强的学生，可以设计更具挑战性的作业，以促使学生深入思考、拓展知识；而对学习能力较弱的学生，则可以提供更多的支持和指导，确保学生能够理解和完成作业。其次，分层作业设计有助于提高教育的个性化。不同的学生有不同的学习速度和学习方式，因此，通过分层作业，教育者可以更好地满足个体学生的需求。例如，在上述例子中，对一个年龄较小或学习障碍的学生，可以设计一份较为简单的作业，强调基本的安全知识和技能；而对年龄较大或学习较快的学生，可以设计一份更具深度的作业，让学生进行更多的探究和思考。另外，分层作业设计还有助于培养学生的自主学习能力。通过为学生提供不同难度和类型的作业，鼓励学生根据自己的学情选择适合自己的作业，培养了学生的学习动力和自主决策能力。这有助于建立积极的学习态度，提高学生的自学能力。最后，分层作业设计可以在教育过程中强调对个体差异的尊重。每个学生都有其独特的学习需求和潜力，分层作业的设计能够传递出教育者对这种差异的尊重和关心，鼓励学生在一个包容和支持的学习环境中成长和发展。

（四）引入多样内容，丰富作业形式

引入多样内容，丰富作业形式旨在通过多元化的作业内容和形式，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，以及促进道德与法治知识的全面理解。首先，引入多样内容可以涵盖不同方面的道德与法治教育。在人教版三年级第四单元第十节“父母多爱我”中，可以设计多样化的作业内容，包括文学作品分析、情感表達、小组讨论等。例如，学生可以被要求阅读一篇关于亲情的小故事，然后回答与亲情、家庭责任和感恩相关的问题。这样的作业内容不仅涵盖了文学、伦理、情感等多个方面，还能够启发学生对家庭和亲情的深刻思考。其次，丰富作业形式可以提供不同的学习体验。除了传统的笔头作业，可以引入更具创意和互动性的作业形式。例如，可以要求学生创作一首关于家庭的诗歌、绘制一幅表达亲情的画作，或者拍摄一个家庭视频。这样的多样化作业形式可以满足不同学生的学习风格和才华，激发学生的创造力和参与热情。另外，引入多样内容和丰富作业形式还可以培养学生的综合素养。例如，在探讨亲情时，学生可以通过文学欣赏培养文学素养，通过情感表达培养情感素养，通过小组讨论培养合作和沟通能力。这种多元化的学习体验有助于学生全面发展，提高学生的跨学科能力和综合素养。最后，多样内容和丰富作业形式还可以增强学生的参与度和学习动力。当学生感到作业有趣、有挑战性和有创造性时，学生更愿意投入时间和精力来完成作业。这将促使学生更深入地思考道德与法治问题，从而更好地理解和内化相关知识和价值观。

（五）紧扣时代背景，设计实践作业

紧扣时代背景，设计实践作业旨在将道德与法治教育与当今社会和时代的实际情境相结合，使学生能够在实际生活中应用所学知识，培养学生的社会责任感和法治观念。首先，紧扣时代背景的实践作业可以帮助学生更好地理解和应对当今社会面临的伦理和法治问题。例如，在人教版三年级第三单元第九节“心中的‘110”，可以设计一个实践作业，要求学生模拟紧急情况下拨打110报警电话的场景。学生可以在课堂上学习有关报警的知识和技能，然后在家庭环境中进行模拟，了解如何正确应对紧急情况，提高自我保护能力。其次，实践作业可以增强学生的参与感和实际操作能力。通过实际体验和操作，学生可以更深入地理解道德与法治原则的重要性。例如，在上述例子中，学生不仅仅是听取信息，而是亲自参与模拟，体验真实情境，这种参与感可以增强学生对知识的记忆和理解。另外，实践作业也有助于培养学生的实际问题解决能力。当学生面对实际情境时，需要运用所学知识和技能解决现实生活中的问题。这种能力培养有助于学生将道德与法治原则应用于实际情境中，更好地理解它们的实际意义。最后，紧扣时代背景的实践作业有助于培养学生的社会责任感和法治观念。通过参与社会实践和模拟情境，学生能够更好地理解自己在社会中的角色和责任，同时认识到遵守法律和道德规范的重要性。这将有助于培养更加有社会责任感的公民，为社会的和谐发展做出积极贡献。

四、 结论

“双减”政策的实施标志着中国教育改革的新篇章，也为小学道德与法治作业的优化设计提供了更多的机遇与挑战。通过合理的设计和科学的指导，可以让小学生在轻松的学习氛围中，更好地理解道德和法治的重要性，培养积极的社会价值观念，为未来的社会做出积极的贡献。

参考文献：

［1］包丽琼.“双减”背景下的小学道德与法治作业优化设计［J］.课程教学研究，2022（7）：106-109.

［2］刘健波.“双减”背景下小学道德与法治作业创新设计的分析［J］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：39-41.

［3］包福荣.双减背景下小学道德与法治作业设计的实践研究［J］.华人时刊·校长版，2023（1）：76-77.

［4］李丽平.“双减”背景下的小学道德与法治作业设计［J］.河南教育：基教版（上），2022（12）：80.

［5］梁群.落实双减思想，优化作业设计——“双减”背景下小学道德与法治实践作业设计的研究［J］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（12）：55-57.

［6］黄玉玲.“双减”背景下小学道德与法治作业创新设计探讨［J］.西部素质教育，2022，8（20）：81-83.

［7］夏莺莺.“双减”背景下道德与法治作业设计的几点思考［J］.中学政史地：教学指导，2023（1）：8-9.