新课标背景下高中化学教学策略研究

刘婷婷

摘 要：新课标、新形势和新背景下，高中化学课堂教学组织与实施的不同模块、不同流程等均发生了较大的变化，如课堂教学实施更加注重贯彻素质教育思想和理念，更加注重落实学科素养培养目标。化学教师要积极深化对新课标的研究、分析和理解，从新课标中找到课堂有效落实核心素养培养目标的妙招和法宝，以服务每个学生的全面发展。文章就新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养意义所在、基本原则和实施策略进行讨论，还期起到抛砖引玉的作用。

关键词：新课标；高中化学；核心素养；落实；策略

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）03-0135-04

新课标明确提出教师在教学实施过程中应当全面贯彻素质教育思想，更加注重培养学生化学能力和学科素养。每一位高中化学教师都要积极深化对新课标的研究和探索，积极沿着新课标的教学方向和路径指引进一步推进课堂教学的改进和优化。同时要在落实核心素养培养目标的过程中不断强化兴趣激发，更加注重发展学生个性，全面提升学生的合作探究能力，真正让学科素养之花在高中化学课堂教学之中盛放，让每个学生在高质量的教学实施中获得全面发展与提升。

一、 新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养意义所在

（一）有利于深化对新课标的理解

新课程标准刚颁布，很多化学教师对新课标的研究不够深入和全面，如对新课标的内容构成、新课标带来的新变化、新课标的新要求等理解不透彻、不准确，导致课堂教学高质量落实新课标要求打了折扣。通过积极探索和研究新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养的实施路径和基本对策，可以促使教师积极重视新课标的研究和分析，如分析新课标的内容构成、新课标和旧课标的对比、新课标带来的新变化、新课标的基本要求等，全面把握新课标的基本内涵与核心要义，不断深化高中化学教师对新课标的认识和理解，继而为后续更为有效落实学科素养培养目标奠定坚实的基础。

（二）有利于促进教学质量不断提升

传统的高中阶段化学课堂教学面临着不少问题，如忽视夯实学生基础、教法运用不恰当、教学模式选择不合理、课堂互动缺乏等，在较大程度上制约着课堂教学效益和水平的提升。通过积极探索和研究新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养的实施路径和基本对策，可以沿着新课标的新要求积极推进教法创新，对课堂教学中不合理的地方全面进行改进和优化，如课堂教学中存在灌输与说教的问题，则引入合作学习法凸显学生的主体地位。课堂教学忽视夯实基础，则可以促使教师运用各种有效的策略来夯实学生学习基础，真正以新课标为准绳积极优化课堂教学组织与实施的各个环节，自然可以促进高中阶段化学课堂教学效益与水准获得大幅度提升。

（三）有利于落实核心素养培养目标

很多化学教师对素质教育的认识不到位、不深刻，往往在课堂教学中强化对不同学生应试能力的培养，如将成绩作为考核学生学习的重要评价标准，使得教师对学科素养培养工作重视力度相对较低，且忽视课堂教学中学科素养培养目标的落实。通过积极探索和研究新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养的实施路径和基本对策，可以促使教师转变教育教学思想，积极强化素质教育，并在新课标的指引下运用正确的方法和策略来激发学生兴趣，不断发展学生的合作学习能力、实验探究能力、问题解决能力等，服务每个学生的更好发展与提升。

二、 新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养基本原则

（一）要注重以生为本

全面立足新课标的基本要求，进一步摸索高中化学课堂教学中落实核心素养的有效对策和基本实施路径，其最根本与最核心的目的是发展学生学科能力和学科素养。如通过开展探索工作来解决学科素养培养实施过程中遇到的各种突出问题和破解瓶颈环节，找到落实核心素养的策略，以不断发展学生的各项能力。因此，教师要积极在探索实施和探索实践中树立服务学生学科素养培养和服务学生全面提升的思想，并积极在以生为本思想的指引下按照一定的节奏推进探索实施，进而服务学科素养培养目标的落实，只有这样，才能不违背学科素养培养探索初心，才能让每个学生获得不断提升与发展。

（二）要强化互动交流

积极深化对新课标的研究，并进一步在新课标的指引下强化对学生学科素养和学科能力的培养，需要教师树立开放性思维，如积极注重与其他优秀同行的互动与交流，进一步在互动交流中说说自己对新课标的认识、新课标发生的新变化、新课标的基本要求，同时一起分享落实核心素养的基本要求和实施策略，并在互动交流中借鉴优秀教师的经验积累，在实践中注重总结和归纳，真正开阔探索视野和思维，为更为有效落实化学学科素养培养实施目标和不断发展学生的各项能力奠定坚实的基础。

（三）要实现长期探索

全面深化对新课标的要求，不断强化学科素养培养实施，不是一朝一夕的事情，需要教师理解学科素养培养工作的长期性、艰巨性和实践性，并积极树立长期研究和实践的思想，同时要积极立足新课标的基本要求和探索实施的总体安排，制定符合教学实际的、长中短期衔接紧凑的、各阶段目标明确的学科素养培养规划，还要积极对每个阶段培养实施的重难点、核心点与突破口进行明确，并結合后续的学科素养培养需要对培养实施目标进行动态化与合理化调整，真正按照一定的节奏稳步开展探索实施，更为有效地把学科素养培养实施目标落实的基本规律服务每个学生的全面发展与提升。

三、 新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养有效策略

（一）注重夯实学生基础，打牢学生学习根基

学生的化学基础知识储备是否厚实、是否全面，会对学生后续的高质量化学知识内容学习和化学能力提升产生重要和直接的影响。试想，如果学生连最简单的化学元素都不甚了解，连基本的化学公式都读不懂，那么学科素养的培养工作将无从谈起。这需要每一名高中化学教师全面理解培养学生学科素养和夯实学生学习基础之间的对应关系，并积极地深化自身认识，有效地在后续的课程教学中更加注重采用各种具体的策略来打牢学生的学习根基，从而避免后续培养工作中产生空中楼阁的现象，更为有效地助力培养实施目标的高质量与精准化达成。例如，在学习《物质及其反应的分类》时，教师可以运用思维导图对该节课包含的不同化学知识点、这些化学知识点的体系构成等进行具体化展示，如该节课包含物质的分类方法、物质反应的分类、酸性氧化物和碱性氧化物的性质等内容，借助课件对这些基础知识点进行细致化讲解，同时在讲解过程中注重案例展示和随堂练习。此外，教师要积极为学生构建知识体系，并引导学生注重及时复习和练习巩固，真正夯实学生学习基础。

（二）全面注重合作学习，有效培养探究能力

传统的高中化学课堂教学中存在较为突出的课堂教学灌输化与被动化的问题，使得学生的学习活力得不到全面激发，学生的课堂参与热情不高，无法有效地凸显学生的主体性地位和发展学生的探究能力，需要每一名高中化学教师深化对当前课堂教学的认识，并立足新课标背景下学科素养培养工作的基本要求，通过合理地引入合作学习法，并积极地强化合作学习中对学生的引导、帮扶和支持，从而在高质量的合作学习实施中有效培养学生的合作交往能力和实验探究能力，为学科素养培养目标的落实奠定坚实的基础和创造良好的前提条件。例如，在学习《氯气及氯的化合物》时，教师可以让学生分小组对氯气的性质、氯的化合物及常见反应等开展小组讨论，让每个学生在小组框架内积极发言，说出自己的真实想法，并注重思路总结，教师则要积极教授给学生探究学习的方法，并强化帮助学生答疑解惑，还要引导学生分小组开展实验探索和实验操作，有效进行试验探究，让每个学生积极参与，积极思考，真正培养学生的化学学科素养。

（三）紧密联系日常生活，培养迁移应用能力

积极强化生活化学习，全面指引学生将所学习到的化学基础知识内容应用到日常生活中，是高中化学教师培养学生学科素养的重要组成部分，也是有效降低学生学习难度系数的重要抓手，而从当前的高中化学课堂教学组织和实施的基本情况来看，课堂教学中部分教师忽视引入生活化元素和引导学生强化生活实践，使得学生的学习效益和质量打了折扣，自然不利于培养学生的各项化学能力和化学素养。需要每一名高中化学教师全面深化对当前课堂教学的认识，并立足课堂教学中存在的问题，将教学内容、主题与学生的日常生活联系起来，让学生从已有的生活经验出发学习相应的化学基础知识内容，并借助所学习的化学基础知识来解决生活问题，从而更好地发展学生的化学素养和化学综合能力。例如，在学习《防治二氧化硫对环境的污染》时，教师可以展示硫对环境造成污染的案例，如近些年南方下酸雨等，让学生感受二氧化硫对环境的污染。同时教师可以结合上述展示的案例对二氧化硫的基本化学性质、常见反应方程式等进行细致化和清晰化讲解，并在讲解过程中注重引入各种生活化案例，有效深化学生认知，让学生掌握二氧化硫危害的防治方法，并在生活中进行应用。

（四）积极强化问题驱动，不断激发化学思维

传统的课堂教学一般是按照“学生课前预习→教师课堂讲解”这种固定式的模式进行，使得学生的学习思维得不到有效化激发，学习思路得不到有效化指引，自然不利于发展学生的化学素养和化学综合能力。高中化学教师需要全面分析当前化学课堂各个环节中面临的突出问题以及学科素养培养中遇到的困境，积极地在课堂教学中强化问题驱动和问题指引，让学生在问题思考和问题解决中激发化学思维，更为有效地提升自身的化学综合能力和化学综合素养，真正让核心素养之花在化学课堂教学中盛放。例如，在学习《含硫化合物的性质》时，教师要认真对教材内容进行分析和研究，厘清教材的基本内容构成和教学重难点，并在此基础上设计涵盖教学重难点、启发性较强的课堂互动问题，如含硫化合物都有哪些、含硫化合物的基本性质有哪些、常见含硫化合物的反应有哪些等。让学生立足问题的指引和启发进行教材阅读。同时教师要在学生阅读教材结束之后开展课堂互动交流，如可以运用课堂随机提问的方式引导不同学生说说对上述基本问题的分析和解决情况，并在提问过程中注重为学生答疑解惑，如结合案例来纠正学生存在的错误，并逐步启发学生思维，将学生在化学课堂的学习引向纵深，进而促进课堂教学质量的提升。

（五）更加注重多元评价，不断发展多项能力

全面优化高中化学课堂教学评价实施，进一步构建完善的化学课程内容评价体系，同样是高中化学教师立足新课标培养学生学科素养的重要组成部分，而通过问卷调查了解到当前评价实施过程中面临着较多的问题，如评价的组织形式相对固化、评价的模式应用单一、评价实施过程中更加注重结果评价等，这些突出问题的存在使得评价环节的效益得不到提升，自然不利于精准地发现学生在化学课堂学习中存在的问题。每一名高中化学教师需要理解强化评价实施的价值所在，并结合当前评价环节中面临的突出问题，合理引入多元化的评价机制来提升评价质量的提升，促进学生进行全面改进，不断强化对学生化学综合能力和综合素养的高质量培养。例如，在学习《硫及其化合物的相互转化》时，教师要积极对评价方式进行丰富和优化，如可以引入学生自我评价，让学生说说自己在《硫及其化合物的相互转化》学习过程中面临的问题和取得了哪些收获，积极总结自己的不足。同时可以引入学生互相评价、小组轮流评价和教师综合评价等多种方式，从不同的视角分析学生学习的得与失，并为学生指引改进的方向。此外，教师要在评价中强化过程评价，更加关注不同学生学习过程中是如何与同学互动的、是如何解决遇到的问题的、是如何选择学习方法的等，继而帮助学生不断发展与提升。

（六）全面搭建线上平台，积极拓展培养渠道

传统培养学生化学素养和化学综合能力一般在高中化学课堂教学的几十分钟内进行，且一般在线下进行，使得培养学生学科素养的实施时间较短、实施路径固化，自然会使最终的培养效果打了折扣。高中化学教师需要积极立足当前培养实施过程中遇到的突出问题和面临的瓶颈，通过合理构建线上培养平台，让学生开展灵活化和有效化的线上学习，同时注重对学生的线上学习指导，真正地拓展培养学生学科素养的实施路径和渠道，为更好地落实核心素养培养实施目标创造良好的前提条件和奠定坚实的基础。例如，在学习《元素周期律和元素周期表》时，教师可以申请微信公众号，并设计资源学习区、新课学习区、互动交流区、复习回顾区等主题模块，同时制作对应的微课资源、多媒体图片资源，让不同学生结合需要选择对应的资源开展灵活化学习，教师则可以采用线上直播的方式积极为学生进行答疑解惑，真正借助線上平台的优势来落实学科素养培养目标。

总而言之，随着新课标的颁布和实施，高中化学课堂教学实施的不同环节均产生了新的变化，如何更好地适应新课标的要求，如何全面借助有效的策略来助力学科素养培养目标的落实，便成为摆在每一位高中化学教师面前的课题。高中化学教师要积极深化对新课标的研究、分析与理解，并在此基础上积极联合优秀同行不断分析强化落实学科素养的方法和模式，并在后续的教育教学实践中注重夯实学生基础，打牢学生学习根基；全面注重合作学习，有效培养探究能力；紧密联系日常生活，培养迁移应用能力；积极强化问题驱动，不断激发化学思维；更加注重多元评价，不断发展多项能力；全面搭建线上平台，积极拓展培养渠道等，真正运用“良方妙药”来促进高中化学学科素养培养实施目标的有效落实，让每个学生获得个性化发展与提升。

参考文献：

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