探析互动教学在初中英语教学实践中的运用策略

徐海燕

【摘要】互动教学在初中英语教学中的应用已经成为一个备受关注的话题。随着教育技术的不断发展和教学理念的演进，互动教学为学生提供了更多积极参与和主动学习的机会，有助于培养他们的语言技能和跨学科能力。本文旨在探析互动教学在初中英语教学实践中的有效应用策略，为教师和教育决策者提供有关如何更好地促进学生学习的见解。

【关键词】互动教学  初中英语教育  教学实践  应用策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0058-03

一、引言

互动教学在初中英语教学中的应用策略是一个备受关注的教育研究领域。随着教育理念的不断演进，传统的教育方式逐渐被强调学生参与、互动与合作的教学方法所取代。互动教学强调学生的积极参与，通过互动对话、合作学习和多媒体技术等手段，促进学生主动思考、解决问题和应用所学知识的能力。在初中英语教学中，互动教学的应用有望提高学生的学习效果。然而，如何有效地运用互动教学策略仍然是一个值得研究的问题。教师需要了解如何合理地融入互动元素，创造积极的学习氛围，以及如何根据不同教学内容和学生特点来选择最合适的互动策略。

二、互动教学在初中英语教学实践中的意义

（一）有助于丰富英语教学活动

互动教学有助于丰富英语教学活动。通过师生互动、学生之间的互动以及学生与教材的互动，课堂不再是单调的信息传递，而是变得更加生动和有趣，学生可以通过参与讨论、角色扮演、小组活动等形式积极参与，提高学生的学习积极性和兴趣，从而更好地理解和掌握英语知识。这种教学方式有助于学生成为积极参与者，更好地掌握英语知识，为学生的语言学习之路打下坚实的基础。

（二）有利于提高学生的学习效率

通过积极的互动教学方法，可以激发学生的学习兴趣，激励学生更专注和主动参与课堂，从而更有效地吸收和掌握知识。通过激发兴趣、提高专注力和培养自主学习能力，学生能够更快速地掌握知识，取得更好的学习成绩，同时也为学生未来的学习和职业发展打下了坚实的基础。这种互动式的教育方式在培养学生终身学习的能力和素养方面发挥着至关重要的作用。

（三）能够引导学生紧跟课堂节奏

通过积极的互动，教师和学生之间形成了有机的互动循环，有助于确保教学进度的顺畅推进，并帮助学生更好地理解和掌握学习内容。在课堂上，学生有机会随时提出问题或表达困惑，而教师可以立即予以解答或进行进一步的解释。这有助于避免学生在后续学习中积累了解的错误理解，确保学生在学习过程中不偏离正确的轨道。教师可以根据学生的理解程度和兴趣，调整教学方法和内容的深度。这种定制化的教学能够更好地满足学生的学习需求，确保学生跟上课堂进度。通过积极的互动，学生能够更好地理解学习内容，及时纠正误解，同时也让教师更灵活地根据学生的需求和反馈来调整教学，确保课堂教学进展顺畅。这种双向的互动教学方式有助于提高教学效果，使学生更好地掌握知识，为学生的学习之路奠定坚实的基础。

三、初中英语教学中应用互动式教学法的具体策略

（一）合理应用新媒体资源，创造互动话题

在初中英语教学中，采用互动式教学法，特别是结合新媒体资源，可以为学生提供更具吸引力和互动性的学习体验，尤其针对Unit 8 Topic 1 Section A，教师可以在课堂开始前，运用投影仪或电子白板，展示与服装和时尚有关的图片和视频片段。这种引入可以激发学生的好奇心，引发学生对话题的兴趣。图片和视频可以包括各种时尚风格、明星着装、不同场合的服饰等。接着，通过这些引入资源，教师可以启动课堂讨论，提出一系列问题，如“你认为在不同场合穿什么服装更合适？”或“你喜欢哪位明星的时尚风格？”等，鼓励学生分享自己的看法和观点。这一步骤可以培养学生的批判性思维和口头表达能力[1]。

随后，学生可以分成小组，每个小组选择一个关于服装和时尚的话题，如“夏季时尚”或“校园着装”。学生被要求收集相关信息和图片，并以小组展示的方式分享学生的发现。这鼓励了学生之间的合作学习，促进了互动和知识分享。教师还可以鼓励学生使用智能手机或电脑进行在线调查，了解同龄人对服装和时尚的看法。学生可以分享学生的调查结果，展示不同观点，拓宽了学生的视野。

为了增加互动性，学生可以利用网站创建虚拟时装秀，展示学生所选择的时尚组合。这些虚拟时装秀可以通过新媒体资源实现，如使用虚拟模特或在线时尚设计应用。同时，教师还可以扮演不同角色，如购物商家或明星，与学生进行角色扮演，模拟购物对话和时尚讨论，演示如何运用所学英语表达方式。鼓励学生进行角色扮演和表演对话，模仿课本中的情境，如购物时的对话，以及介绍自己的时尚品位。还可以通过在线投票工具，让学生实时投票选出学生最喜欢的服装、时尚元素或着装风格，增加了互动和投入感。在每个互动环节结束后，教师可以引导学生进行反馈和讨论，分享自己的观点和经验，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

（二）应用教材内容开展角色扮演活动，营造生动活泼的课堂氛围

初中英语教学中应用互动式教学法对于学生的参与度和学习效果都具有积极影响，在复习Unit 6 Topic 3 “Bicycle riding is a good exercise.”这一课程中，我们可以应用互动策略，如角色扮演活动，以创造生动活泼的课堂氛围，激发学生的兴趣，并加深学生对交通规则和条件状语从句的理解。教师可以引入角色扮演活动，基于英文绘本“The Runaway Bunny”的情节。这本绘本中包含多个条件状语从句的使用，可以用来復习该语法点。教师可以选择其中一个情节，如兔子试图逃离妈妈，妈妈则不断地找到兔子[2]。教师可以扮演妈妈的角色，而学生们则可以分组，轮流扮演兔子，使用条件状语从句来描述兔子的不同尝试。这个活动可以激发学生的创造力，让学生应用所学语法知识。接下来，以交通规则为主题，教师可以引入角色扮演讨论。学生可以扮演不同的角色，如警察、司机、骑自行车的人和行人。学生可以分组，模拟不同交通情境下的对话，包括遵守交通规则、避免事故和提出安全建议。这个活动不仅帮助学生理解交通规则，还提高了学生的口语表达能力，促进了合作和互动[3]。

在教学中，教师可以引入一个互动游戏，以评价观点和使用条件状语从句。教师可以提出有关自行车骑行的问题，如“你认为自行车骑行是一种好的锻炼方式吗？”或“如果你是交通规则的制定者，你会采取什么措施来提高交通安全？”学生分为小组，每组有不同的观点和建议，学生需要使用条件状语从句来陈述自己的观点并进行辩论。这个互动游戏不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了学生评价和辩论的能力。最后，教师可以将英文绘本“The Runaway Bunny”的情节与交通规则主题相结合。如，学生可以以兔子的身份思考如何安全地骑自行车，同时逃避妈妈的“追捕”。学生需要使用条件状语从句来表达自己的行动，以确保安全。这个结合可以让学生将语法知识应用到实际情境中，提高学生的语言运用能力。通过这些互动策略，学生将更积极地参与到课堂中，创造生动活泼的氛围。这有助于巩固学生对条件状语从句的理解，同时使课程内容更具趣味性和实际应用性。这种互动式教学法不仅提高了学生的口语表达能力，还鼓励学生思考和讨论交通规则和安全问题，培养了学生的批判性思维和合作精神[4]。

（三）增设课前游戏教学环节，帮助学生融入课堂

在初中英语教学中应用互动式教学法，特别是在课前增设游戏教学环节，可以帮助学生更好地融入课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。例如在“I have a big family.”中，使用“Family Bingo”游戏来引入课文。在这个游戏中，教师可以制作一个Bingo卡片，每个格子上写着与家庭成员相关的词汇，如mother， father，  brother， sister， grandmother， grandfather等。然后，学生分成小组，每组一张Bingo卡片，教师逐一呈现图片或发音，学生需要在自己的卡片上找到相应的词汇并打勾，這个游戏可以帮助学生熟悉家庭成员的英文词汇，同时增加了学习的趣味性和互动性。教师可以组织一个小组对话游戏，让学生在小组内扮演不同的角色，模拟家庭成员之间的对话。每个学生都扮演一个家庭成员，如父母、兄弟姐妹等，学生需要使用所学的词汇和句型来进行对话，这种互动式的游戏可以帮助学生实际运用课文中的语言知识，提高学生的口语表达能力。还可以使用多媒体资源，如视频或音频剪辑，展示不同种类的家庭和家庭成员，学生可以观看视频或听音频，然后回答相关问题或进行小组讨论，这样的互动式教学方法可以拓展学生的视野，让学生了解不同文化背景下的家庭结构，同时也提供了真实的语言输入。通过增设课前游戏教学环节，学生可以更好地融入初中英语课堂，增加学生的学习兴趣和积极参与度。这些互动式教学策略不仅让学生更好地理解课文内容，还提高了学生的口语表达能力和合作能力，从而实现更有效的英语教学。小组合作游戏和角色扮演活动锻炼了学生的口语表达和合作技能，同时引导学生深入思考发明物品。最后的展示和评价环节鼓励学生展示自己的成果，增强了学生的自信，同时也培养了学生的评价能力。这种互动式教学方法不仅有助于学生更深入地理解课程内容，还培养了学生的创造力、合作精神和口头表达能力，使英语学习更富有趣味和实际应用性，有助于构建积极的课堂氛围，激发学生的学习动力，培养学生勇于创新和解决问题的能力，符合新课标对于英语教育的要求。

（四）通过问题引导，为学生规划思考方向

通过提出问题引导学生思考，规划学生的思考方向可以激发学生的思维，培养学生解决问题和探索知识的能力。以仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 “Amazing Science” Topic 1 “When was it invented？” Section A的听说课为例，在课程开始时，教师可以提出问题，如：“你们知道哪些重要的科学发明？”或“你们认为科学发明对我们的生活有什么影响？”这些问题可以激发学生的思考，引导学生关注科学发明的重要性和实际应用。学生可以分成小组，讨论这些问题并分享学生的观点。这种小组讨论有助于学生相互交流，共同探讨和解决问题，培养了合作和交流的能力。随着课程的进行，教师可以提出与课程内容相关的问题，如“在对话中，Kangkang和Jane谈到了哪些科学发明？”或“学生是如何介绍这些发明的？”这些问题引导学生在学习过程中关注关键信息，帮助学生更好地理解课文和语法结构。

在学生学习了如何介绍发明物之后，教师可以提出挑战性问题，如“如果你是一位科学家，你会发明什么？”或“你能描述你的发明物是如何工作的吗？”这些问题激发了学生的创造力，鼓励学生构思和描述自己的发明。课程结束时，教师可以提出反思问题，如“你今天学到了什么？”或“科学发明和创新对社会有什么影响？”这些问题引导学生回顾课程内容，总结所学知识，巩固了学生的理解。通过这些问题引导策略，教师能够建立一个互动性强、引导性明显的教学环境。学生不仅被激发思考，还被引导思考，培养了学生解决问题、批判性思考和创造性思考的技能。此外，这种互动式教学方法也有助于提高学生的参与度，使课堂更有趣，更具教育价值，同时这种策略促进了学生之间的互动和合作，培养了团队合作的技能，符合新课标对英语教育的要求。

四、结语

在初中英语教学中，互动教学是一种极具效益的教学方法。通过提供一个积极互动的学习环境，它能够增加学生的参与度、激发兴趣、提高学习效率，并促进综合语言能力的全面发展。在互动教学中，教师扮演着引导者和激励者的角色，而学生被赋予更多的主动性和参与性，从而更好地理解和应用英语知识。互动教学的策略包括利用多媒体资源、创造角色扮演活动、引导学生进行小组合作、提出问题引导思考等。这些策略不仅让课堂更加有趣，也加强了学生与教师以及学生之间的互动，有助于语言技能的提高。

参考文献：

[1]黄俊贤.基于互动教学法的初中英语教学策略研究[J].教育教学论坛，2021（25）：45-50.

[2]张丽.互动教学在初中英语课堂中的应用研究[J].现代教育技术，2022（25）：78-82.

[3]王云飞.初中英语互动教学法的实施策略研究[J].外语与外语教学，2021（22）：35-40.

[4]李红.互动教学在初中英语教学中的有效应用策略[J].教育研究与实验，2022（14）：66-71.