基于智慧课堂的数字化高中化学教学对策探究

张燕

［摘 要］智慧课堂是现代化科学技术发展的产物，借助于数字化技术，智慧课堂拥有丰富的线上教学资源，能够提升师生互动效果，拓宽学生学习的深度和广度，进而促进高中阶段教学质量的提升。文章结合新课程标准中对高中化学学科的教学要求，对智慧课堂的优势进行分析，并根据现阶段高中化学学科智慧课堂的应用现状，探究基于智慧课堂的数字化高中化学教学对策，以此实现新课程改革的落实以及高中化学学科教学质量的提升。

［关键词］智慧课堂；高中化学；数字化教学

［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）02-0060-03

“互联网+”时代的到来，推动了教学工作的深化改革，在一定程度上促进了数字化技术与课堂教学工作的有效融合，使得传统课堂中的教学模式单一、学生学习兴趣低下等情况得到了有效改善。在传统教学模式不断革新的大背景下，智慧课堂应运而生。基于智慧课堂的数字化高中化学教学工作改革，对于提升教师教学水平具有积极作用。本文基于现代化科学技术发展的大背景，就智慧课堂在高中化学教学工作中的应用以及数字化高中化学教学工作的改革进行探讨。

一、智慧课堂概念解读

智慧课堂主要是指依托于“互联网+”思维方式和大数据技术以及新一代云计算技术等打造的智能化、高效化课堂。就智慧课堂的实质而言，其主要是以动态化的学习数据，以及“云、网、端”的技术手段为基础，从教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化四个方面入手，创设出更加有利于开展交流活动的教学与学习环境。智慧课堂构建的核心在于为学生个性化成长提供契机。

二、数字化学习资源的特点

（一）形式的多样化

数字化学习资源的特点之一在于其形式多样化，能够为各类交互活动提供数据资源的支撑，且具备一键导入等功能。在运用数字化学习资源的过程中，教师只需要在现有课件的基础上进行优化，不再需要另行制作课件，极大地节省了制作课件的时间，减轻了备课负担，使得教师能够将更多的精力放在优化教学情境及丰富化学学科教学资源等方面。

（二）平台的互动性

在课堂教学活动开展过程中，智慧课堂可以实现学习空间的即时互动。具体而言，教师可以在操作系统的同时及时查看学生的学习情况以及学生对课程内容的消化情况，进而满足移动教学的要求。此外，教师还可以通过智慧课堂中的具体功能，创建专题微课，进而为学生的学习提供便利，满足新课程标准中多样化的教学要求。

（三）内容的扩展性

由于数字化的学习资源依托于互联网，因此相较于传统学习资源，其在内容上更加具有扩展性。基于智慧课堂的数字化学习资源的应用能够突破传统学习资源的时间与空间的限制，使学生在接收学习资源的过程中，不再仅局限于课堂上的45分钟，而是可以进行实时扩充，实现学习资源内容的扩大和丰富。

三、基于智慧课堂的数字化高中化学教学策略分析

（一）教学情境数字化，激发学生兴趣

在高中化学智慧课堂的应用过程中，良好的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生更加快速地适应课堂教学的节奏。数字化的教学情境既可以引用真实事件，也可以将教学内容与学生的日常生活相结合。

例如，在教学“水的电离和溶液的pH”这一课时，教师可以运用智能化设备，向学生展示肥皂水、醋水、盐水等日常生活中常见的原材料，据此进行学习情境的创设，并通过视频的形式，向学生展示这些液体pH值的测试过程，使学生更加直观地感受化学世界的魅力，让学生对酸碱性和pH值的相关知识有更加深入的认知。除此之外，教师还可以根据水的电离、水的离子积、盐类水解等基础知识，运用智能化设备，为学生展示相关导电性实验，以此进行情境创设。此外，教师在创设教学情境时，还可以将模拟实验与相关动画结合，帮助学生更快掌握相关知识。

（二）实验探究数字化，突破教学难点

在高中化学学科中，大部分内容只有通过实验的形式才能够直观展现。但是，就目前高中化学学科的实际教学情况而言，教师往往会将课堂教学重点集中在对理论知识的讲解上，化学实验开展的频率不高。究其原因，主要在于高中阶段课堂教学时间有限、教学任务繁重，教师将大量时间用于应试。

智慧课堂依托于庞大且丰富的数字化学习资源，能够帮助教师通过影像资料的形式，进行主题实验活动的展示，尽可能地节省教学时间。智慧课堂实质上是化学学科翻转课堂形式的体现。在展示化学实验的过程中，教师的主要角色由理论知识的传播者，变成了激发学生主动探究意识的引导者。通过教师的引导，学生能够在观看化学实验的过程中，对产生的疑惑进行整理，并通过互联网渠道对相关问题进行查询，及时消化在观看过程中产生的疑惑。

例如，在教学“盐类的水解”这一课时，教师可以在充分运用数字化教学资源的基础上制作相关主题课件，且对其中的重点和难点内容进行标注，并在课后将课件分享给学生。就本节课程而言，其中的重点内容在于盐类水解的本质；其中的难点内容在于盐类水解方程式的正确书写和记忆。因此，教师在制作课件时可以结合重点内容搜集相关实验视频，并通过超链接的形式放在课件中。学生在学习课件的过程中，可以将理论知识与教师提供的实验视频结合起来，并对观看过程中产生的疑问进行记录。如此一来，在后续该节课程的课堂教学环节中，教師可以通过翻转课堂的形式，让学生就自己在观看实验过程中产生的疑问以及搜集到的相关资料进行分析，进而实现对学生探究思维的激发，促进学生对教学重点和难点内容的及时消化。

（三）综合运用数字化，提升学生能力

在运用智慧课堂完成教学活动之后，为了帮助学生更好地巩固课程重点知识内容，教师可以借助智慧课堂中的即时反馈系统，或其他相关系统，为学生进行学习任务的推送。在此过程中，教师可以采用分层式的教学模式，为不同层次的学生提供丰富的学习任务。具体而言，教师先通过设置基础任务，指导学生运用IRS 即时反馈系统进行在线作答。在此过程中，教师可通过智慧课堂的后台，实时掌握学生的作答情况，进而了解学生对基础知识的掌握情况，为给学生分配不同层次的任务提供参考依据。在此基础上，教师再通过智慧课堂的在线平台，向学生布置相应的提高任务，引导学生在掌握基础知识的基础上，提高化学学科知识的综合运用能力。对此，教师可以运用智慧课堂的“挑人功能”和“抢答功能”等，充分调动学生完成提高任务的积极性，进而实现自身能力的提升。

例如，在完成“酚的性质及应用”这一课程的教学活动后，教师可以借助智慧课堂的在线平台，向学生进行课后学习任务推送，并鼓励学生结合自身学习情况，自主选择学习任务。在学习任务的选择方面，教师可以将学生的选择重点放在苯酚的取代反应、工业生产领域中含有酚成分的废水的处理工艺与方法等相关内容上，以此实现锻炼学生综合运用能力的目的。

（四）教学实施个性化，提高教学效果

在高中化学教学过程中，教师普遍倾向于通过传统的线下授课的方式进行课程教学，学生主要通过面授的形式进行化学学科知识的学习。在这过程中，往往容易出现学生学习兴趣低下、教学效果不理想等问题。鉴于此，教师可充分运用互联网技术，建立网络直播课堂，进而丰富教学形式，实现教师与学生之间课堂内外的有效互动。同时，教师还可根据学生学情，为不同学习程度时学生安排相应的线上课程资源，以此满足不同学生的学习需求，实现学生学习体验的提升。运用网络直播技术开展的课堂教学活动，由于借助大数据分析结果，因此具有较强的针对性，能够更加快速、精准地实现化学学科教学内容的呈现。在参与线上直播课程的过程中，学生可以利用手机或者平板电脑等移动终端设备对教师讲解的知识内容进行记录，并在课堂中与教师进行实时互动，进而提升自身的学习体验，实现学习效果的提升。在运用网络直播课堂等个性化线上教学手段开展化学学科教学的过程中，教师需要及时优化教学工具，确保学生能够享受最佳学习体验。

由于线上智慧课堂不受时间、地点的限制，因此，其可以广泛运用于我国的任何地区。通过智慧课堂的个性化教学形式，运用互联网远程连接的方式，对课堂活动进行同步直播，进而实现课堂教学内容的无线传播。线上智慧课堂基于数字化优势，可以为我国欠发达地区提供更加丰富的数字化学习资源，使得直播课堂的优势和专有功能得到充分发挥，助力高中化学学科教学效果的提升，突破地域的限制。

（五）跨界融合，实现跨学科教学

在传统的化学学科课堂教学过程中，教师和学生之间主要通过教科书这一载体进行知识传递。由于缺乏有效的技术设备和信息技术条件，传统课堂不可避免地存在教学模式过于单一、教学手段无法贴合学生兴趣特点等问题。随着智慧课堂的不断发展和广泛应用，教科书中的教学内容和模块划分进行了革新，使其更加贴合智慧课堂等信息技术手段下的教学模式。依托广阔的数字化学习资源，现阶段智慧课堂与高中化学学科的教学模式之间实现了更好的融合。在智慧课堂中，学生能够充分享受数字化学习资源所带来的便利，并借助互联网进行化学学科相关知识的查询，运用大数据技术进行知识点的梳理和整合，提升自身的跨学科应用能力。

为了让学生真正实现对高中化学知识点及相关问题的深入探究学习，教师需以教学成果为导向对学生所提出的问题进行回应与解决。为了提升教学效果，教师可以利用互联网技术构建化学知识内容评价系统，通过云计算整合学生提出的问题及相关问题的分析结果，及时在线上解答学生的疑惑，提升教师与学生之间的交流互动效果，进而根据问题导向转变教学方式，以此实现教学决策数据化。例如，教师可利用AI对学生的学习行为数据进行聚类，挖掘学生的学习潜能，分析学生的个性化学习特征，以分析结果数据的溯源为依据，获取学生化学知识学习的薄弱环节，为学生智能推送相关知识点的学习课程。之后，教师再根据学生的学习进程完成线上辅助指导，进而实现以数据驱动个性化教学的课堂模式。

智慧课堂是依托于现代化信息技术发展而产生的一种全新的课堂教学模式。在智慧课堂中，借助大数据、云计算和人工智能技术，实现了数字化教学资源的快速扩充和丰富，进而为化学学科教学效率的提升提供了更多便利。通过实施“人工智能+教育”，落实高中化学智慧课堂，传统的化学教学模式能够得到根本改变。教师可以为学生提供丰富的化学学习资源，科学规划课堂教学时间，通过创设真实的学习情境、运用多元的教学评价方式开展教学活动，加深学生对化学知识的理解。

［   参   考   文   献   ］

［1］  喜忠锋.智慧课堂理念下高中化学课堂教学优化策略［J］.中学课程辅导，2022（36）：45-47.

［2］  石玉娟.信息技术下高中化学智慧课堂构建［J］.文理导航（中旬），2022（11）：37-39.

［3］  王荣.基于智慧课堂教学方法的高中化学核心素养培养［J］.科学咨询（教育科研），2022（9）：176-178.

［4］  鹿鈺锋，石瑞，徐伟.信息技术支持下的教学探究：以高中化学课堂教学为例［J］.安徽教育科研，2022（17）：85-87.

（责任编辑 罗 艳）