体教融合下小学生运动员数学核心素养的培养策略

文/中山市建勋中学（体育运动学校） 王文海

体育运动学校是国家体育人才后备培训基地，入读的小学学生兼具运动员的身份，因此在学习上和其他小学的学生不一样。作为运动员，每天下午都要进行体育训练，以小学数学而言，如何在学生时间有限、对枯燥的数学学习没有兴趣的情况下，激发小学生运动员的数学学习兴趣，进而培养他们的数学学科核心素养呢？笔者在小学数学教学中，结合学生的学情，特别关注数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算等核心素养的培养。

一、体校数学教学的特点

小学生运动员的特殊身份使得学生和教练都侧重体育训练和比赛，高强度的训练让本就学习基础不好、学习兴趣不大的学生不太重视文化课学习，对于数学这门课，更是如此，有些小学生运动员还认为学习数学无用，学也学不好，还有的甚至产生放弃数学的学习。而另一方面，国家越来越重视学生运动员的文化素质，并制定赛前文化测试制度，同时大部分学生运动员还要升入初中的学校，这就要求学生运动员不可忽文化课学习。体校数学教师受传统教学模式的影响，再加上本区域上只有一所体校，教学环境又相对封闭，缺乏交流学习的机会，导致在数学课堂教学中仍以课本为主，教学内容枯燥，教学方式单一，过于注重对学生基础和基本技能的传授，缺乏对学生学习兴趣的激发。学生数学思维能力也得不到很好的锻炼，因此，如何转变自身观念，激发学生学习兴趣，培养数学核心素养，是体校数学教师必须面对和解决的现实问题。

二、培养小学生运动员数学核心素养的策略

1.数学结合运动员的实际，在训练中发现数学的魅力。比如，我班有跳水的运动员，在跳水比赛中，经常出现“101B，201B，109C”等这些词汇，为了结合数学，我就让班里的跳水运动员跟大家讲解，原来这里利用了数学抽象把不同的动作抽象成三位数或者四位数加一个字母来表示，第一个数字表示动作的组别，第二个数字表示方向，第三个数字表示要完成的翻腾的半周数。当代号为四位数时，第一个号码如果是“5”，表示第五组，动作为旋转体。数字后面的字母表示完成动作的姿势，A：直体，B：屈体，C：抱膝，D：任意姿势。通过讲解，不仅增强了跳水运动员的自信，也提高了同学们学习数学的兴趣。

2.直观想象，让训练感知与数学结合。直观想象是指借助空间想象感知和几何直观和事务形态与变化，利用解决数学问题和图形理解的思维过程。在体育训练中，教练进行示范动作教学，运动员通过观察示范动作，了解动作之间的联系，对动作进行分解，但是有些技术动作结构复杂，教练在做示范动作时，不能放慢速度和停留，运动员看不清楚就不能形成正确的概念，这时教练可以利用各种挂图，广播操口令，录像，动作分解等，特别是在游泳，武术，篮球运球上篮等运动项目中帮助教练直观教学，同时帮助运动员建立正确的概念，使运动员能完整理解动作的结构。

3.结合自己的数学知识，在体育比赛中形成推理。如前文提到的在2022 年卡塔尔世界杯足球比赛中，总共有32 支队伍参加决赛，分成8 个小组，每个小组要举行多少场比赛，可以结合我们小学数学中的搭配与组合的知识，通过画线段的方法解决，每组4 支队伍可以画出6 条线段，因此每个小组有6 场比赛，8 个小组，所以小组赛有8*6=48 场。淘汰赛的8 强赛阶段有16 支队伍，2 个队伍进行一场比赛共有8 场，4 强赛就有4 场比赛，半决赛2 场，3，4 名1 场，决赛1 场。这样一共就是48+8+4+2+1+1=64场比赛。类似数学教学中，3 个班举行足球赛，每2 个班举行一场比赛，一共有多少场比赛，4 个人握手，一共要握多少次，都可以用这种画线段的方式轻松解决。这样的逻辑推理处处可见，可以要求学生每一步都给出理由，培养学生的逻辑推理能力，从而提高小学生运动员的逻辑推理能力。

4.在体育训练和体育比赛中感知数学公式与数学运算的美。教师在教学中可以引进学生熟悉的比赛素材，并将数学公式应用到这些体育项目中，学生学习起来如鱼得水，兴趣高涨。比如在推铅球的训练中，把铅球的路线近似与二次函数，通过求二次很熟的最高点，可以研究最高点与水平距离的关系，进而达到推出最远的效果。又如田径运动员在100 米比赛中，可以将自己的百米赛跑分成几个阶段，起跑阶段（前10 米），加速阶段，冲刺阶段，利用数学知识分析自己每个阶段的时间，距离进而调整每个阶段的速度，时间来提高自己的训练成绩。