运用“双主互动”探究模式实施高中物理课堂教学

文/深圳市聚龙科学中学 钟志明

“双主互动”教学理念重视教师和学生在学习过程中的双重主动，并且依据课堂教学内容产生思维、行动上的交流、共享，实现课堂教学效率的提升和教学氛围的强化。这一理念借鉴西方教育学家奥勒斯的教育观念，指出学生在教学过程中的主动性是课程高效完成的关键所在。将其教学探究模式渗透于高中物理课堂，将有效发挥学生的学习潜能，突出学生在学习过程中的主体地位，为教师提供更大的教学创新发展空间。

一、关于“双主互动”教学模式的特征分析

1.尊重学生主体性。随着时代发展趋势的变革，我们越来越清晰的认识到，在教育体系和活动中，学生才是整个过程的主体，是一个完整教育工作过程中的重中之重。应用双主互动教学探究模式，则可以充分关注到学生这一主体，由教师作为引导者、启发者，帮助学生逐渐打开自己的思维活力，依据教学过程中出现的多种物理现象、元素，完成对课堂核心物理原理的学习和探究。双主互动这种教学模式非常关注学生的主体性地位，充分从学生角度出发构建课堂教学体系，开展多项活动，培养学生主动学习、自主探究的良好学习习惯。

2.强调课堂互动性。双主互动教学探究模式的活动核心环节在于教师和学生、学生和学生之间的交流互动，不同主体依据同一种教学素材产生不同的看法、创新想法，进而在交流互动中探究提炼其正确的观点。深入应用这种教学方式，将有效提升传统高中物理课堂中师生双方的专业观点表达能力、综合知识创新思考能力、团队协作能力、知识辩证认识能力等，强化学生对物理知识原理的本质性认知。

3.注重全面发展性。双主互动教学模式具有全面发展的教学特征，要求教师和学生在整个教学过程中充分调动自己的学习思维、已学知识体系、相关生活经验等，从不同方面完成对某一知识点的思考和创新探究。在这种教学模式下，高中物理教学创新获得更多可能性，大家在充分、大胆表达自身想法、知识解读方案的过程中，需要调集自己在不同方面的学习积累，发挥综合思考、交叉思考、创新思考能力，完成对所学物理知识的全面掌握，从而提升学生群体学习过程的全面性、综合性。

二、高中物理应用“双主互动”展开教学的实施策略

1.构建轻松愉悦的教学环境。教师注重依据当代人本化、交互化教学理念为学生营造轻松愉悦的学习环境、氛围，帮助学生消除的践行双主互动教学活动中的多种顾虑，激励学生大胆发言、大胆思考、大胆实践，在每一次全新的尝试中提升自己的综合学习能力。高中物理知识本身就枯燥乏味、抽象且具有复杂的逻辑理解困难，需要学生充分降低学习过程中的心理压力，以积极、轻松的态度参与学习，才能够更好地激活、发挥学生自己的知识理解能力和创新探究能力。如在“加速度”这一知识点的教学过程中，教师和学生合作依据相关的生活事物搜索其生活化视频素材，并且通过投影设备营造沉浸式观影氛围，沉浸式感受不同事物的匀速前进、变速前进过程中存在的区别，随后依据教学核心引发学生思考。

2.鼓励学生小组合作完成学习。教师积极应用双主互动教学模式，以多种方式激励学生充分发挥自己的课堂中的思考和实践潜能，尽可能依据学生自己的多种学习行为完成对物理知识原理的探究。以“自由落体运动”为例，教师在教学过程中将自己的侧重点放在为学生提供启示、方向性引导的作用，以知识相关的生活素材、思考角度为切入点，鼓励学生通过小组合作的方式完成思考。学生依据自由落体运动过程中物体和周边环境存在的多种变量展开思考，并且在团队协作前提下搜集多种生活化素材展开实验探索，小组内部提前做出结论假设，并且在变量实验过程中详细记录不同物体、不同环境在做自由落体运动过程中的具体表现，学生依据自己的观察体验、数据分析结果交流讨论这一过程中不同因素产生的影响作用，最后得出小组成员讨论确认的最终成果。教师则依据每个小组的学习成果展开过程性评价、结果性评价，帮助学生充分肯定自己在不同领域的学习价值和潜能。

3.教师注重引导启发。教师在教学过程中既要适当削弱自己的强制性教学态度，又要充分发挥自己的主导作用，避免学生在过于自由的主体性探究过程中偏离主题。教师依据学生在自主学习过程中产生的多种看法和结论参与大家的讨论，并且依据自己的专业知识素养提出具有方向性引导作用的交流建议和素材，帮助学生时刻把握整体的学习方向。