浅谈怎样在课堂中渗透健康教育

文/江门市江海区外海银泉小学 邬丽芳

近几年来，中小学生的心理健康教育问题也越来越引起教育及社会的关注，原因一方面是由于家庭中的教育理念不断变化，孩子们受到了父母及长辈过分的溺爱和宠信，从而会出现了各式各样的身心变化现象。另一方面是受媒体网络影响及日益变化的社会大环境下，更容易受到社会上的不良现象，而造成心理的影响所出现身体和心理现象。所以，中小学生身心现象不但影响着孩子的学习成果，也同时影响着他们对自己的价值观和人生观等等问题。在崭新的教学时期，我们对中小学生身心教育有了新的需求。因此，我们必须从不同的侧面加大对中小学生身心意识的训练，以便形成学生的良好身心教育体系。根据“以人为本”的教育观念进行心理健康教学，从而不断地推进素质教育，并逐步提高中小学生的身心综合素质。而作为教师，在具体的心理健康教育中，就必须要总结一些方法，并且需要把一些比较良好的教育方式和做法应用到具体的心理健康教育中去，这样才能够在平时教学中更有效地对中小学生进行心理健康教育。

一、建立良好的师生关系，做孩子的知心朋友

首先，老师需要做好的是“亲其师”“信其道”。良好的师生关系的建立并不单单只发生在课堂教学之上，更多存在于我们的日常生活之中。这就对教师提出了不同的要求和标准，我们不但要在教学方面上体现学生主体地位，而且在学校教学中更要体现学生的主体作用。教师不单单是发令的传达者和执行者，并且是学生生活中的引领者。平等和热爱地对待每一位学生，才能赢得学生的尊重和敬爱。使学生不只在课堂上能感受到教师的存在，更能感受到教师在日常生活中对他们的关爱。教师并不只是一个“知识传授者”，也是学生生活中的良师益友、知心朋友。这样，学生才能够大胆地亲近老师，使教师与学生之间的沟通交流不会存在障碍，让师生之间的交流成为一种平等的现象。

在课堂教学中，虽然教师和学生双方都是不同的角色，不应该只是“教师教、学生学”的状态，而是教师双方在一种公平、和谐的环境中实现知识的互动。可以让学生从感情上以老师为中心，进而营造一种愉快的课堂气氛，从而缓解了学生的心理压力，以便积极地去学习。其次，教师的教与学生的学也是一个平等的民主问题。在教学过程中，应该让学生在教师的精心指导下积极地进行实践教学，而不是刻意去完成教学内容和操作方法以及填鸭式或机械式的去完成。因此，学生必须通过自身的动手操作，才可以真正体会、理解和把握所学的知识。更重要的是，他们在参与活动时要用脑、动嘴、动笔，深刻体会到自己在分工中团体合作时的快乐、成功的喜悦以及失败后的迷茫。但他们这些心理变化都不是由教师所能引导的，而只是为教师们提供了一个和民主社会交流的机会，让他们自己去发现和感受。

如，在我们刚执教班级时，一个叫小雄的男生非常淘气，总是不顾学校的课堂纪律，擅自与其他同学交头接耳。同时，他又总是欺凌其他同学，搞得其他的学校教师们也非常头痛。而针对这样的一个问题，老师严厉批评根本毫无效果，只会使他们产生逆反心态，甚至变本加厉。所以，老师就必须保持耐性，与他们展开充分交流，看他们的心里究竟是如何想法的。从一开始，对他们所表现的态度非常抵触，就一直采取消极沉默处理。后来，经过很多次下来，当他看到老师完全无心指责他，甚至以温和的心态面对他时，他的心态才大大放松下来，并开始努力解决老师提到的所有问题。而经过很多次谈话得到的资料，老师才发觉他之所以这么顽皮是由于与父母相处得并不融洽。他的家长们天天都因为家庭的问题而发生争执，谁都不让谁，也对孩子疏于关心。后来，老师又再次与他的父母进行了交流，知道原因后也如他所说。而此时，老师已经完全理解了孩子的行为，也正是因为对他缺爱，才下意识用预尖的方法得到了父母的关心。在知道这种现象之后，老师在今后的教育管理工作中，总是特别关心他，对他的成绩及时鼓励，并会为他任命几个班级职务，让他参加班集体生活。在老师的帮助下，学生也逐渐改变了自己的缺点。

二、洞察学生心理，及时进行疏导

中小学生间因为家庭、智力和所处的社会环境等原因，对知识信息的掌握水平出现了差异，而且在心灵的成长层面上也出现了巨大的差距。而孔子也早已明确提出了“仁”的主张，身为一个老师，更必须拥有一颗仁爱之心。唯有心怀仁爱，老师们才能立足于学校的既得利益，更加关注于学生内心世界的发展。但因为深受“师道尊严”思想的冲击，而导致部分教师们已经习惯以威严的方式对待学生，由此造成的师生关系也逐渐冷淡与疏远。所以我们在培养学生的思维和心智成长上，必须做到因人而异，但教师们只有能够洞察学生的行为心态，并且仔细分析他们的心智层面的问题，才能够慢慢改善疏离的师生关系。同时，针对不同的学生制订不同的教育方法。

例如，我班一个小鑫的学生，他是一个非常聪颖的学生，而且学习成绩也非常优秀。可是在他平时的学习及作业情况中，总是会发生不稳定的状况。他有一种特点，就是上课时总是非常积极发言，但当教师及同学们还没将需要说明的题目及答案全部指出，他便开始“接话头”了，严重地破坏了正常的课堂纪律秩序。要改正他的这些错误习惯，好言相劝或和蔼的话语，都引不起他的注意，而老师严肃的指责虽能使他了解到其中的错误，却影响到他的心情和挫伤了他的积极性。在和他的父母联系交流分析问题时发现，他的聪明思维能够让他在短时间内了解基础知识前提下有充分的表达欲望，从而在教学上也可以看到其他学员的漏洞，但同时他也迅速表示自己的学习态度，展现对自我表达的欲望。但因为他觉得所学知识过于单一，而无法集中注意力，使得自己在作训练或写作时会产生了难题不少，但基本问题却频频出错的情况。根据这一状况，我把这个心理疏导任务放手给他的父母进行了说服教育，并在表扬他善于思考积极发言及发现问题的同时，也给他指出了在课堂上纪律的重要意义，在平时的练习训练中，要求他在规定的时间内完成了基础问题，同时训练他的反应能力和逻辑思维能力。这样做，不仅使他的人格得以展现与提高，还可以维护他的尊严与信心，让他具有身心健康、奋发向上的精神状态。