小学语文教学中渗透客家传统文化教育

文/梅州市梅县区丽群小学 杜英珠

梅州作为世界客都，客家传统文化内容极为丰富多彩。学校是教化人的场所，要教会学生文化自信，才能让学生自信自强、守正创新。在客家传统文化当中，有客家民俗风情、客家人文地理、客家语言文化，以及客家传统家风家训中的美学思想、客家历史文化遗产活化等东亚汉字文化圈的美学理念与实践等等，可以说很多都是思想精深、艺术精湛、制作精良的优秀作品。所以，加强对小学生的客家传统文化教育是非常有必要的。我认为，作为小学语文学科的教学中，更是要承担起对学生进行客家传统文化教育之责任：

一、在教材讲授中渗透客家传统文化教育

教材是教学活动开展的基础，小学语文教师在开展教学活动之前，需要对教材进行全方面的分析、整理，将教材的作用在教学活动中充分发挥出来。教学中，教师可以引用一些客家文化的内容，将其融入语文课堂，让学生体会到传统文化的内涵，提升学生对传统文化的认知程度。因此，我在教学中，会找些客家地区的文化让学生思考。如教学“对子”冰天对雪地、山清对水秀、万紫对千红等自然现象时，结合客家传统文化故事进行学习；又如教学过年对联即春联“迎春迎喜迎富贵，接财接福接平安”时，我引导学生了解一些客家风俗，再引导学生写对联的方法。虽然学生写的“对联”还很“幼稚”，但极大地激发了学生对春联以及客家文化的探索意识。

二、在教学过程中渗透客家传统文化教育

作为小学语文教师，更需要认识到客家优秀传统文化教育对于学生语文学习的重要作用，在教师的引导下，让学生关注传统文化，从而推动学生语文学科核心素养的增强。例如，在进行语文教学课程设计、编制与实施的过程中，教师要将一切可利用的资源融入到教学当中。客家文化是众多资源当中的一项特殊的资源，其具有独特性、多样性、生动性、教育性等特点。如果能够有效地把客家优秀传统文化引用到教学的实践中，必能起到推动客家文化教育和发展的重要作用。如我在开展古诗词教学的过程中，借助古诗词中作者表达的情感，让学生对其进行感悟，激发学生的爱国爱乡精神与良好的价值观念等等。同时，我在对古诗背景进行介绍的过程中，充分融入客家文化中的地域景色与其进行对比，让学生在感叹祖国大好河山的同时，更多地了解客家文化，从而不断拓宽学生的视野，提升学生的语文综合素养。

三、在实践活动中渗透客家传统文化教育

对学生进行客家传统文化教育不能只停留在口头上，要真正收到实效，必须通过活动的开展，加深学生对客家传统文化的印象及认同感。教师要为学生搭建平台，让学生们在实践活动的过程中感悟、巩固并最终认同客家文化的博大精深。梅州人喜闻乐唱的客家山歌，一直广为流传、久唱不衰，2006 年经国务院批准被列入第一批国家非物质文化遗产名录。近年来，我校就把客家山歌的传唱作为学校开展第二课堂活动的主要内容，专门编写了校本教材，坚持举办校园艺术节、客家山歌擂台赛等，大力培养传唱客家山歌的好苗子，收到了明显的成效。又如群众喜闻乐见的民间艺术木偶戏，近年来，梅县区木偶剧团排演了一批少儿木偶戏，深入到学校演出，受到了师生的欢迎，这样就为该种民间艺术不致于淘汰和消亡起到了很好的保护作用。同时，教师还可以在课堂中引入客家文化中的民俗、民歌、剪纸、泥塑等，激发学生的好奇心，让学生更好地继承和发扬客家优秀传统文化。

四、在客家方言中渗透客家传统文化教育

众所周知，学校是推广普通话和培养学生说好普通话的重要场所。作为教师，要深刻地认识到推广和使用普通话对一位教师工作的重要意义和对学生成长的重要作用。在客家地区的语文教学中，我认为，教师要遵循以普通话为主的教学，这是党的教育方针。但从继承和发展客家传统文化的角度出发，教师可以把客家话当作辅助语言，把普通话和客家话巧妙地结合起来进行“双语”教学，用客家话助推语文教学的多元化发展。如在教学客家童谣及客家谚语中，教师可以让学生会念会唱客家话的口口相传下来的童谣：月光光，秀才郎，骑白马，过莲塘……让语文教学在多元化发展中绽放出绚丽之花。作为一个土生土长的广东客家人，我从事语文教学工作已有三十多年了，内心始终装着一份“我是客家人”的光荣感与使命感。从教以来，我就“如何传承、发展、创新客家文化”进行了一系列的研究，其中针对客家话助推语文教学的多元发展进行了长期有效的实践，收到了良好的教学效果。