小学校园足球程序化教学法的研究

文/广州市增城区富鹏小学 李禀权 黄镜明 陈静冰

在实际教学过程中，学生在足球学习方面的基础和能力有一定的差异，学生个体参与足球活动的出发点也存在着差异，这样存在较大差异的学生个体聚集在同一个课堂上学习，这便为足球活动的教学方法提出了更高的要求。本文主要对小学足球程序化教学法进行探究，以期解决当前的实际教学问题。

一、问题查找

在实际教学操作中，往往很多从教足球的老师对足球课程系统化还不能全面贯彻，因此，有必要对小学足球教学课程实施改革，在小学足球教学过程中加以实施，改善当前的教学现状。

1.校园足球教学方法随意化，阻碍小学足球课程有序开展

由于足球统编教材还没有完全铺开，个别教师在安排小学生进行足球入门训练中，最经常采用的就是随意踢球的方式，而这种方式在调查中可以发现是比较浪费时间的，而且足球教学效果也不是很好，单纯安排学生简单踢球，是没有任何技术含量，而且学生也不能在这过程中得到感悟。因此，教师需要不断提升专业知识学习，将足球程序化课程细化小学生每个阶段的足球训练和学习，设计从简单到难的教学层次，合理安排循序渐进的教与学，充分调动学生积极参与学习，增强学生学习的驱动力，从而可以取得更好的教学效果。

2.校园足球课堂形式粗放化，影响学生足球能力的提升

小学阶段的学生所积累的足球相关的专业词汇还不是很多，如果教师在课堂中讲很多专业的足球词汇，那么学生就会因为不懂词汇的意思而对讲述的内容难以理解，学习的自信心也会受影响。另外，在组织学生进行自主探究学习中，学生往往会遇到新的问题，这些新的问题不一定是教师在课堂中讲到的，如果教师在课堂中不细致加以引导，学生就会把握不好学习方法与技巧，提升学习能力，结果就会影响学生的学习潜能，从而难以培养学生的自主探究能力。

二、研究方法

程序教学法是由美国著名的行为主义心理学家B·F·斯金纳通过动物实验建立起来的一种实操性行为的学习理论，并依据此研究提出的一种教学模式。主要依照由易到难、由浅入深的程序进行的，通过模块划分来进行分块施教，注重的是循序渐进，完全与平时的学习过程以及教学的基本规律如出一辙，通过程序化教学法来遵循教学规律进行教学，能够使基础不同的学生较容易接受足球课程的相关知识，使学生掌握的知识逐步的进行提高和深入，从而提高学生的兴趣，使学生学习足球课程的积极性得到提升，以保证教学效果更加显著，因此，在小学足球课程教学的过程中，采取程序化教学法有一定的必要性。

由于学生个体的基础和知识结构存在着较大的差异，因此在教师进行教学的过程中，应该根据学生个体的具体情况制定相应的教学计划，了解学生的实际情况，并对学生在学习过程中遇到的各种困难进行了解，同时采取针对性的教学措施帮助学生个体解决实际问题。所以说，在足球课程教学的过程中，应该采取程序化教学法来替代传统的教学方法。

三、结果分析

1.在练习中规范足球动作与技巧

教师要多安排学生进行足球练习，尽量减少讲授的过程，让学生练中学，学中练、练中悟；教师还可以在学生练习过程中穿插讲述要领与技巧，小学生为了更好地进行足球运动，就会格外注意言听教师的讲述，这样就可以进一步激发小学生的学习兴趣。例如：在安排用脚背进行脚背外侧运球的练习过程中，可以结合程序化教学的组织方式，设计由易到难的练习层次，首先为学生画一些直线，让学生朝着直线的方向运球，这样可以锻炼小学生运球的稳定性和方向感，通过练、评检查后；接着安排学生进行绕杆训练，这样升级了难度，会更加锻炼学生这一运球方式的熟练性。应用这样的练习方式，可以更快更好的促进教师完成教学任务与教学目标，最重要的就是让学生对足球一直保持着关注与热爱，而且还可以规范小学生的足球动作与技巧。

2.在比赛中增强学生的团队意识

应用程序化教学在学生掌握了一些足球技巧与规范的动作后，教师在课堂中还可以开展一些足球项目相关的团体活动，可以将学生分成若干个小组，进行运球接力比赛，看哪个组最先到达终点，这个过程既可以增进学生对足球的热爱，也可以让学生更早的感受到在足球运动中团队合作与队友的重要性。体育比赛的魅力在于表现人的勇敢、果断，在于团结拼搏的集体主义和团队协作，学生可以在比赛中不知不觉的养成与队友之间的配合与默契，同时在比赛的过程中，教师通过提醒学生动作的规范性，这样小学生就会刻意控制自己动作的规范性，学生也会对足球非常积极的学习热情与态度，让学生在学会、勤练、常赛的氛围中享受足球带来的乐趣，提升自己的足球动作与技巧，感受足球运动的快乐与魅力。

3.在教学中培养学生的探究能力

在进行足球教学的过程中，教师如果能结合学生的学习需求设计通俗易懂的程序化教学内容，让学生听懂、弄清，才能更好地完成教学任务。教师可以提前将一个单元所需要讲的内容编成小模块、小任务，用简洁的言语将足球技巧及要领深深刻在学生的脑海里，让他们在潜移默化中慢慢修正自己足球动作的规范性，逐步提升足球技能。如在低年级教学足球射门练习时，编成“站稳、看准、脚快、要狠”四个小模块，学生容易记忆也能明白意思，听得多了，自己还能记住，当教师组织学生小组之间相互练习时，就可以按照这些小模块强化练习。另外，在组织学生进行自主探究学习中，通过实操的方式理解老师讲到的重、难点内容，有针对性细化练习，自己去进行探索学习，把握学习技巧与学习方法，提升学习能力，进一步激发学生的学习潜能，从而培养学生的自主探究能力。

综上所述，在足球课程教学的过程中，通过采取程序化教学法可以使基础不同的学生个体能够找到适合自身学习的内容，使学生能够更易于接受，从而使小学生对足球运动规范学习，更早、更好地理解足球的多元文化，感受足球运动带来的快乐与魅力。