跨学科学习：创新高中语文课程育人方式

文广东第二师范学院龙湖附属中学 林树莹

一、跨学科学习的含义

跨学科学习是在促进学生全面发展的目标下，基于主题（问题）、任务（项目）、观念和学生活动需要，运用两门或两门以上的学科思想方法、内容知识、活动经验等进行整合、融通的学习方式。“跨学科”既基于解决问题的需要，又有利于促进学科间融合、领域间融合以及课程与其他外部要素（如技术、文化等）的融合。

二、高中语文跨学科学习的作用

（一）促进学科融合，综合培养学生学科素养

在语文学习中组织跨学科学习，应遵循以语文为本体、以学生为主体的原则，由语文教师牵头设计多个情境任务，指导学生综合运用协作学科的知识去完成。在内容选择、活动设计等方面，应注意与学生核心素养的发展建立有机联系。如2023 年南方教研大讲堂第80 场活动展示的深圳红岭中学“高中语文跨学科学习博物馆课的探索与实践”专题教学活动，授课老师贯彻新课标精神，对标任务群，借助深圳博物馆“商声振金玉”特展的展品，从多个角度有效引导学生学习文字、书法、对联、器物等知识。学生置身于博物馆的真实情境，投身于现代化技术手段提供的音画情境，课内外知识相勾连，不同学科的知识互相补充，对问题的探究比较深入。

（二）促进多技术融创，助推学生积极探索和创作作品

教师在跨媒介学习、跨学科学习中做好规划后，放手让学生自主学习。学生各自出发、深入探索，能为课堂教学提供多种多样的知识铺垫和思维发展的可能；学生带着问题回来，又会在课堂问答中生成新的教学资源，师生一起探究，使学习过程呈现生气勃勃的新样态。近年，笔者所在学校积极落实《中华经典诵读工程实施方案》，由于“中华经典诵写讲”专项活动要求朗诵表演必须配有背景视频，因此语文教师与信息技术教师配合，将大量电子资源引进到学习中，手把手教学生运用软件创作作品，并贯彻“读、写、诵、创、演相结合”的教学理念，与历史、音乐、美术学科教师合作，多角度指导学生搜集文史资料，制作电子海报、音乐视频等，全面提高学生的理解能力、朗诵能力、写作能力、表演能力和审美能力。

三、高中语文跨学科学习的实施方法

（一）将课程结构化，序列化推进

对于中小学而言，要推进学校课程的融合，必须通过统整来不断强化学科课程的关联性、综合性和层次性，实现学校课程的综合育人价值。目前很多学校都在开发特色课程，如果能进一步结构化，将有助于能力的有序发展。深圳红岭中学的专题教学活动给了我们很好的示例，“铸魂工程”专项课题组设计层级分明的四种课型：文博导学课、文史探源课、文化鉴赏课、专题研习课，多角度、分步骤地引导学生开展学习。四节课围绕“中华优秀传统文化”专题，以老师讲解为主、辅以师生问答串联各个环节，在交流分享中传授知识和能力。学生的学习方式得到根本性的改变，学习过程呈现出综合性、实践性、运用性的特点。在文博导学课中，学生通过发音培训、讲解培训、上岗培训、撰写讲解词培训、礼仪培训、实地考察等综合发展了“读、写、讲、观察、分析”等能力，是跨学科、跨领域、多维联结、互相助力的发展样态。

（二）组织项目式学习活动

项目式学习以主题为纲，用任务来驱动，将学生置身丰富的应用情境，通过解决实际问题来学习知识和提高能力。如笔者所在学校，由高中历史组牵头的“图说历史”综合性实践活动，教师按“指定阅读结合自由阅读、专题阅读结合学科阅读”的原则，构建“以课本为基点，以时政大事、本土资源为探究题材，以作品为学习成果”的课程实施方式，开展多项专题综合性阅读实践活动。历史教师拟定主题，创设情境，制定实施方案印发给学生，然后设计任务，引导学生以小组合作的方式搜集材料、整合信息、深入探究、创作成果。语文和历史教师一方面集体研究推出书单供学生课外自主阅读；另一方面引导学生自主通过多种渠道搜集图文资料，合作创作手抄报。同时教研室积极与团委合作，组织学生到汕头海关、汕头开埠文化陈列馆、广东东江各属行政委员公署旧址和红场革命烈士纪念碑等地开展红色研学活动，将读书与考察社会发展相结合，辅导学生创作读后感、小视频等作品，循序渐进地培养学生价值观念和关键能力。

（三）提高语文教师综合能力和学校课程管理水平

组织跨学科学习，首先语文教师必须具备课程建设能力——除了要本学科教学之外，还要有勾连学科内外知识的能力，更要有联合专业同伴和学生在各种场合学语文、用语文的能力。语文教师必须深深扎根于脚下的土地，深入研究本学校、本地区的特色资源，盘活学校文化和地方文化积淀来辅助教学。其次，语文教师还要开发新的评价体系，科学制定评价标准，落实过程性评价、多维评价，并评估跨学科课程是否真正满足学生全面发展、提高学生综合素质和解决问题的能力。再次，教师要了解如何联系相关的公益教育机构，获得支持；了解如何组织学生外出学习、传播学习成果。这既对语文教师提出更多专业之外的要求，又要求学校建立相关的课程管理制度和机构，设立外出活动审批程序，建立后勤保障制度，加强教学设施建设和经费保障，提供相关的服务。

总之，育人方式的优化是一个系统工程。跨学科学习是强化课程协同育人、变革育人方式、探寻高中语文教学改革创新的重要抓手。作为语文教师，我们只有与时俱进，不断学习，才能拓展视野，整合资源，活化课堂，综合培养学生的语文学科素养，真正实现语文课程立德树人、启智增慧的功能。