名班主任工作室引领区域内班主任专业成长策略

文/乐昌市乐城第一小学 张友清

名班主任工作室是一个区域内大校本教研的一种研修范式，工作室可根据一线班主任的真实需求开发研修内容，通过一系列平台的搭建，以实践性与研究性的核心主题为内容，引领区域内班主任的全面参与，实现班主任专业成长，推动区域内班主任的队伍建设。

一、搭建学习平台，推动专业成长

1.搭建读书写作、交流分享学习平台

读书学习是人类知识技能和精神文明提升最有效的途径。在班主任的专业成长中，读书交流和分享是提升能力的方法之一。因此，在引领区域内班主任的专业成长上，名班主任工作室可以搭建读书写交流分享的学习平台，引领区域内的班主任通过制定读书打卡，定期交流分享的机制，有效地克服惰性，改变平时不读书的状态，引导班主任们系统深入地阅读一些教育经典著作，从而提升教育智慧。

2.搭建班会课例观摩研讨示范平台

班会课是班主任对学生进行思想教育的主要阵地，要提升区域内班主任班会课的设计和授课能力，工作室要搭建班会课例的观摩研讨示范平台，组织班主任们观摩国家、省、市级名班主任的公开课，并对他们的课例进行观摩研讨、内化，然后再选择一个主题，根据本校、本班的实际情况示范一节班会课，再进行研讨，从而提升个人的班会课的设计与授课能力。

3.搭建专家讲座交流学习平台

有效的指导可以突破班主任发展水平的瓶颈。不少班主任受传统教育理念的影响，止步不前，缺乏科学的指导，如果加强专家在学术和专业发展上对班主任们的引领，可以让班主任在专家的点拨下，掌握当前德育的热点与难点，与自身教学经历相结合进行反思。

二、搭建问题研究课题平台，实践专业成长

一线班主任专业的成长，更多体现班级管理水平的提升上。对于班主任的学习而言，最终的目标要落实到课堂上，班主任要将学习的成果运用到课堂上，带动学生共同成长。因此名班主任工作室要开展各种课题研究活动，在实践中创新方法，将方法与课堂相结合，帮助班主任更好地落实德育，提升学生道德素养。

在实际工作中，名班主任工作室要以工作室为载体，调查和收集在学生管理和班级管理中出现的“疑难杂症”，以案例为基础组织区域内班主任开展专题研讨，形成教育策略，再将其反馈给工作室成员或学员所在学校作为研究方向，引导成员和学员以此作为课题带领学校其他班主任进行研究，帮助班主任建立系统化的班主任专业成长系统，在实际工作中提升解决问题的能力。

三、搭建班主任专业比赛平台，促进专业成长

竞赛是提升班主任专业能力的有效手段之一，名班主任工作室要搭建班主任专业比赛平台，开展区域内班主任主题班会竞赛、班主任能力大赛等活动，以竞赛的方式，在班主任之间进行“大比武”，对班主任的专业水平、综合素养、育人能力等进行检验。

主题班会的竞赛，班主任既可以当“考生”，又可以当“考官”。成员可以随时记录其他成员在开展班会过程中的亮点和特色，结合自己的教学经验进行总结。在对其他成员进行评价的过程中，也是对自己教学反思的过程。在竞赛过后，学校可以进行一次校本成果展示，以此来帮助班主任真正实现知识的内化，增强班主任的育人能力。

班主任专业能力大赛是对班主任的专业技能和综合素养进行考核的一种形式。在比赛的过程中，成员向评委展示自己的组织能力、心理辅导、教学规划等技能，根据评委的评分来抉择出优胜者。班主任专业技能大赛对班主任的个人能力考察更为全面，在比赛中，不同学校、不同级别的教师齐聚一堂，在比赛中共同启发，互相交流，同时也可以加强班主任队伍的建设，在交流的过程中，彼此互相借鉴，实现班主任队伍素质的整体提升。

综上所述，名班主任工作室要以工作室为载体，搭建各种学习交流平台，通过一系列平台的搭建，以实践性和研究性的核心主题为内容，引领区域内班主任实现专业成长，推动区域内班主任的队伍建设。