实施个性化选材 收获不一样精彩

朱继淼

在写作教学中，教师要指导学生扩大选材范围，尤其要聚焦自身，从“我”的身上开发写作资源。“我”的认知、特长、见闻、情感、感悟最具个性化色彩，从这些方面入手，选取个性化题材，最能写出独一无二的精彩文章。

一、展示广博的认知积淀

这里的积淀是指文化积淀，文化积淀广义上包括文学、艺术、科学、建筑、美食、民俗等文化范畴。在作文中展示对某一文化现象的充分了解和独到认知，能增强文章的文化底蕴，给读者带来欣赏的快感。就文学来讲，学生对读书内容的选择，对知识的理解是个性化的，如果能在作文中广征博引，既可以丰富文章内容，增强表现力，还可使文章语言灵气雅致，彰显文采，让读者耳目一新。

如学生在作文《语文使我陶醉》中写道：

大自然中的语文让我陶醉。置身大自然，优美的画卷在我眼前徐徐展开。春天芳草连天，鲜花美艳，我感受到“迟日江山丽，春风花草香”的真实意境；夏天池波荡漾，娇荷打朵，蜻蜓停驻荷尖，我领略到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生活实录；秋风嗖嗖，落叶归根， 我懂得了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神；冬雪飞舞，万物萧索，一梅独放，我感受到梅花“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”的孤傲坚贞。看春之美艳、夏之蓬勃、秋之寥落、冬之静默，大自然陶冶了我心灵，给我注入力量。大自然描绘的幅幅图画，常激励我拿起稚嫩的笔，细细地诉说它的美丽，开拓课堂与生活融合的语文天地。

文章显示作者广博的诗歌阅读面，展示了厚实的文化积淀，浓浓的“书卷气”陶醉着读者。

二、张扬超常的个人特长

每个学生在某一个方面都会有一些特长，从这方面选材会让读者感到新奇。在以“兴趣”为话题的作文中，有学生写垂钓，介绍垂钓前的准备工作和垂钓过程中的技巧；有学生写弈棋时要分析对方的思路，将计就计，故弄玄虚；有学生写绘画的设景和虚实笔法；有学生介绍自己养花时根据花的品种采取相宜的种植和管理方法；有学生写学跳舞、音乐、书法、雕刻等，还有学生写平时爱搞小发明。学生在作文里写自己的特长，既能使人获得知识，也能让人感到新鲜有趣。

一名学生在作文中展示了自己的雕刻特长，他这样写雕刻印石的过程：

我先选好正方形寿山石，然后在石上摆兵布阵，用锋利的小长刀雕刻。印石在手中辗转，刻刀在印石上奔突，只听到噗噗的声响，碎屑在飞溅。约莫半小时就有了雏形，我用小刷子扫去石屑，凑石打量，感觉“求”字因悬针太长而略显头重，边栏显得厚实却缺乏气质。又拿起小刀拦腰斩断“针”，使印石左下部形成空白，与上部相映成趣。再用刀角轻轻地碎切“求”头，刀刃敲打边栏，使之头轻边残……

雕刻是需要技术的，如果学生根本没有涉足这门技术，写出来肯定漏洞百出，作者在叙写过程中亮出一些与这技能相关的术语，对自己特长的张扬令读者耳目一新。

三、讲述独有的实地见闻

每个人都有自己独特的见闻，你涉足的地方别人未必去过，从这方面选材会很少与别人的见闻完全相同。如果把目光锁定在特殊地方和特殊见闻上，新颖的题材就会很快抓住读者的眼球。

一名学生在作文《在西班牙的印记》中，写自己观赏的三站，即隆达、神圣家族大教堂和马德里斗牛场，写出了地域风情，最后一站这样写：

雄心勃勃的斗牛士们在震耳欲聋的呐喊中整装待发。斗牛开始了，强壮的牛被引入场，身穿彩服的斗牛士助手挥舞着紫色的布，挑逗牛跑遍全场。专门放血的斗牛士骑着一匹蒙着眼睛的马出来了。马身披金色盔甲，嘴巴不停地翕动着。当用标枪给它放血后，牛昂着角迅猛朝马冲过来。“砰！”马被撞得差点摔倒，牛还在一遍遍地撞击，血抹在盔甲上，看得人们心惊胆战。等助手们给牛再放一些血后，主斗牛士出场了。发疯的猛牛低头用锋利的牛角向斗牛士冲来，斗牛士不慌不忙地提着斗蓬做了一个优美的躲闪动作，猛牛的利角擦着斗牛士的衣角而过。这生死之际的优美一闪，让全场的观众如痴如醉，我对斗牛士充满敬仰。

多数学生没有出国旅游的机会，因而难以领略到奇特的风光，难得看到这样精彩的场面。作者有独特经历，写出了别人不知道的东西，就显得很新颖，这种个性化的体验能让读者感到新奇。

四、呈现内心的真切情感

任何成功的艺术作品无不承载着作者丰厚的情感。情感是文章的灵魂和生命力。只有饱含情感，文章才能感染、打动读者。真情带有个性化色彩，是独特且新颖的。如《秋天的怀念》《我的母亲》《藤野先生》等之所以能打动读者，是因为作者写的都是自己的亲身体验，抒发的都是真切情感。

如以“选择”为题作文，一名学生写得令人动情：中考后填写档案表，在填写“母亲”这一栏时“我”犹豫了，自己有生母和后妈两位“母亲”，不知道该选填哪一个。生母把自己带到这个世界，她和爸爸情感不合离婚后，生活十分困窘，可时刻牵挂、关怀着“我”，常买衣物、零食等寄给“我”，“我”不能不填写生母。后妈与“我”无血缘关系，“我”的腿常抽筋，她常给“我”按摩，用开水浸湿毛巾热敷；爸爸常年在外打工，她精心照料着“我”和妹妹。有次“我”病重住院，她日夜陪伴身旁，急得眼眶红红的，还变着花样给“我”做好吃的，补养“我”瘦弱的身体。“我”和妹妹早就将她看成是妈妈了。文章最后写道：“两份母爱都是这样的无私、伟大。这爱的深重让我感到内心无比沉重，我怎能对不起她们中间的任何一位呢？但我又得选择一位填写，这种选择真的太难太难了。”作者的境遇和这段亲情是读者不曾感受过的，因而是个性化的，抒发的真切情感自然令人动容。

五、抒写独特的生活感悟

选材要考虑能否从中挖掘出思想价值，写出生活感悟。如果材料缺乏厚重的蕴涵，很难以小见大，就不必选。作文要能凸显自己的感悟，彰显思想意义，不仅仅是简单的叙事。能有新的感悟，是独具慧眼的发现和个性化思考的结晶，如《走一步，再走一步》通过叙述爬山经历感悟到遇到困难要学会化大为小，分步解决。《散步》由一家祖孙三代散步感悟到中年人肩上的责任重大。《壶口瀑布》由壶口瀑布的磅礴、雄壮气势感悟到中华民族百折不挠、自强不息的精神。

学生也常有感悟独特的佳作出现。例如，由寒冬腊月看到傲风斗雪的梅花灿烂开放的情景，感悟到生命的璀璨是在不屈不挠的斗争中得以显现的。以“适应”为题，一名学生写初冬在果园看到果农修枝时把好端端的枝丫剪掉，心疼地问会不会把树剪死，果农说不好的树会剪死，早死掉免得浪费肥料，而好的树是不会被剪死的。作者在文末说自己“突然明白了‘适者生存’的含义，只有那些经得住刀剪、寒风吹的树，才能笑傲生命的长河。人也是如此，每个人都会受到程度不同的挫折，要用‘适者生存’的法则去改变自己”。文章由物及人的感悟是个性化的，能给人以哲理的启迪。

选材个性化，文章就有魅力。写作教学中要指导学生多从“我”的视角去观察、体验、思考，这样就能写出不一样的精彩文章。