深度教学理念下的高中戏剧教学

肖成章

戏剧作为一门综合性的文学艺术形式，以其独特的表现形式和感染力，能让学生身临其境地感受文学作品的情节和人物，提高表演技巧和理解能力。传统的戏剧教学往往注重表面的演绎，忽视对学生内心世界的引导和思辨能力的培养。深度教学理念为高中戏剧教学带来了新的启示与挑战。

深度教学理念是一种教学方法，通过深入、全面、多维度的方式引导学生对知识进行更深刻、更有意义的理解。这种教学方法强调学生的主动参与、批判性思维、创造性表达以及与现实生活的联系，以提升学生的综合素养和思维能力。

一、深度教学理念在高中戏剧教学中的作用

增强学生学习的主动性与兴趣。深度教学注重学生的主动学习，而戏剧教学是一种充满趣味和参与性的教学板块。通过让学生参与角色扮演、剧本改编和舞台表演，激发学生的学习兴趣，让他们从被动的接受者转变为积极的参与者，主动地探索和学习文学作品。

提高学生对文学作品的深度理解能力。戏剧教学可以帮助学生深入理解文学作品中的情节、人物性格以及作品所反映的社会背景和历史文化。在角色扮演和情景模拟中，学生需要从角色的视角去思考问题，进一步挖掘和理解作品的内涵，从而加深对文学作品的认识和理解。

激发学生的情感共鸣与审美体验。通过戏剧表演，学生不仅仅是观众，更是切身参与其中。在角色扮演和情景模拟中，学生会更加深入地感受到作品中人物的情感和遭遇，从而产生更加真实的情感共鸣。这样的体验可以加深学生对文学情感的理解和表达能力，培养他们的审美情趣。在剧本改编和角色扮演的过程中，学生需要进行大量的合作和沟通，有利于培养他们在团队中协调合作的能力。同时，学生需要根据情节和角色的特点去创造性地表演，有助于培养他们的创造力和解决问题的能力。

培养批判性思维。戏剧教学要求学生深入理解作品，并根据角色的情感、性格等特点去刻画角色。在这个过程中，学生需要对作品进行深入的分析和探究，从不同角度去解读作品。这样能培养学生的批判性思维能力，让他们学会用批判的眼光去看待文学作品和现实生活。

二、深度教学理念下《窦娥冤》的教学设计

1.设定教学目标

设定《窦娥冤》戏剧教学目标时，应结合剧本的内容和特点，针对学生的实际情况和学习需求，明确教学目标的具体内容。首先，帮助学生深入理解《窦娥冤》的情节发展和人物性格塑造。学生需要把握作品中窦娥的悲惨遭遇和性格特点。同时，学生还要深入分析其他人物，如窦天章、蔡婆婆、张驴儿、贪官姚杭等对剧情的影响。其次，培养学生的表演技巧和情感表达能力。通过表演《窦娥冤》的相关情节，学生可以学习如何准确传达人物情感和思想，表现窦娥善良孝顺、坚强抗争的性格特点，传达她受诬陷而不屈、敢于指斥天地、临刑前悲愤地发出三桩誓愿的遭遇与态度，增强观众的情感共鸣。《窦娥冤》是一部充满象征和隐喻意味的文学作品，学生需要深入分析作品中的象征意义和隐含的道德观念，理解作者对社会现实的批判和反思。最后，戏剧表演需要学生之间的团队合作和创造力。教学目标包括培养学生在小组中相互协作的能力、共同完成剧本改编和角色扮演等。

2.设计教学内容

设计教学内容，需要结合剧本的内容和特点，根据教学目标合理选择教学内容，确保教学内容的连贯性和有效性。

一是文学分析与讨论。引导学生对《窦娥冤》的主题进行分析。教师可以提出问题，让学生思考作品中所表现的主题是什么，例如对封建社会的批判、复仇与正义等。学生通过讨论和思考，深入理解作品所反映的思想和意义。让学生分析《窦娥冤》的情节结构，明确故事线索和高潮迭起的部分。引导学生对作品中的人物形象进行深入分析，让学生思考每个角色的性格特点、情感变化和行为动机，以及他们在故事中的作用。学生可以从文字描述和对白中找到线索，展开角色的心理解读和形象分析。指导学生分析《窦娥冤》中的语言特点和表现手法。作品中运用了许多修辞手法、对白技巧和情感描写等，让学生通过分析这些技巧，理解作品的表现形式和艺术特点。让学生了解《窦娥冤》所处的历史背景和文化背景，了解当时社会的法律制度、家族观念和封建伦理，有助于学生更好地理解作品中的情节和人物行为，增强学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二是剧本改编和角色扮演。在进行剧本改编之前，学生应充分理解原著的情节和人物性格。教师可通过导读、讲解等方式，帮助学生深入了解作品的内容和情感。将原著中繁杂的对白进行缩减，确保表演的连贯性和紧凑性。去掉不重要的对白，保留与情节发展和人物性格有关的关键台词。为了帮助学生理解和表演，可以在剧本中添加导演说明。导演说明可以是关于情节发展、人物情感和动作指导的描述，帮助学生更好地融入角色。从《窦娥冤》中选择适合学生表演的片段，可以是整个情节或者某个关键场景。考虑学生的表演能力和时间限制，选择片段时应尽量简化但应保留关键情节，确保学生能够在有限时间内完整表演。例如，选择第一折窦娥被害的情节。这个部分有明显的冲突和高潮，适合学生进行表演和情感表达。根据该部分内容和学生的表演特点，进行角色分配。在引导学生选择角色时，可以通过自主选择或者抽签的方式确定角色，增加学生的主动性和学习动力。学生应对所扮演的角色进行深入研究，了解角色的性格特点、情感变化和动机等，以便更好地诠释角色。学生需学会通过声音、肢体和面部表情等方式刻画角色。教师可以指导学生如何调整语调、动作和表情，使之符合角色特点和情节需要；鼓励学生在表演中发挥创造力，适度调整角色的表演方式，使之更贴近自己的理解和感受。

三是情景模拟与舞台布置。学生之间可以进行角色互动，通过情景模拟等活动，增强对作品情节和人物的理解。例如，可以模拟窦娥被陷害的情景，通过表演来感受窦娥的悲愤和无奈，增强对作品的情感共鸣。引导学生参与舞台布置，通过小组讨论舞台布景、服装等创造舞台效果，使表演更加生动和有趣。

通过对深度教学理念在高中戏剧教学中的应用以及《窦娥冤》节选部分的深入研究，我们可以深刻认识到深度教学在戏剧教学中的重要性和价值。深度教学倡导学生在学习中的主动参与和深入思考，强调学生在学习过程中的感受和体验。要切实重视深度教学，让戏剧教学成为学生成长和启迪的舞台，让每个学生都能在戏剧教学中发现自己、超越自己，绽放属于自己的光彩。相信在深度教学的指引下，戏剧教学将在高中语文课堂中焕发出更加绚丽的色彩，为学生的未来播撒希望的种子。