积极心理学技术下初中语文教学的时效性

靳俊明

一、积极心理学的意义

积极心理学是心理学领域的一种观点。在心理学应用上，它专注于培养个人优势，以提高治疗效果而不是修复弱点。积极心理学认为健康因素是独特的结构，积极心理学背后的理论强调了三个不同的支柱，它们相互作用以确保个人的幸福：一是主观幸福；二是建设性的个人特征（个人品质，如乐观、快乐、耐力、高自尊和有效的压力管理策略）；三是积极的机构，如家庭、学校和社区。随着对积极心理学研究的不断深入，钱虹2019 年开始探索积极心理学与初中语文课堂教学之间的结合。她认为积极心理学为初中语文课堂教学的时效性提供了帮助，可以提高初中语文课堂教学质量。

二、积极心理学技术下初中语文教学时效性的提升

1.通过积极教学语言启迪学生的心智

初中语文连接着小学与高中的语文学习，知识难度逐渐加大，接触的语文知识已不仅仅是现代散文学习，逐渐开始学习古典诗词歌赋。古典诗词歌赋凝结了中华民族的智慧，语言高度凝练，诗词逻辑跳跃性非常大，这些会影响初中生的学习心理。由于语文学习内容难度的增加，教学中学生很容易滋生畏难、焦虑等心理问题。积极心理学技术可以改变这种情况，提高初中语文教学的时效性。教师可通过积极语言启迪初中生的心智。一方面，教师要通过积极的语言使初中生对古典诗词歌赋的畏难情绪瓦解。另一方面还要通过积极的语言教会初中生学习古典诗词歌赋的技巧。例如，讲解《桃花源记》中的“阡陌交通，鸡犬相闻”时，教师除了要勾勒出文章中提到的画面，更重要的是鼓励引导学生对词语解释技巧的学习，消除他们的畏难情绪。如在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，作者提到的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句话背后的感情，到底是忧伤，还是欢喜或者是其他感情？看似是对古诗作者情感的探索，实际上是引导学生掌握古诗的学习技巧。教师通过积极的语言在课堂上选择合适的机会，激发学生心智，对古典诗词歌赋进行多元化解读，丰富学生的学习技巧，慢慢地便会消除学生学习古典诗词歌赋的畏难心理，可以使学生主动学习古典诗词歌赋，激发学习热情。

2.通过生动的教学情景激发学习热情

积极心理学认为在生动的情景下可以营造出积极的心理氛围。越来越多的教师探索将积极心理学应用到语文课堂教学中。王琼和张东雪在实践中将积极心理学与初中语文课堂教学结合发现，教师可通过生动的教学情景为学生的心理营造积极的学习氛围，激发学生主动学习语文知识的热情。这种热情是由学生的好奇心产生的，有利于学生主动学习语文知识。古典诗词歌赋蕴含着古人的智慧，古人通过古典诗词歌赋的精炼语言就能刻画出气势恢宏的自然景观，但初中生很难感受到作者描绘的大好河川，更不用说再深一层地体验古典诗词歌赋的情感意境。例如，《岳阳楼记》中，作者这样描绘岳阳楼的风景：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这对初中生来说，比较抽象，作者描绘的景色可能很难体会到。为了让学生体会到岳阳楼的风景，教师可以让去过岳阳楼的同学或者看到过岳阳楼图片或视频的同学在课堂上分享自己的所见所感，这样一方面可以增强其他同学的理解，另一方面在整个课堂上营造出一种积极的学习氛围，带动学生的主动学习热情。另外，教师可以采用视频的形式，播放与岳阳楼有关的宣传片或纪录片等影像资料，为学生提供作者所处的时代背景，使学生置身于时代背景中，减少学生的畏难心理，激发学生的学习热情。通过生动的教学情景使学生身临其境地感受古典诗词歌赋的情境氛围，提升学生持续探究学习的热情。

3.通过积极的教学评价激励学生参与

教学评价表面上看是对授课教师课堂教学的评价，实质上是授课教师与学生之间的互动方式。积极合理的教学评价方式不仅可以帮助教师控制授课进度，同时可以改善学生参与课堂的方式，引导学生上课的方式，集中学生上课的精力。因此，语文教师可通过调整教学评价方式激励学生参与到课堂教学中。首先，语文教师可以采用教师与学生互评的方式激励学生参与课堂教学，这是积极心理学较为常见的应用策略。以前的单向教学评价方式使语文授课教师对学生产生一种居高临下的压迫感，这不仅让学生产生畏惧授课教师的心理，也会让学生的内心不平衡，这种状态持续下去，会对学生的心理产生不好的影响。学生缺乏与授课教师的互动，特别是语文知识有时候晦涩难懂，学生本身与课堂教学内容就有隔阂，在缺乏互动的情况下会与授课教师之间产生很大的隔阂。尤其是初中生处于青春期的初始阶段，与老师之间的隔阂很容易引起初中生的误解，更为严重的甚至会影响师生之间的关系，不仅仅影响了语文课堂的教学质量，更影响初中生的心理健康。因此，语文授课教师如果在课堂教学上设计一种师生积极互动的双向评价方式，使学生的心理上没有不平衡的差距感，拉近授课教师与学生之间的距离和情感，潜移默化地让学生自动融入到课堂教学中，这样既有利于学生的心理健康，又能提高课堂教学质量。例如，在语文课堂教学上，授课教师在让学生朗读课文或自行朗读课文时，就可以应用教师与学生双向评价的策略。在学生朗读时，授课教师可以建议学生依据自己的理解去朗读并进行评价；而在自行朗读时，授课教师可以根据知识的重要性或者那些需要注意的地方，有意进行停顿或者重读，使学生感知知识点，激励学生参与到课堂教学活动中，激发他们的学习热情，加深他们对知识点的理解。其次，授课教师可以采用学生与学生相互评价的方式。这种方式不仅可以调动课堂氛围，还可以促进不同学生之间的了解，这样学习水平不同的同学可以互帮互助。大家彼此交流学习方法、共享知识要点，从以前的一个人学习变成一队人学习，这增加了学生学习语文知识的热情和动力，也会让大家主动地参与到课堂教学中。

4.通过调整授课方式活跃学生的思维

传统授课方式通常是整节课都是教师主场，学生被动接受。去积极心理学影响下，授课教师可设置课前五分钟演讲、分享成语小故事等活动，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。同时，要善于在课堂上观察学生的闪光点，放大学生优点，淡化学生缺点。在适当时候通过目光鼓励学生，增强学生学习探究的信心。

积极心理学在初中语文课堂教学中起到了很好的促进作用。探究基于积极心理学技术提高初中语文课堂教学时效性的策略，即授课教师可通过积极教学语言启迪学生的心智，通过生动的教学情景激发学生的热情，通过积极的教学评价激励学生的参与，通过调整授课方式活跃学生的思维，能够切实提高语文课堂教学的效率，提高学生语文核心素养。