基于新高考的高中物理教学探究

冯治国

【摘  要】高中物理教学在新高考背景下，其教学理念、教材内容、教学方法都在不断地发生变化。本文将从新高考改革的背景入手，分析新高考对物理教学的影响、新高考下的物理教学的特点及优化物理教学的策略。通过对物理教学的探究，旨在提高物理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

【关键词】新高考;高中物理;教学探究

随着新高考改革的推进，高中物理教学的理念和方法也在不断地变革。新高考旨在考查学生的综合素质，强调培养学生的创新精神和实践能力。在这种背景下，高中物理教学面临着新的挑战和机遇。本文将以新高考为背景，对高中物理教学进行探究，旨在提高学生的物理学科核心素养，促进学生的全面发展。

一、新高考对高中物理教学的影响

（一）教学内容的变化

新高考的考试内容更加灵活，更加强调对物理概念和现象的理解和应用，而不仅仅是记忆和计算。考试中的题目更加注重情景化和实践化的特点，需要学生运用所学物理知识解决实际问题，这也就要求学生要掌握更加全面的物理知识，而不仅仅局限于课本上的内容。

（二）教学方法的变化

新高考要求学生不仅掌握物理知识，还要能够运用这些知识解决实际问题，因此，老师需要改变以往的教学方法，采用更加重视实践和应用的教学方式，如案例教学、实验教学、探究式教学等。

（三）教师角色的变化

在新高考背景下，教师的角色也发生了变化。教师的工作不再仅仅是传授知识，而是要引导学生自主探究。此外，教师还应帮助学生建立正确的物理观念，培养学生的科学素养。

二、新高考下高中物理教学的特点

（一）课程结构体现基础性和选择性

新高考下，高中物理课程结构既有基础性又有选择性。基础性体现在所有学生都需要掌握的物理基础知识，如力学、电学、光学等;选择性则体现在针对不同学生的兴趣爱好和特长，设计不同难度的物理课程模块，以满足他们的不同学习需求。

（二）课程内容体现时代性和生活性

新高考下，高中物理课程内容更加贴近时代，注重与现代科技、社会生产、生活实际的联系。物理教师必须密切关注当前科技发展的动态，并将最新的科技成果融入课堂教学中，让学生感受到物理知识的实用性和时代性。同时，教师还需要注重物理知识与日常生活的联系，让学生能够运用所学物理知识解决生活中的实际问题。

（三）突出过程与方法

新高考下，高中物理教学注重突出过程与方法。在传统教学中，学生往往是被动接受知识，而在新高考下，学生需要更加主动地参与到学习中来。因此，教师需要引导学生进行自主探究、合作学习，让他们在此过程中掌握物理知识，提高科学素养。

三、新高考下优化物理教学的策略

（一）明确教学目标，改变教学理念

首先，明确教学目标是优化物理教学的前提。教师应该根据学生的实际情况和学科特点，制定明确的教学目标，并按照目标要求对教学进行精细化管理。在制定教学目标时，应该注重培养学生的物理观念、科学精神，以培养他们的学科素养。其次，改变教学理念是优化物理教学的关键。树立以学生为主的理念，注重学生的自主学习和自主探究，激发物理学习兴趣。同时，教师还应该注重物理知识与实际生活的联系，引入生活化、实践化的教学内容，让学生在探究和实践中深入理解和掌握物理知识，提高他们的解题能力和创新能力。以高中物理人教版必修第一册中的“加速度”教学为例，首先，要让学生理解加速度的定义，掌握它的矢量性，并推导出速度时间公式。这是教学的核心内容之一，也是理解加速度概念的基础。其次，要让学生掌握和加速度有关的计算，并能够用加速度的原理分析实际问题。这需要学生运用所学的知识解决实际的问题，将理论和实践结合起来。通过观察生活中与加速度有关的实例，培养学生的理论应用能力。这利于激发学生的学习热情，让他们更好地理解和掌握加速度的概念。同时，通过课堂上的实验，让学生亲历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养他们的学习兴趣和合作探究精神。此外，通过对图像的分析，培养学生应用数学工具解决物理问题的能力与分析数据的能力。

要注意的是，虽然教材是我们教学的依据，但我们应该灵活运用教材，而不是被教材束缚。可以根据学生的学习情况和兴趣，适当调整教学内容和方法，让学生更好地理解和掌握加速度的概念和应用。

（二）采用多元教学方式，增强学生的学习体验

多元化教学方式可以包括实验探究、小组合作、课堂互动、课外拓展等多种形式，通過这些方式让学生更加积极地参与到物理课的学习中来，增强他们的学习体验。在实验研究中，教师可以指导学生自主制订实验方案、操作实验器材并得出实验结果，帮助他们深刻理解物理规律和原理。在小组合作中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，将学生分成不同的学习小组，鼓励他们相互合作、互相学习，共同解决问题。在课堂互动中，教师可以采用问题式教学、情景式教学等方式，通过师生互动、生生互动等方式，激发学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。在课外拓展中，教师可以组织学生参加学科竞赛、社会实践等活动，让他们在更加广阔的天地中增长见识、提高能力。采用多元教学方式可以帮助学生增强学习体验，提高学习效果和科学素养。以高中物理人教版必修第一册中的“摩擦力”教学为例，首先，教师可以先通过实验引入，让学生观察和思考物体在什么情况下会产生摩擦力，并尝试自己提出问题和假设。例如，可以在课堂上进行一个简单的实验，将一个小车放在有一定倾斜角度的斜面上，然后让学生观察小车的运动情况。教师可以通过引导学生观察实验现象，激发他们的好奇心和探究欲望。接着，教师可以采用小组合作的方式，让学生自主探究问题。如，可以让学生分成小组进行实验，分别在光滑地板和毛糙地毯上拖动一个人，通过观察实验现象和数据记录，得出摩擦力的大小与接触面的光滑、粗糙有关，并进一步得出摩擦力的大小还与物体的质量有关的结论。此外，教师可以组织课堂互动，让学生分享自己的探究成果和体验，并引导他们进行总结和归纳。如，可以让学生用自己的语言描述实验过程和结论，并提出自己的疑问和思考。通过这种多元化的教学方式，可以让学生更加积极地参与到学习中来，增强他们的学习体验和探究能力。

（三）注重实验教学，培养学生的实践能力

注重实验教学可以培养学生的实践能力和科学精神。首先，教师应该尽可能地将实验教学贯穿到整个物理教学中，让学生通过亲自动手实验，观察物理现象和规律，掌握物理概念和原理。其次，教师应该注重实验教学内容的多样性和实效性。除了常规的实验教学外，教师还可以引入一些具有趣味性、探索性和实践性的实验和活动，如小发明、小制作、科研實践等方式，让学生通过实践探究的方式自主地发现问题、解决问题，从而加深对物理知识的理解。另外，通过评价和反馈，可以及时发现学生在实验教学中存在的问题和不足之处，从而及时采取有效的措施进行改进和完善。以高中物理人教版必修第二册中的“验证机械能守恒定律”教学为例，可让学生通过自主发现问题、分析问题和解决问题的方式，加深对物理知识的理解和掌握。

发现问题：在实验过程中，学生会发现实验结果与理论值存在一定的差异。此时，教师可引导学生思考：“实验中是否出现了错误操作？”“实验器材是否有误差？”等问题，以帮助学生发现问题。

分析问题：①物理学角度：机械能守恒定律是指物体在重力场中，动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。因此，学生在分析问题时，需要考虑实验过程中是否遵循了该定律。②实验操作角度：学生需要从实验操作过程中寻找问题，如，是否正确使用了实验器材？是否在操作过程中存在误差？③数据结果角度：学生需要分析实验数据是否存在异常，如，数据是否呈线性关系？是否符合理论值？

通过以上三个方面的分析，学生可以得出问题的原因。

解决问题：学生根据分析问题的原因，提出相应的解决方案。例如，如果是实验操作不正确导致结果异常，学生需要重新进行实验，并仔细阅读实验步骤，确保每一步都正确无误。如果是实验器材有误差，学生需要更换精确度更高的器材。如果是数据结果异常，学生需要对数据进行更深入的处理和分析。

通过这样的实践探究活动，学生不仅可以提高对物理知识的理解和掌握能力，而且可以培养独立思考和解决问题的能力。

（四）关注学生个体差异，实施分层教学

在教学过程中，实施分层教学，以满足不同学生的需求和促进他们的全面发展。首先，教师需要按照学生的实际情况和特点，将他们合理地划为不同的层次和小组，针对不同层次和小组的特点，制定不同的教学计划和教学策略。对于一些基础较为薄弱的学生，教师可以注重加强他们的基础知识掌握和技能训练，对于一些能力较强的学生，教师可以注重培养他们的思维能力和创新能力，同时，针对不同小组的特点，教师可以安排不同的实验探究、课外拓展等活动。其次，教师在教学过程中应当注重分层教学的实效性和动态性。实效性是指教师应当关注不同层次和小组学生的学习效果和反馈，及时发现问题并采取有效的措施进行改进和完善。动态性是指教师应当根据学生的学习进展和变化，及时调整分层教学的方案和策略，确保满足不同学生的发展。另外，教师应当注重评价和反馈在分层教学中的作用。通过评价和反馈，可以及时发现学生在分层教学中存在的问题和不足之处，从而及时采取有效的措施进行改进和完善。以高中物理人教版必修第三册中的“库仑定律”教学为例，对于基础较为薄弱的学生，教师可以注重学生对库仑定律的掌握和技能训练。首先，教师可以介绍库仑定律的定义和公式，并引导学生理解公式的含义和各个物理量的单位和符号。其次，教师可以引导学生通过实验探究的方式了解库仑定律的适用条件和范围，并通过实例计算的方式让学生掌握该定律的应用。最后，教师可以布置相关的练习题和作业，让学生通过实际操作加深对库仑定律的理解和掌握。对于那些能力较强的学生，教师应当重视培养他们的思维能力。首先，教师应当鼓励学生自行设计实验方案，自行操作实验设备，并自行得出实验结果，以培养学生们的探究能力和独立思考能力。其次，教师可以引入一些与库仑定律有关的实际问题，通过分析和解决实际问题的过程，帮助学生应用所学物理知识。

综上所述，面对新高考，高中物理教学要转变观念，将传统的知识传授转变为全面的物理教学。在教学过程中，要注重培养学生的实践能力和创新精神。教师需要改变传统的“满堂灌”的教学方法，采用多元化的教学方式，如探究式教学、情景式教学等，以激发物理学习热情。因此，在新高考的背景下，高中物理教学需要不断探究和实践，不断总结经验教训，以实现教学的全面优化。

【参考文献】

[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67， 11.

[2]孙志兰.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].数理化解题研究，2020（33）：51-52.