用戏剧为音乐插上翅膀

陆亚萍 郭杰

教育戏剧是使用戏剧的表现形式或用与戏剧相关的元素来实现教育目的的一种教学方法。学生会通过想象或角色扮演的方式完成戏剧表演，并从中获得表演经验或相应的人生经验，能充分突出学生在课堂中的主体地位，是一种“在做中学”的表现，也是一种社会化模式的教学活动。在音乐教学中应用教育戏剧，可以充分发挥出戏剧与音乐这两种艺术的协同作用，具有较强的优势，一来小学生更喜欢教育戏剧这种趣味性的表现形式，二来教育戏剧也有利于开展大单元教学，对音乐学科教学质量的提升有着积极的促进作用。

教育戏剧在小学音乐大单元教学中的应用意义

1.可以帮助学生把握音乐的基本规律

苏教版小学音乐教材的课程安排呈单元结构排布，各单元的知识点碎片化严重。大部分情况下，教师讲什么学生便听什么，很难在碎片化的知识中探寻音乐艺术的基本规律，或形成较为完整全面的音乐知识框架体系，这对于促进学生的审美生成是不利的。大单元教学是将一系列有内在联系的课程整合到一个单元下，可以解决音乐知识碎片化的问题，有利于学生在学习的过程中探索各个知识点的内在联系，把握音乐的基本规律。它需要教师创设相对真实的教育情境，教育戏剧恰好可以满足这一需求。戏剧自身具有极强的趣味性，可作为单元任务驱动，激发学生的兴趣，且戏剧自身的情境完整，符合大单元教学的需求。

2.可以改变音乐教学的评价方式

受应试教育影响，在学校教育中，音乐教学容易被忽视，在音乐教学评价方面，远达不到新课标的标准。大单元教学与教育戏剧可以解决传统音乐教学评价体系不健全、评价方式单一固化、评价结果不准确等多种问题。引入了教育戏剧的音乐大单元教学，可以将戏剧作为音乐评价的一种方式，关注学生在整个戏剧活动中的表现，以此完善表现性评价，并根据学生最终呈现的戏剧作品落实总结性评价。教师还可以落实学生自评与生生互评，使音乐教学的评价更加完整、全面。

3.能够落实对音乐素养的培养教育

将教育戏剧应用于小学音乐大单元教学中，彰显了新时代音乐教育审美高度化的变革。小学音乐教育追求审美本位，即在教学的过程中发展学生的审美情趣，提高学生的审美能力，使学生具备欣赏艺术的眼光和正确对待音乐的态度。大单元教学中的教育戏剧，可以使学生在扮演角色时融入个人的思想情感及理性思维，围绕特定的戏剧情境来解构与建构学习内容。在切身的体会下，学生便能渐渐生成具有强烈个人特质的审美体验，最终形成相应的艺术审美能力。

教育戏剧在小學音乐大单元教学中的应用策略

1.主题提炼与教育戏剧安排

在使用教育戏剧辅助设置大单元教学计划时，教师要结合教材的内容，根据教材编排思路，明确单元大主题大概念，并立足于本单元的教学内容，完成单元背景下的教育戏剧设计。例如苏教版小学音乐三年级上册第三单元，《百灵鸟的歌》《对鸟》《大鸟笼》《顽皮的小杜鹃》《白鸽》这几首歌曲都是以鸟为主，且歌曲有灵动的自然属性，本单元的大单元教学主题设为“走进自然，聆听百鸟鸣唱”。三年级小学生性格活泼，具有较强的模仿能力与强烈的好奇心，但是很难长时间将注意力集中在课堂。综合这些特征，教师设计了以教育戏剧为主要表现形式的驱动性任务及音乐评价方式。随后，教师在每一课时都融入了一定的教育戏剧元素，让学生在学习时便能慢慢了解教育戏剧，便于大单元教学实践项目活动（音乐剧编排、表演）的顺利开展。

2.将教育戏剧元素融入大单元教学

将教育戏剧元素融入大单元教学的过程中，需要教师认真拆分单元每一课时的具体目标，了解大单元主题下的单课时任务，随后为学生设计与教育戏剧相关的学习任务，强化对学生核心素养、审美能力的培育。例如在《百灵鸟的歌》这一课中，教师要让学生明白音乐可以通过旋律、风格等传达出生动的动物形象，让学生从乐曲中听到轻快、活跃的元素，使学生初步掌握本首歌曲的核心音乐要素，并了解音乐要素与形象之间的关联性。待学生充分理解后，教师便可以引导学生入戏，让学生将自己当作一只百灵鸟，并想象这只百灵鸟在歌唱时会是怎样的动作、怎样的神态，听到百灵鸟歌唱的其他小动物们又会有怎样的表现。教师还可以引导学生们通过肢体语言表演出来，甚至将这首歌唱出来。这样既活跃了课堂氛围，也让学生理解了音乐的本质。学生们对音乐要素与形象的感知提升后，其审美意识自然也会随之提高。

3.开展大单元教学实践活动项目

教师考虑到了本单元这五首歌曲的特征，提前设计了教育戏剧的主题和具体内容——“鸟儿们的演唱会”，并预设了教育戏剧情境：

森林里有很多鸟类。有一天，小鸟们聚在一起，想要开一场生动的演唱会，邀请森林中的其他动物朋友们前来帮忙。在大家的努力下，搭好了演唱会的表演舞台和观众席，最后顺利开完了演唱会。

教师给学生提供了大概的剧本框架，而细节内容则需要学生自主填充。学生们自行编排戏剧中的角色，并各自分配好角色，过程中教师可以适当提出一些问题，引导学生思考，如：演唱会的“歌手们”是小鸟，那么来帮忙搭建演唱会场地并聆听小鸟们歌唱的其他小动物都有谁呢？在开演唱会的过程中又发生了哪些妙趣横生的小故事呢？在教师的提点下，学生立刻想到了一场完整的教育戏剧应具备哪些情节。随后，教师便让学生分组开展自己的工作，正式开展了本次大单元教学实践项目活动。学生在完成这一场戏剧过程中的所有表现，都将成为本次大单元教学评价的主要依据。

教育戏剧具有极高的趣味性、具身性、情境性，与小学音乐教学适配度较高，可辅助音乐课堂教学的顺利开展，也可让学生掌握音乐知识的基本规律，并全面提高学生的综合素养。将教育戏剧应用于小学音乐大单元教学中，教师应先确定本次单元教学的主题，并规划好本单元教学中教育戏剧的应用安排。随后，将教育戏剧融入大单元教学的方方面面，实现教育戏剧元素的综合渗透。最后，积极开展内容为教育戏剧的大单元教学实践活动项目，以此完善整个单元的教学活动，并健全单元教学评价。坚持以学生的审美提升为导向，以生动有趣的戏剧活动为手段，促进小学音乐课堂的教育改革。

专家点评

小学阶段的孩子以具体形象思维为主要形式，用教育戏剧来进行音乐教学，将抽象的音乐知识化为具象的表演，正符合其思维特征。它能帮助教师活跃音乐课堂，也能帮助学生理解音乐，提升其审美能力，促进其音乐素养的提升，是值得一线教师借鉴的教学方法。