“3+1+2”高考模式下高中选科指导原则与策略

张鹏举 石代伟

摘要：“3+1+2”高考模式下高中选科有其特殊性和复杂性，学校在进行选科指导时应坚持四项原则：生本原则、建议性原则、尊重差异原则、家长知情并认可原则。在选科指导时坚持三项策略：一是分析个人特长，关注内在潜能；二是尊重高考政策，做好提前指导；三是参考目标院校，遵循选科程序，为学生顺利选科理清思路。

关键词：“3+1+2”高考模式；高中选科；指导原则与策略

黑龙江、甘肃、吉林、安徽等省份2021年启动了新高考改革，确定了2024年普通高考实行“3+1+2”模式；四川、河南、山西等省份2022年启动了新高考改革，确定了2025年普通高考实行“3+1+2”模式。在此背景下，高中生在高一上学期就要进行选科。“3+1+2”模式下的高中选科有12种组合，这关系到高中生将来的高考和社会就业，其重要性不言而喻。在“3+1+2”高考模式下，对高中选科的指导原则与策略进行探讨，能够为普通高中师生提供科学实用的指导服务。

一、选科的指导原则

高中选科，对学生高中学习生活、高考成绩、高校录取、职业方向，甚至是终身发展都有着深刻影响。学校在对学生进行选科指导上需要站位高，看点远，为学生的终身发展负好责任，在选科指导前应明确以下指导原则。

（一）生本原则

选科指导应定位于学生素养的提升和终身发展的需要。学校和教师要帮助学生探寻自己的学习方向和发展目标，促进学生生成自我发展与成长的内动力。学校选科指导时一定要把学生利益放在第一位，要跳出狭隘的利益观，要想方设法地克服管理和资源等方面的困难，最大限度地满足学生个性化的发展需求，不能为了方便教学管理，就任意损害学生的选科权利。

（二）建议性原则

高中选科的主体是高中生，只有高中生才有选择权，学校只有建议权，没有决定权。由于学生的世界观、价值观、人生观还不够成熟，对兴趣、职业、学科专业等认知也存在不足，因此学生的选科需要教师的科学指导。但这种指导应是建议性的，不是指令性的，更不能替学生包办。

（三）尊重差异原则

学生的学习基础和学习能力都不相同，兴趣性格迥异，发展方向更是不同，学生的选科需求必然是多样化的。我们必须正视学生的个体差异性，要让不同兴趣、不同能力、不同志向的学生都能选出真正适合自己的科目组合，就要分层指导，一人一案。学校可以根据学生的整体成绩将学生分成成绩优秀、成绩一般、成績较差三个层面进行分类指导。可以指导成绩优秀学生按兴趣选学科；指导成绩一般、学业有偏科的学生选优势学科；指导成绩一般、学业无偏科学生选适用学科；指导成绩较差者选拿分学科。也就是说把学生分成以兴趣、专业和分数为优先考虑的三个层面。确定层面后，再综合学生个体情况，进行一对一地指导。

（四）家长知情并认可原则

高中生选科过程和结果，要让学生家长或其他合法监护人知情，并获得认可。这不仅是避免出现家校纠纷的需要，更是保护学生利益的需要。选科前学生与家长应意见一致，要避免选科结束后家长以不知情为由要求改选科目的情况出现，学生选科的想法如总是摇摆不定，甚至改来改去，会对学生的学习产生非常不利的影响。

二、选科的指导策略

高中选科考虑的因素是多方面的，涉及到学业成绩、学习潜能、个性心理特征、职业倾向、身体条件等内部因素，也涉及学科学习难易度、大学专业特点、物理组合与历史组合分类录取比率等外部因素。学校要指导学生综合考虑各种因素，统筹兼顾，扬长避短，要发挥学生个人优势要素，规避自身短板，以实现学生选科效益最大化，做出最利于学生个人长远发展的选择。

（一）分析个人特长，关注内在潜能

1.引导学生了解真实自我

高中生的自我认知还是比较模糊的，如常常把喜欢等同于兴趣，而对于职业性格和职业能力的认识更是一片空白。这需要由专业的生涯课教师利用一些测试模型对学生进行职业兴趣、性格和能力测试，帮助学生了解真实自我。现在这方面的测试模型也比较多，如霍兰德职业兴趣测量和MBTI测试工具等。人的性格特征各有不同，每个人都有自己的生活与学习态度和个人行为特征、技巧等；而每一个人也都存在着自己意识不到的潜能与盲点。通过相关测试，可以让高中生更为客观地认识自我，减少所谓热门行业和专业的社会效应的影响[1]。引导学生了解真实的自我，是高中生生涯规划的起点，更是高中生选科的前提。

2.引导学生树立正确的职业价值取向

要引导高中生以向上向善、乐观自信、敢于挑战的良好人生与学习态度来迎接自己的未来；要引导高中生做好自己高中三年的生涯规划，鼓励学生立志高远，站在为民族谋复兴、为社会作贡献的高度去思考自己的未来，把国家和社会需要作为自己职业价值的排序首选；要引导高中生避免出现过分强调个人价值、过分追求物质利益的短视的职业价值观。

3.引导学生获得初步的职业感性认知

学校应积极创造条件，为学生开设职业生涯体验平台，让高中生对相关职业工作有直接的观察和感受。学校可以结合当地条件与工厂、机关、社区、医院等单位联系，为学生创造职业体验机会。还可以在校内建设模拟职场，开展生涯体验实践课程。县域高中在这方面困难最大，学生社会生涯体验资源短缺，当地教育行政部门可以融合区域教育资源，把当地职业中学的实习车间打造成普通高中的生涯体验平台，实现职业高中和普通高中资源共建共享，这是一个值得尝试的方法。

4.注重学生的学习兴趣与职业倾向

兴趣是最好的老师，更是学习的动力源泉，如果学生特别喜欢某个学科，那么可以先选这个学科，选择自己感兴趣的学科，才能实现主动而快乐地学习。“能学”和“想学”是两种完全不一样的心态，没有兴趣的学习，就是毫无感情的机械劳动，既很难学出成绩，又不利于学生的未来发展。当然高中生还不能完全辨别自己的兴趣是什么，常常把好奇、羡慕、一时冲动当成兴趣，具有非理性的特点，这需要教师进行指导，让学生清楚自己的学科兴趣后再选科。各行各业都有其职业特征，而每名学生也都有自己的性格特征，当个人内在的性格特征与外在的职业性格要求相符合时，才能最大限度地发挥个人潜能。所以选科前一定要先让学生能自主厘清自己的性格和能力是否能与自己倾向的职业特征相适合。

5.考量学习成绩和学习能力

“3+1+2”高考模式下，首先要考虑自己在物理和历史考试中哪科能取得更高的分数，这两科的高考成绩是以原始分计入高考总成绩的，只要看这两科平时考试所得分数的绝对值就可得出判断。其次则要考虑化学、生物、政治和地理四门学科的单科排名。对于不同的学生来说，在不同学科的学习中体现出的学习能力是有差异的。在某一学科的学习能力强，在这一学科的成绩排名上必然有一定优势，那么在等级考赋分转换时，必然会取得相对高的分数。如果某一学科的单科排名远远超过了其他学科，那么就应该首先选择这个学科。但要注意的是不能只看眼前的成绩，也不能只看一两次的考试成绩，而是要至少考虑三次以上的学科考试成绩。同时还要注意到“学生是发展中的人”这一特殊属性，眼前成绩不代表将来成绩怎么样，学校要综合考虑学生个体的学习特征，帮助学生判断自己的学习潜能，对学生的学习前景成绩有合理的预判。

（二）尊重高考政策，做好提前指导

1.做好高考选考科目要求指导

2021年7月，教育部印发了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》（以下简称为《指引》）。从学科门类看，限招历史组合的院校专业主要分布在文学类和历史类专业；限招物理组合的院校专业主要分布在理学类、工学类、农学类和医学类专业；而哲学类、经济学类、法学类、教育学类、管理学类和艺术学类是物理组合与历史组合兼招。如果从本科专业门类分布数量来看，《指引》公布设置的92个本科专业门类里：65个门类首选科目要求必选物理，占比近71%；1个门类首选科目要求必选历史；26个门类允许“不提科目要求”[2]。从再选科目上看，55个本科专业门类要求必选化学，占比近60%；3个门类要求必选政治，即公安学类、政治学类、马克思主义理论类3个本科专业；34个门类允许“不提科目要求”。《指引》是教育部对所有高校专业的选科要求所划定的底线，各高校要以此为根据公布本校所开设专业的选科要求，不同高校对同一专业选科要求也会有所不同。各省都会发布在本省招生的高校专业选考科目要求，如黑龙江省和吉林省在2022年就发布了2024年在本省招生高校的专业（类）选考科目要求，这需要各中学要对学生进行高考选考科目要求的有效指导，否则高中生是难以做出适合自己的判断和选择的。

2.遵循高考录取规则

“3+1+2”高考模式下高考报考和录取原则是依据考生首选物理或历史学科的不同，分别编制专业招生计划，分别划线、分开投档、分开录取，这就要求选科时还要考虑物理类和历史类的高考录取率。对于第四批和第五批进入“3+1+2”高考模式的省份来说，还没有物理类和历史类的高考录取数据来作参考。但可参照该省近三年理科、文科的招生计划和录取比率，估算该省物理、历史两类科目录取率。以河北省2021年高考有关数据为例，985、211院校物理组合的录取率在8.78%，历史组合的录取率在1.38%，物理组合的本科录取率为66.19%，而歷史组合的本科录取率仅为29.18%。再以吉林省为例，从2019到2023年五年录取率来看，理科的录取率都是高于文科的。这样的数据，对学生选科有很大的参考价值，单从选科技术角度来看，选择物理组合更具有升学优势。同时学校还要指导学生注意各省发布的《选科科目要求》，高校专业有不同的选科要求，可能是必选一门、必选两门、两门选其一，也可能是不限科目。各校一定要让学生在选科前对所在省的高考录取规则有初步的了解。

3.要考虑学生的身体条件与高校专业限报要求

高考前，学生必须要参加体检，高考体检符合高校专业要求的考生，才有可能被高校录取。教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定了《普通高等学校招生体检工作指导意见》，对高考体检的项目和标准都作了明确要求，各省也都有相应的政策规定。不同专业的体检标准和要求也有所不同，学校指导学生选科时一定要考虑到学生的身体条件，做好限报专业的规避。

（三）参考目标院校，遵循选科程序

1.做好高中学科特性指导

“3+1+2”高考模式下的选科，首先要让学生清楚需要选科的六门学科的各自特性。如物理学科所涉及的情境与现实生活比较接近，知识点联系紧密，逻辑性强；历史学科是人文学科，具有过去性、具体性和综合性的特点，学生学习历史需要有一定的想象力和多角度思考问题的能力。从学习难度系数来讲，六门需要选的学科从难到易的排序是物理>化学>生物>地理>历史>政治。学校还要指导学生做好12种选科组合的特性分析。如物理、化学、生物组合，学习难度大、学习强度高，学生的逻辑分析和动手实验能力要强；历史、地理、生物组合文理兼备以文为主，学习难度较低，以记忆为主，学生的空间分析能力要强。学生清楚学科特性，才能对6种组合的个人学习形势有基本衡量和判断。

2.做好高中学科与大学专业对应关系指导

高中学科是和大学所学专业有直接关联的。如化学学科对应的大学专业主要有化学化工、资源环境与科学、材料学、医学、制药工程等。如果学生想立志成为一名医生，那么就可优先选学化学学科，如果想成为一名警察，那就可优先选学政治学科。学校要让学生清楚，你选了这一学科，将来就有可能要报考和这一学科相关的大学专业，未来极有可能要从事这方面的工作。自己到底喜欢不喜欢，适合不适合，选科前必须要考虑清楚。

3.做好大学专业与职业对应关系指导

大学专业与未来的职业是有对应性的，专业学习会对将来从事的职业产生深度影响。大学专业的设置有其对应的行业，专业的设定不会完全对应到职业上，而是呈现一种复杂的关系。一般概括为三种：一对多的关系，多对一的关系，一一对应的关系[3]。“一对多”是指一个专业对应多个职业方向，这些专业学习内容一般比较宽泛、基础性强，如经济学、汉语言文学、化学等专业对应的就是多个职业方向。“多对一”是指不同的专业都可转化为同一个职业方向，这些专业技术含量低、专业性不强，如社会工作、市场营销等专业，对应的则不一定是对口的职业方向。“一一对应”是指一个专业对应一个职业方向，这些专业分工精细、技能要求高，如飞行器设计、临床医学等专业对应的是单一的对口职业方向。选科同时也是在选大学专业，选自己职业方向，学校一定要对学生做好大学专业与职业对应关系指导，尽量避免学生将来在专业及职业选择时走弯路。

4.遵守程序，先选“1”再选“2”

“3+1+2”高考模式下的选科并不是让学生在12种科目组合中进行十二选一，而是要六选一。这里有个选科顺序必须遵守，即先二选一，再四选二，首先在物理和历史两科中选择一科，然后在化学、生物、政治、地理四学科中再选两科，这也是“3+1+2”高考模式下选科的一个突出特点。物理和历史分别代表着理工和人文两大学科种类，可以理解为过去理科和文科分类的升级版。学校可以指导学生先想好想学理科还是学文科，把学生分成两个群体，然后再让学生进行四选二，即将两个大群体分别分成六个小群体，再根据学生选科人数，就可组建成若干个班级了。依据程序开展选科，学校教学管理和学生自我管理就不会出现混乱情况，更利于选科分科工作的顺利进行。

参考文献：

[1]郭伟.能学适配：新高考专业选择的万能模式[J].高校招生，2022（03/04）.

[2]官月娇，徐晶晶，杨沛锦，等.新高考政策对我国高中教育的多维度影响研究[J].考试研究，2022（5）.

[3]孙伟富.高中生生涯规划[M].北京：清华大学出版社，2019：75.

见习编辑/张婷婷