指向课程改革核心问题的有益探索

张凌洋

“讲授主义”作为一种传统的教育观，曾经在我国基础教育发展中长期占据主流。然而，随着“第四次工业革命”的到来，“讲授主义”已不能满足“数字交往时代”的教育所需。自2001年教育部组织实施新课程改革以来，虽然我们在教育理念上已有所改变，但实际重知识轻素养、重讲授轻自主的现象仍然普遍存在，这严重阻碍了新时代的课程改革。要对这一难题进行破解，需要理论工作者的科研引领，更需要身处一线的教育工作者在课程的设计与开发、课程的实施与评价上做出基于实践的有益探索。所幸，长期躬耕教学一线的苑志慧老师从学生学习的原动力———兴趣出发，基于自身的实践探索总结提炼出“趣编程”编程教学主张，为新时代的课程改革提供了参考。

毋庸置疑，兴趣是主动学习的重要因素之一，也是内驱动力的必要条件。如何使学生学有兴趣，学得愉快，一直是教育领域广受关注的问题。孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”；赫尔巴特也认为：“兴趣是教育的最终目的，兴趣就是主动性”。苑志慧老师的趣编程教学，正是在学习过程中以“趣”为中心直指学生内驱动力源点，将激趣、习趣、成趣融入到教育教学实践中，贯穿于“五学五育一平台”教学组织形式，增强了学生的学习自主性，促进了学习方式、评价方式的转变，实现了教、学、评、育的有效融合，从而体现出四个方面的较高实践价值。

一是合理运用学习方式，促进学生主动学习。趣编程采用教师导学、自主研学、小组互学、学长领学、交流促学等学习方式，其意图就是让学生主动参与學习，成为学习的主人。学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者。教师也不是知识的传授者，而是学生学习的引领者和陪伴者。这样的学习模式有利于培养学生的自主、合作、探究能力和创新意识。

二是契合新时代育人理念，保障学生健康成长。党的二十大报告指出：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新时代，教育不再局限于简单的知识和技能的传授，更重要的是培养健康的身体和健全的人格，使得受教育者成为有理想、有本领、有担当的社会主义新人。趣编程合理结合环境、文化、管理、活动、课程等因素，使得时时、事事、人人都发挥育人作用，编程教室成为正能量的育人场，健康、优秀成为了编程班的常态。

三是巧妙融合技术平台，提高学生学习效率。信息技术在趣编程教学过程中的作用发挥得恰到好处，在线网络评测平台集题库、比赛、评测、反馈、博客、排名等功能于一体，为五学和五育提供了强有力的技术支撑。平台知识资源丰富，题库层次鲜明，评测科学全面，反馈及时友好，为教、学、评、育的有机融合提供了可靠的网络环境。

四是始终坚持兴趣中心，保护学生学习动力。“趣”，是核心和灵魂，贯穿并且引领“五学五育一平台”全过程，使得学生在学习过程中能够始终保持高动力，高效率。趣编程教学过程中，利用教师人格魅力、学生好奇的天性、示范讲解的优势、在线平台的精准评测、真实的情境任务来激发学生编程兴趣；趣编程教学过程中，通过丰富分层的资源、奇思妙解的趣题、高难智巧的难题、同伴合作的体验、严格精细的管理保持学生的兴趣；趣编程教学过程中，融合增加自信、增进交流、文化影响、树立理想等教育方式使学生稳定志向，形成趣编程教学的最终目标———志趣。

趣编程教学看似以趣为核心，实则体现的是教师以学生为中心的教学思想。趣编程从教学理念到教学实践始终围绕着学生的学，从学习的原动力着手，挖掘学习内驱动力，并努力保持和固化，直至形成永久动能。趣编程教学不仅体现了五育并举的新时代教育理念，更是在“为党育人、为国育才”初心使命的坚持中探寻学生学习原动力，引导学生树立远大志向，成为担当民族复兴大任的科技创新人才。

（作者系西南大学教师教育学院教授、硕士研究生导师）

编辑/陆鹤鸣