体验性教学在中职会计教学中的运用

林刚

【摘  要】 会计关乎企业的可持续运营和发展，任何一个企业运营和发展均要增设会计岗位，充分体现出会计职业的重要性。而中职院校的教学目标是为社会培养更多综合型、应用型的专业人才，中职院校培养的会计人才专业度会更高。所以，中职会计专业教师需要意识到课堂教学中运用体验性教学的重要性，基于中职学生兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新设计中职会计体验性教学方式，以此来激发中职学生兴趣，调动中职学生在体验性课堂教学中的主观能动性，不仅可以满足中职学生日益多元化的学习、发展需求，还能增强中职学生的会计学习体验，提升中职学生的会计专业素养。文章分析体验性教学的概念，提出体验性教学在中职会计教学中的运用策略，以期提升中职会计教学的质量及效果。

【关键词】 中职;会计教学;体验性教学

目前，许多中职院校会计专业教学设施落后，教学方法陈旧，教学内容脱离实际。很多中职学校继续沿用传统的会计教学课程，无法培养会计学生的创新思维和创新能力，更缺乏与时俱进的实践经验，不被企业单位认可，浪费了许多就业机会。因此，改革中职学校会计专业教学质量，并且针对会计教学的特点进行教育课程的更换。当下先进的体验式教学模式在中职教育课堂中进行推广。体验性教学侧重于中职学生在课堂中的自主能动性以及学习体验，将其应用在中职会计课堂教学中，可以启迪中职学生思维，增强中职学生体验，能够为中职学生创设更多自主学习、创新实践的空间与机会。

一、中职会计教学的现状

1. 中职会计教学模式落后。目前中职会计教学沿袭传统教学模式重视理论知识的讲解，会计教师讲授中职会计专业的学生被动接受型教学方法非常普遍，会计教师习惯于陈述、解说，中职会计专业的学生思维跟不上会计教师的节奏，中职会计专业的学生一步落下步步跟不上，会计教师教学逐步脱离中职会计专业的学生的聆听和反馈。同时，教学内容与现实脱节，教学模式固定，中职会计专业的学生机械接受会计知识，培养的中职会计专业的学生没有创造力、思维能力，学生学习没有主动性。

主要表现在：第一，会计教师教学过程枯燥，会计专业的学生缺乏学习兴趣，中职会计学习需要大量专业知识积累和重复性实践练习，会计专业的学生学习过程枯燥，学习动力不足，学习兴趣低;第二，会计教师教学方法陈旧，会计专业的学生学习效率低，在新形势下，社会对会计这个职业提出更高要求，中职会计专业的学生需要掌握更多知识，中职会计专业教师还是传统教学方法开展教学工作，在层出不穷的新知识面前力显不足;第三，教学模式固定单一，无法顾及会计专业的学生个体差异，会计教师对学生采取固定的教学方法和教学态度，忽略了会计专业的学生差异化发展成长的特点，会导致一些理解力相对较差学生自信心受挫。

2. 中职会计的学生岗位实践少。现在大部分中职学校会计专业的学生实践岗位少甚至没有岗位实习机会，只学习会计理论，导致中职会计学生动手能力差。中职会计专业是一门实践能力非常强的学科，只学习理论知识，不进行会计理论实践，不能从根本上提高中职会计学生的理论与实践水平，不能提高中职会计教学的教学质量，也与我国中职学校培养技能应用型人才不符。现在绝大部分中职学校越来越重视会计理论与实践教学课程设置，在教学方面做了适当的改进，改善效果并不理想。主要表现，第一，中职会计实训课形式简单、岗位不全、不配套、不解决学生专业实训的具体问题，第二，中职会计实习实训课教学手段及教学形式落后，近年虽然配置会计实验室及电算化会计模拟实验室，由于各学校重视春考，技能训练以应付考试为主;第三，中职会计实验室建设不完善，实习用的材料不健全，学生不能很好地进行实践練习。

3. 中职会计教师企业实践经验少。中职学校的会计教师力量相对薄弱，师资人员参差不齐，缺乏企业财务实践经验，高校毕业直接到中职学校任职，对企业生产、管理流程、财务流程实际运作不甚了解，未接受相关培训，使所教学生与企业实际需求脱钩。

随着社会经济的发展，中职学校会计专业的人才培养模式越来越难以适应现实的需要，这就意味着中职学校必须创新其培养模式，立足于实践，尽可能达到理论与实务相结合的教学目的。

二、体验性教学的内涵

体验性教学侧重于体验，不同于传统的灌输式理论教学，其更注重通过角色扮演、实践体验等方式，引导学生在课堂教学中互动、探究和交流，培养学生的实践能力、感知体验，让学生能够运用所学到的理论性知识点在日常生活、实践中学业之用，还可以建立特定的情感、观念和态度。中职会计体验性教学则是让教师发挥学生为主体的地位，基于学生的个体化差异，创新设计差异化的教学方式，引导学生参与体验性实践活动，引导学生自主思考，积累经验，增强学生的体验感知，还能提升学生的综合能力。

三、体验性教学在中职会计教学中的运用策略

（一）以学生为本，设计体验性课程

新课标及素质教育背景下，教育部门对教育教学提出了更高的要求。在中职会计教学中，教师要注重发挥学生为主体的地位，增强中职学生的课堂体验感，而体验性教学在中职会计教学中的运用，不仅符合新课标的教育教学标准，还能在提升中职会计教学质量及效率的同时，培养中职学生对会计学习的兴趣，增强其体验感。从本质角度而言，中职会计教学不同于其他专业教学，中职会计专业教师在课堂教学中需结合中职学生的实际情况，创新教学形式及内容，由此，才可以达到新时期发展的需求。

中职会计专业教师需精心设计课程内容，根据体验性教学的方法及要求，将实践扮演和模拟相结合，增强中职学生对会计知识学习的体验感，不仅可以提高中职学生的实践经验，还能培养中职学生的会计专业技能和素养。例如，在开展“管理会计”相关的知识教学中，教师可基于体验性教学的目标及要求，以中职学生为主体，精心设计课程内容。教师还需研读教材，结合中职学生的个体化差异，实施差异分组，开展体验性教学，而教师则需要指导中职学生在小组合作探究的过程中扮演管理会计、财务会计的决策，根据明确分工，做好实战模拟。

在设计课程层面，专业教师还要将教学流程视为核心根基，让中职学生可以在真实的情景扮演中更好地体验和适应，有利于中职学生更加高效地掌握会计层面的专业知识点。另外，还要注重教学方式创新，将传统的教学困境打破，进一步丰富传统枯燥化、数据化的会计知识。另外，教师可设置生动且形象的会计情境让中职学生创新思维，调动学习主动性，还能掌握更多丰富的经验，提升会计学习能力。

（二）以问题为导向，创新体验性教学

传统的中职会计教学教师一般都会采用灌输式讲解理论性知识点的方式，使得学生对会计专业知识学习兴趣不足，很难调动中职学生在课堂中的积极性，使得教学质量及效果不太理想。新课标背景下，中职会计教师需要转变传统的教学模式，基于中职学生兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新设计教学方式，以此来激发兴趣。而问题驱动的体验性教学可以实现此目标，中职会计专业教师可结合教材内容，清晰界定教学主题，创设特定的体验情景，让中职学生可以在真实、形象的情境体验中高效学习，自主思考，有利于发挥中职学生的主体能动性，还能让中职学生大胆地开展体验性实践。

例如，在开展“会计账簿”相关的实践教学时，中职会计专业教师就能应用体验性教学，基于问题驱动，激发中职学生兴趣，让中职学生在体验式的课堂中高效学习知识点，还可以自主思考日常生活中会计职业可能存在的问题、瓶颈，制订切实可行的问题解决方案。如中职会计教师可利用多媒体软件，为中职学生展示会计人员日常工作的情景，引导中职学生思考：“如果你知道上司借助职权之便，私自改动账户流水，你会怎么做呢”“对税务核算出错、账目偏差等情况你会如何应对呢”，引导中职学生将自身视为一名会计，基于主题性问题，在小组中合作探究，共同思考账簿相关的问题，开动脑筋提出解决方法。由此，不仅可以让小组成员之间共同碰撞思维火花，还能发挥中职学生的主体能动性，而教师则需要观察小组成员的表现以及行为，给予其适当的指导和规范，有利于提升体验性教学的质量及效果，还能培养中职学生的团结协作精神。同时，基于问题导向引导中职学生开展体验性学习，不仅可以让中职学生能够切身感知会计职业，还能明白会计工作的义务及职责，有利于锻炼中职学生的自主思考能力、逻辑创新能力，还能提升中职学生的会计专业素养。

（三）做好课前准备，创设体验性环境

在中职会计课堂教学中，专业教师需重视课前准备工作，基于教材研读、提取重点内容，设计教学方式，将和教学内容相关的资料准备好，由此，才可以充分保障教学质量及效果，同时，教师还能结合教学情况及结果进行优化和完善，有助于为后期打造高效课堂打下良好的基础。例如，中职会计教师在课堂教学中，可检索网络中相关的教学资源，基于实践研究为参考，创新教学方式，在设计过程中融入体验性教学，为中职学生创设趣味性、多元化的教学情境和氛围，从而能够对教学实践过程起到引领的作用。更重要的是，體验性教学设计还能让中职学生掌握更多的专业知识点，增强中职学生的学习体验、感受。

另外，中职会计教师在开展体验性教学设计和准备过程中，还需要综合性分析各种预案，基于会计专业的可操作性，全面推进会计教学工作，增强中职学生对会计知识的学习和体验。在中职会计教材中，会有不少的对账和结账相关的知识点，中职会计教师可将前期的准备工作做好。在课前准备环节，中职会计教师需要将教学内容、实际理论进行对比，把对账与核算等知识分开重点讲解。在分类主题过程中，一定要结合类别进行分析，由此，可以让中职学生更深层次地理解和掌握会计工作流程，还能定向地搜索、处理税务问题。除此以外，会计教师要不断丰富和完善自己的会计专业理论，做好学生的指导工作，根据体验式教学模式，引导中职学生持续探索、创新和会计专业相关的知识，让中职学生能够获取更多有价值的会计信息，还能增强中职学生的会计学习体验。如果中职学生在课堂中遇到突发性问题，教师也可采取不同的准备工作，及时应对和解决，由此，可以让中职学生掌握更加全面的会计理论知识，还能增强中职学生的会计学习能力及素养。

（四）加强学生训练，增强体验性学习

在中职会计课堂教学中，中职会计教师要加强课堂教学与会计实际业务工作的联系，这是体验性教学在中职会计教学中最形象地体现。会计教师在授课时可以跟学生展示企业纸质现金日记账、银行存款日记账、总分类账、应交税费明细账、应收账款明细账、企业发票、银行单据等，同时让学生区分部分纸质发票的区别如增值税普通发票与增值税专用发票的区别及适用范围，增强中职会计学生对会计相关知识的体验，激发学生对会计知识的兴趣。同时会计教师找一些真实企业的年报，如资产负债表、利润表、现金流量表，在课堂上做展示;同时进行收入成本利润及资产流动状况进行财务分析，让学生了解财务分析对企业管理者意义，做到会计理论知识与企业管理相结合，所学知识与社会应用相统一。

除课堂教学外，中职会计学校建立会计岗位模拟实验室，设立不同会计岗位如主管会计、记账员、出纳、保管、报税员等，让学生在不同岗位体验，教师合理安排学生岗位实习内容，让学生体会不同岗位的特点及岗位工作内容。同时中职学校可建立自己实习基地，加强学校与校外会计代理企业的合作;让学生在校外会计代理企业中分批实践，适应不同会计岗位，适应现实不同行业不同的企业。只有这样，才能够让中职会计学生提高自己的会计实操经验，才能够对自己的职业规划有更深层次理解，中职会计学生才能更好地成长，有利于在自己的职业道路上越走越远，最大限度发挥体验性教学的作用。

四、结语

综上所述，中职教师在面对会计专业学习中所存在的问题，把握课程的特点，全面了解中职会计学生的学习能力、学习水平、学习需求，才能准确把握教学改革的方向。体验性教学在中职会计教学中的运用策略极具现实价值和意义。中职会计教师需要重视体验性教学在课堂中的应用，结合中职学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新教学方式，做好课前准备工作，注重中职学生对会计知识学习、实践体验，由此，不仅能够增强中职学生的体验感，还能为社会培养更多专业的会计人才。

参考文献：

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