“双减”背景下科学做好幼儿入学准备方法策略的研究*

王英辉

【摘  要】 “双减”政策的颁布，是我国基础教育一次重大的历史变革，作为学前教育一线的教师，要思考在双减政策的大背景下，如何全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，科学做好幼小衔接工作，全面提升幼儿教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】 “双减”政策;幼儿入学;幼小衔接

一、关注小班幼儿生活活动，为幼小衔接奠定基础

小班初期是幼儿由家庭生活向集体生活过渡的阶段，根据小班幼儿的年龄特点，可以通过开展适宜的生活活动，引导小班幼儿能够高高兴兴上幼儿园，保持良好的情绪;初步提高自理能力，简单的事情自己做;培养幼儿对周围的事物感兴趣，有强烈的好奇心;喜欢教师、喜欢同伴，喜欢自己的幼儿园。

（一）自主入园三部曲，培养幼儿良好情绪

第一步，闭环管理，家长不能送进楼，所以第一周教师在楼门口从家长的手中牵过每一个小朋友的手，将他们带到教室中，奖励幼儿各种小礼物，玩各类小游戏，用多种形式鼓励孩子，消除与幼儿之间的距离感，使他们尽快认识班级标识，前后方向，班级位置。

第二步，第二周家长将孩子送到园门口，老师在园门口热情迎接，用“拉火车”“毛毛虫”的游戏引导幼儿进园，路途中，教师有意识地带着幼儿观察沿途明显的标志物，认清方向，当幼儿适应了这种方式并有意识地记住入园线路后，开始进入第三阶段。

第三步，在接下来的一周，小班幼儿要自主走进幼儿园，找到班级，这个过程就像小雏鸟的第一次飞翔，必须勇敢和坚决。为了保证幼儿入园安全，沿路每隔5米就会安排一名幼儿熟悉的教师，每个拐点都有教师引导，幼儿可以凭借有特点的标志物、地面上的大箭头、班级标识、声音等引导顺利找到班级，引导教师可以通过幼儿胸前佩戴的名字贴引导幼儿找到班级。

通过对比后发现，自主入园的幼儿，比之前父母到班级门口接送的幼儿更加独立自主、勇敢坚强，且观察环境，识别标记的能力也更强，分离焦虑期缩短，更快适应了集体生活。

（二）利用童趣小游戏，生活中提升自理能力

小班幼儿大肌肉力量逐步提升，小肌肉动作开始发展，可以初步尝试做一些力所能及的事，提升自我服务能力。教师创编了“加油站”“我会咕咚咚”“干一杯”等互动游戏，在有趣的游戏情境中，引导幼儿学会主动饮水;“抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，哧溜溜上房顶子。”在有趣小儿歌的提示下，边说边做，幼儿学会了自己穿衣服;怎样才能把小手洗干净呢，没关系，大家一起来做手指游戏，搓一搓，揉一揉，捻一捻，冲一冲，小手立刻洗干净……

小班幼儿在游戏化的一日生活中，掌握了穿、脱衣服的正确方法、养成了主动喝水，勤洗手等好习惯，幼儿在灵活多变的游戏中主动学习，自理能力得到了很好提升。

（三）保护好奇心，激发探究欲望

小班幼儿好奇好动，天生就是探秘者，对很多事物都感兴趣，这促使他们能够积极地去接触和认识外部世界，教师认真呵护着幼儿的好奇心，运用适宜的策略引领幼儿去认识大自然，认识世界。

幼儿在户外做操时，闻到一股难闻的味道，幼儿发现这是树上掉下很多金黄色果子散发出来的，于是“花果园里‘臭臭果”主题教育活动应运而生，在教师有目的的提问中，幼儿用看，闻，摸来感知果实的外形，并用语言进行描述，在教师的支持下，幼儿开始探究用木棍夹、手套捡、镊子捏、扫把扫、袋子抓等多种方法进行清理，同时认识到这是银杏树的果实，收集并通过多种方法取核，晾晒，最后填充到娃娃家、益智区、美工区，成为操作材料。

教师尊重幼儿的兴趣点，引领着幼儿一步步在真实的自然环境中进行探索，寻找问题的答案，调动多种感官去探索物体的特性，在亲身实践动手操作中发展了幼儿探究的兴趣和能力。

二、关注中班幼儿游戏活动，四项准备逐渐渗透

（一）健康快乐 喜爱运动——做好身心准备

支持鼓励幼儿喜欢参与各项运动，初步养成良好的运动习惯，提高自我免疫力。中班幼儿以花样篮球和中国武术作为体育特色项目，结合每年4、10月运动月活动，开展“小小运动员”“花样拍球”“亲子徒步运动会”等主题活动，幼儿用计划、调查、投票等方式亲自参与设计运动会项目、设计会旗、吉祥物、争当运动小裁判等活动。从而培养幼儿喜欢运动，热爱运动，有安全和自我保护意识。

（二）服务自己 帮助他人——做好生活准备

中班幼儿自我意识、社会认知和责任感不断提高，他们渴望能够为他人、为集体服务，承担光荣的“职责”。在“我是小小值日生”活动中，一开始幼儿对值日生的了解并不全面，“值日生的职责是什么？怎样当好值日生？”教师和幼儿一起通过讨论、调查、计划、实践，会用自编儿歌提示擦桌子、分发盘、碗、筷子的正确方法，大幅提高幼儿的自理和动手能力，培养幼儿卫生、饮食、健康的好习惯和初步的责任感。

（三）区角游戏 掌握规则——做好社会交往准备

目标化的活动区，是中班幼儿的主要学习方式，上学期，教师运用创编儿歌、过渡音乐、班级公约、榜样示范等方法，对幼儿规则意识进行培養，大部分幼儿逐步养成了从他律到自律、从混乱到有序的规则意识。下半学期，在幼儿区域活动内容上进行丰富，幼儿参与规则的制订，自己制订区域活动计划，与同伴合作游戏等形式，提升幼儿的社会交往能力。

（四）生活课程 助力成长——做好学习准备

“生活”课程支持幼儿大胆地实践与探索，不断发现问题、解决问题，为幼儿学习能力做好准备。在主题“花果园的滑行游戏”中，幼儿一方面寻找各种材料制作滑行器，从一人滑行器，到两人滑行器，再到多人滑行器，针对操作中出现的不牢固、不安全等问题，主动寻找解决问题的方法，为滑行器安装把手、安全带、护脚器等。另一方面探索赛道的材质、坡度与速度之间的关系，在幼儿发起的滑行比赛中，比较同一滑道，不同滑行器，相同滑行器，不同滑道，谁的速度更快。通过实践幼儿感受到了坡度、速度、摩擦力、重力之间的关系。游戏中教师保护好幼儿好奇心和探究欲望，幼儿能专注坚持做一件事、制订计划能主动完成等，学习习惯、能力得以养成。

三、关注大班幼儿探索学习，做好幼小衔接工作

大班是幼儿做好入学准备的关键时期，也是开展有效衔接工作的关键一年。可以以问题为导向，以调查问卷的形式收集幼儿对上小学最感兴趣的问题、最想知道的问题、最担心的问题。以大班为例，教师下发了200多份问卷，经过收集、统计和分析发现问题集中在身心准备方面。

家长比较关注幼小衔接中和学习准备有关的问题，如担心孩子不适应小学的方式和要求，跟不上节奏;不善于认真倾听、不能主动提问;焦虑孩子上小学注意力不集中，做事拖沓等。

小学教师认为培养幼儿的独立性、课堂常规、学习习惯和兴趣、生活自理能力是当务之急的事，要让幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感和解决问题的能力方面打下良好的基础，逐渐学会管理自己，才能有进入小学后有条不紊的生活。

（一）鼓励运动，锻炼强健体魄

在身心准备中，鼓励幼儿积极参加户外活动，锻炼大肌肉的力量和耐力，发展精细动作是重要的目标。班级在确保幼儿每天户外活动冬季不少于2小时，春夏秋三季不少于2小时20分钟的基础上，开展了丰富多彩的体育锻炼游戏。开展足球特色游戏、武术活动小组、戏曲操体验队，满足幼儿个性化的发展需求;通过开展跳绳月赛、跳长绳班级对抗赛增强幼儿竞争意识;在运动会中，幼儿团结合作、顽强拼搏，品格意志也得到了很好的锤炼，同时获得了荣誉感、成就感，为幼儿升入小学打下了坚实的基础。

（二）潜移默化，提升自我管理能力

自理从生活中的小事做起。晨间，幼儿自主签到打卡、记录天气、自主测量记录体温;过度环节，幼儿整理自己的小柜子，将物品摆放整齐;区域整理，幼儿自主探索多种物品分类方法、为图书制作专属编码，解锁多种收纳小窍门;在家，整理自己的衣柜、书桌和房间……

幼儿不仅能够很好地照顾自己，还能为他人服务。大班的哥哥姐姐每天轮流在幼儿园门口迎接小朋友，亲切的问候、关心的话语，表现出三幼小主人的责任感;在餐前准备时，能主动承担并完成分餐、清洁、整理等班级劳动，增强了服务意识和自我管理能力。

（三）日积月累，增强时间观念

在《幼儿园准备指导要点》的生活准备与学习准备方面，均提到了关于“时间”的教育建议。教师经过深入学习，应开展一系列关于时间的课程。

在“我和时间做游戏”系列主题活动中，幼儿通过对钟表、秒表、日历的观察和使用掌握了一些时间的基本规律;在探索日晷、晾晒果干、自制沙漏，看到了时间的流逝，感受到了时间的一去不复返;通过“与时间赛跑”活动，知道了每一分、每一秒都值得去珍惜;通过“一分钟跳绳、十分钟小课堂”等活动，感知了时间的长短;在我的时间我做主的自由日活动中总结出了“省时大法”，学会了合理安排自己的生活。

（四）循序渐进，培养前书写能力

提到“写”，就会想到“小学阶段学习”。但其实幼儿阶段的“书写”是幼儿在学会正式书写前，运用图形、图画、符号等形式，传达信息、表达感受，以及构建书写经验的游戏和学习活动。

幼儿通过自然角的观察记录和对自己一日生活的计划，学会有序呈现自己的想法和内容，了解文字在日常生活中的运用;在写画“读书笔记”活动中，尝试运用文字、符号、图画等多种元素，将自己的所观、所感表达出来，看似一份简单的“笔记”，却让幼儿喜欢上了书面表达;通过“日记画”系列主题活动，幼儿运用图画和符号辅助记录和总结一天中的重要事情，感受画日记、讲日记的乐趣和意义，同时提升了语言表达的能力和逻辑思维能力。

（五）参观小学，体验小学生活

为更好地激发幼儿对小学生活的向往，幼儿园相继开展了参观体验小学的活动。幼儿一起制订参观小学的计划、了解小学生活，进入小学课堂，参与小学升旗等活动，激发幼儿对小学生活的向往，强化入学期待。

四、家校协同，努力实现幼小衔接工作共赢

建立家园协同机制，帮助幼儿做好入学准备教育。一是召开线上家长会，向家长宣传幼小衔接的相关知识，根据大班四项准备目标，制作了“怀柔三幼幼小衔接内容推荐”供家长参考;二是通过公众号的方式进行幼小衔接宣传，帮助家长树立科学的幼小衔接观念;三是借助家长资源开展工作，一方面邀请小学教师为家长进行幼小衔接知识讲座，帮助家长了解上小学需要哪些准备，另一方面，利用小学教师的家长资源，与一年级学生进行线上互动，帮助幼儿了解小学生活;四是开展家长问卷调查活动，了解家长需求，通过调查也客观、全面地了解到家长对幼小衔接、四项能力准备的认知。

随着“双减”政策的不断推进，幼儿园教育任務更加明确，作为跨越幼儿身心发展两个阶段的重要过渡期，入学准备教育对幼儿、家长、教师，都是一次考验。

在今后的工作中，北京市怀柔区第三幼儿园会继续秉承课程理念，与小学继续在作息时间、课堂要求、幼儿专注力培养、社会交往能力等方面开展深入的探讨与研究，帮助幼儿完成从以游戏为基本活动的幼儿园阶段到以知识经验为主的学校学习阶段的过渡，科学有效地完成幼小衔接工作。

参考文献：

[1] 蒲彩红. 幼小衔接视角下小学一年级识字教学现状与对策研究[D]. 成都：四川师范大学，2023.

[2] 周燕. 探寻家园共建路径助力幼儿入学准备[J]. 好家长，2023（37）：70-71.

[3] 林玮华，孙红伟，马丽枝. 幼儿入学准备家园共育策略探析[J]. 新智慧，2023（31）：94-96.