“三新”背景下高中化学教学改革优化研究

摘 要：为了提高高中化学教学质量，让化学课程活动安排和设计更贴合新高考的具体要求，教师需要不断优化和完善高中化学的课程教学理念。在新教材的使用过程中，教师需逐步体会新课标的教学要义，让学生在学习基础知识的同时，提高各方面的能力和素养。通过分析“三新”对高中化学教学的指导意义以及新旧教材的差异，可总结出当前新教材使用过程中存在的问题。这样有助于教师根据当前高中化学的实际教学情况，制订出更具可行性的“三新”改革优化措施。

关键词：高中化学；“三新”背景；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2024）03-0017-03

甘肃省在2024年即将实行新高考政策，这就意味着高中化学教师需要在“三新”背景下，完成高中化学的课堂教学改革。随着新高考政策而来的是新课程改革以及新教材的使用。如果高中化学教师无法在最短时间内掌握“三新”改革的要义，就无法制订出更贴合实际情况的教学改革策略，也就无法推动学生各方面能力和素养的发展。相较于城市来说，农村推行

“三新”背景下的教学改革策略显得困难重重。也正因如此，偏远农村的高中化学教师才更应对未来的高中化学教学规划有足够的重视。

一、“三新”改革在化学教学中的意义分析

所谓的“三新”改革，指的是在未来的高中人才培养过程中，教师需要在新高考政策颁布和落实的背景下，使用新教材和新课标。

相较于仅仅只关注学生基础知识掌握程度的教学理念，新课标显然对教师引导学生进行能力培养提出了更高的要求。因此原有的教材体系在新高考政策颁布背景下也不再适用，参与高中化学教材编撰的学者在教材内容、体例编排和内容筛选方面更注重实际，也更倾向于考查和培养学生各方面的能力。因此，“三新”改革在化学教学中呈现出了去教条化、与学生生活实际紧密相连的特征。这不仅能够开阔学生的视野，还能够减轻学生的压力，进一步提升学生的知识转化率，让学生以更高效的方式完成高中化学的课程学习任务。因此，从上述几个方面来看，“三新”改革在化学教学中是具有至关重要意义的。实际上，这一改革模式在沿海地区已经顺利实施，甘肃等内陆省份尝试推行的时间较晚，因此可借鉴沿海省份的先进经验，这对提升甘肃省的“三新”改革顺利程度能够起到至关重要的作用。

二、高中化学新旧教材变化分析与研究

（一）课程结构的变化

在“三新”改革落实之前，甘肃省所使用的高中化学教材仍然是老版本教材。在改革之后，甘肃省需要使用17年编撰、20年修订的新教材，并将原来的文理科模式改为“3+2+1”模式。然而，新旧教材所对应的课程结构存在着较为明显的差异化特征。在旧课程的结构中可以很明显地感觉到，高中化学的知识内容具有理论化特征，实验环节并不是课堂教学的重点，这也与甘肃省农村地区的教学资源条件有限有密切关联。但在新教材中，课程结构侧重点发生了明显的变化，实验教学课程所占比例明显提升，许多基础知识都需要通过实验研究来获得。这就意味着在新课程改革的背景下，教师应更注重培养学生的动手实践能力和创新能力[1]。

此外，新旧课程结构在教书育人元素的融合方面也存在明显差异。在旧的课程结构中，育人方面的元素并未全面渗透融合进化学课堂内部，许多教师在具体的课堂教学过程中，甚至只注重学科知识的讲解，忽略育人元素的渗透与融合。有些教师甚至单纯地认为，育人方面的教学是政治教师的职责，在化学课程教学中无须对此加以关注。而在新教材中可以很明显地感觉到教材编撰者有意识地将育人方面的元素融合进具体的化学知识中，希望能够在立德树人的理念下，培养更符合社会期待的高素质人才[2]。可见，新旧课程结构的变化是十分明显的。

（二）课程内容的变化

相较于旧教材来说，新教材更着重强调对学生化学学科核心素养的培养。因此，新教材的内容编写和主题串联与旧教材相比存在明显的差异，具体差异如图1和图2所示。

新版教材中的选修二属于校本课程，这是旧版教材中所没有的部分，这部分内容虽然并不属于高考考查的内容，但能够在拓宽学生视野、帮助学生积累化学常识方面起到一定作用。新版教材的必修课程是按照主题规划的形式来进行内容编排的，这能够使教材内部的知识更具逻辑性，有助于学生进行碎片化知识的串联和知识框架的整合。通过类比新旧教材的内容不难发现，新版教材中的内容有一部分是与旧版教材重合的，但相较于旧版教材的内容叙述和编排来说，新版教材更贴合生活实际，更容易激发学生的探究欲望[3]。

三、新版教材使用过程中存在的问题分析

（一）陈旧“刷题”思维依旧存在

陈旧的高中化学学习思路已然根深蒂固，要想让甘肃省农村学校高中师生在短时间内进行理念的革新，是存在一定困难的。许多教师即便意识到了新课程改革背景下的课堂知识讲解需要有新的突破，也会因无从下手而出现迷茫感。如果在这一过程中，教师依旧使用陈旧的“刷题”策略，将难以使学生的化学学习质量得到全面提高。学生很可能在面对高考时，产生自身知识储备与考查方式不匹配的挫败感[4]。

（二）“立德树人”理念无法落实

化学课程作为自然科学的分支课程，应当在社会的发展和建设中起到正面影响的作用。因此从社会功用角度出发来进行化学课程知识讲解，理应成为“三新”改革背景下，高中化学课程知识编排的重要突破口。此外，化学学科的发展历史以及与之相关联的跨学科知识，也应成为课堂教学的重要组成部分。但有些甘肃省农村高中学校的教师，自身的知识储备和学科知识素养或许达不到立德树人理念贯彻落实的要求。因此，他们在日常的课堂教学中，只能照本宣科，按照教材内容编排来进行课堂知识的规划和传递，未能依据自身的知识积累和对化学知識在生活实际中作用的有效凸显，无法深入浅出地传递与化学学科相关联的各个知识点，更谈不上引导学生拓宽视野、激发学生深度探究的欲望。

四、“三新”背景下高中化学教学改革优化措施

（一）教师需要改变陈旧的教学思维

理论化课程教学不应成为高中化学课程教学的主要模式。而化学课程的教学要义远不止引导学生透彻理解课本中的知识，教师更需要以帮助学生培养各方面能力为己任，以教材中的基础知识为基点，引导学生不断创新，不断完成知识迁移。唯有如此，学生在高考中面对新题型时才不会手足无措，仍然可以按照日常学习中的探究思路，得出正确答案。因此，教师需要提升实验教学在化学学科教学中所占比例，将理论知识输出教学模式逐步转化为通过实验分析得出结论的教学模式。相较于自上而下的知识灌输而言，教师更应有意识地引导学生通过自主学习和探究得出教材中的书面化结论。这能够让学生全方位地理解新授课程知识，让学生的知识掌握程度得到进一步提升。

由于在实验教学过程中，学生不可避免地会遇到一些困难，因此教师需要时刻关注学生在实验活动中的具体进度和具体研究状态，及时给予学生必要的帮助和指导，让学生通过小组合作等方式完成实验探究任务。

（二）教师需要提升个人能力和素养

跨学科知识的讲解和输出已逐渐成为人才培养过程中需要关注的问题。因此，教师在知识讲解的过程中，可适当地通过迁移发散来拓宽学生的视野，让学生意识到化学学科知识是与实际生活密切相关的[5]。这能够消除学生与化学学科知识之间的隔阂感，让学生对化学知识探究产生浓厚的兴趣。为了达成这一目标，甘肃省农村高中化学教师需要不断提升个人能力和素养，积极参加各种教研培训，并充分利用课余时间阅读与化学学科相关的专业书籍。只有让自身的知识积累变得更为丰富，才能够精准回答学生在化学知识探究过程中提出的各项疑问。農村高中学校领导也应尽可能为教师提供与已经实施“三新”改革省份的教师进行深入交流和探讨的机会。这能够让农村教师的教学理念得到革新，让高中化学教学改革按既定规划顺利推进。

（三）教师需要加强对新课标的学习和研究

第一，甘肃省农村化学教师需要做到“依标备课”，即便在集体备课的过程中，通过相互交流和讨论，不断加深对新课标的理解。根据新课标要求来有的放矢地完成备课工作，这是在“三新”改革背景下使化学课程教学得到全面革新的重要方式。第二，教师需要做到“达标上课”，按照既定流程规划，精心完成教学环节的设计，尽可能通过实践研究来帮助学生加深对课堂知识的印象，让学生的知识转化率得到进一步提升。第三，教师要做到“超标研课”，根据当前社会发展过程中对人才的需求进行化学教学改革方向的预测，借此来完成对教材的深度解读。教师还需要通过各类讲课和磨课活动，来细化课堂教学的各项流程。

（四）教师需要加强对高考试题的命制研究

甘肃省农村高中教师需要依照高考试题的命题规律来逐步调整课堂教学策略，结合高考试题的命题特点，来完成新课程教学和复习的任务。相较于原有的高考命题方式而言，现阶段的高考命题更加突出对学生学科核心素养的培养。因此，教师应通过分析高考命题类型和编制方法，调整课堂教学内容的侧重点，以强调学生对知识的理解应用、探究为切入点，完成课堂教学任务。

（五）教师需加强对新版教材的学习研究

第一，甘肃省农村高中教师需要认真研读新修订的高中化学教材，在最短时间内精准抓取新版教材的编写理论和编写思路，认真了解新版教材在学生核心素养培养和综合价值体现方面的引导特征，以学生为中心来组织课堂教学活动。第二，教师需要合理运用网络渠道，收集整理与新教材编写相关联的教育教学资料，通过观摩培训视频，全面把握新教材在内容体系构建方面的变化，以新教材为经纬进行课程教学内容的编制。第三，教师需要花费一定的时间来研读新教参。新教参能够让抽象的化学知识以更贴合实际的方式呈现出来，具有极强的可操作性。高中化学教师需要以此为基础，强化与学生的沟通交流，精准选取课堂教学切入点，借此来活跃课堂教学氛围，争取让高中化学课堂教学改革迈上新台阶。

五、结束语

总之，在“三新”背景下，完善高中化学教学改革是很有必要的。这能够顺利推进甘肃省新高考政策的落实，让甘肃省的高中化学课程教学更贴合社会发展进程中对人才的需求。在甘肃省农村高中推进化学课程改革，能够让城乡间的“三新”改革差距进一步缩短，让农村学生的化学学科核心素养得到全面培养。

参考文献

杭玉美.新高考背景下高中化学教学策略[J].天津教育，2022（31）：162-164.

黄明珠.新高考背景下高中化学实验教学策略研究[J].高考，2022（20）：9-11.

邵烈卿.新课改背景下高中化学有效教学策略探析[J].高考，2022（12）：24-26.

蔡玉霞.新课改背景下高中化学有效教学策略分析[J].试题与研究，2021（12）：17-18.

艾丹.“三新”背景下高中化学教学策略研究[J].新课程导学，2023（24）：91-94.

作者简介：马智雄（1972.10-），男，甘肃礼县人，任教于甘肃省礼县第二中学，高级教师，本科学历，甘肃省农村骨干教师。