思维导图在小学四年级语文阅读教学中的应用*

王伶捷

【摘  要】 随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始注重培养学生的综合素质。在小学语文阅读教学中，思维导图作为一种可视化工具，逐渐受到教师的青睐，这是因为它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，同时也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。文章将探讨思维导图在小学语文阅读教学中的实际应用，以期为相关教学提供一些有益的参考。

【关键词】 思维导图;小学四年级;语文阅读教学

思维导图是一种将思维形象化的工具，通过图像、颜色、关键词等元素，将信息以一种直观的方式呈现出来，帮助人们更好地理解和记忆。在教育领域，思维导图被广泛应用于各个学科的教学中，旨在帮助学生提高学习效率，加深对知识的理解。文章旨在探讨思维导图在小学语文阅读教学中的应用，通过提出可行的建议和方法，以期为教师提供参考，帮助他们在课堂上更好地运用思维导图来提高学生的阅读理解能力。

一、运用思维导图帮助学生理解课文内容

在小学四年级语文阅读教学中，学生往往难以理解课文中的一些抽象概念和复杂关系。而思维导图可以通过图像、颜色、关键词等元素，将课文中的信息以一种直观的方式呈现出来，帮助学生更好地理解课文内容。

（一）运用思维导图梳理文章结构

思维导图是一种有效的学习工具，它可以帮助人们更清晰地组织思路。在阅读一篇文章时，使用思维导图可以快速识别出文章的主题、子主题以及它们之间的关联，有助于学生更快地了解文章的整体结构和内容，从而更容易掌握作者的观点和信息。例如，部編版四年级语文上册第一单元第一课《观潮》是一篇写景的文章，通过描述钱塘江大潮的壮观景象和奇特气势，展示了自然景观的美丽和神秘。为了帮助学生更好地了解文章的整体结构与内容，教师可对思维导图加以运用，具体涵盖以下几个流程：第一步，确定“文章结构理解”的思维导图的主题;第二步，根据文章结构列出各个部分的标题和关键词，例如表示时间先后的“江潮还没来”“午后一点左右”“潮来了”“过了好久”等，根据标题和关键词绘制出思维导图的框架和分支，使用不同的颜色、符号、图像等来表示不同的信息;第三步，在思维导图中填充各个部分的具体内容，包括描述的景象、声音、作者的感受等。这种方式可以引导学生更好地理解课文的结构和内容，提高学生的思维能力。值得一提的是，在实际应用中，教师应当根据不同的文章和主题不断调整和完善思维导图的方法和内容，旨在使其更加符合教学需求和学习目标。

（二）运用思维导图概括与归纳文章主题

思维导图还可以用于主题概括和归纳。教师可以通过引导学生在思维导图上列出文章中的关键词和重要信息，然后将这些信息进行归类整理，以帮助学生对文章内容有更深入的理解。例如，在学习部编版四年级语文上册第一单元第二课《走月亮》这篇课文的时候，教师首先需要做的就是确定中心主题，以“走月亮”为中心主题，构建思维导图。其次，根据课文内容，为思维导图添加分支，每个分支代表一个主题，例如小溪、村道、讲故事等。再次，在每个分支上，详细描述课文中的内容，包括描述、情感、主题等。最后，根据内容的重要程度，合理安排分支的顺序和位置。通过思维导图的绘制，可以帮助学生快速梳理文章的主题和要点，提高对整篇文章的整体把握，这有助于培养学生的逻辑思维和分析能力以及快速提取信息的能力。

二、运用思维导图提高语文综合能力

（一）提升阅读理解能力

思维导图作为一种可视化的思维工具，已经在许多领域得到了广泛应用。通过思维导图的梳理，学生可以更好地理解课文的结构，了解故事的发展脉络，这有助于提高学生的阅读理解能力。思维导图将复杂的内容进行梳理和分类，通过关键词和图片的提示，学生可以更加深刻地理解课文的含义，理解课文的情感基调;通过对每个分支所代表的情感的分析，学生可以更好地把握整篇课文的情感走向，有助于提高学生的情感理解和表达能力。例如，在教学部编版四年级语文上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》时，教师可以根据课文内容绘制五个分支，分别代表五粒豆的命运，每个分支再根据课文内容细分为若干个小点。然后根据课文的情感基调选择适当的颜色，如明亮的颜色表现乐观、向上的情感，还可以添加关键词或图片来帮助学生更好地理解和记忆。思维导图是一种图形化的思考工具，可以帮助学生建立清晰的逻辑关系。在阅读过程中，学生可以通过绘制思维导图来梳理文章的结构、段落之间的关系以及作者的思路。这种思维方式可以培养他们的分析能力和推理能力，从而提高阅读理解的能力。

（二）提高写作能力

在小学语文阅读教学中，写作能力的提升是一个重要的目标，思维导图的应用对提高小学生的写作能力具有显著的效果。思维导图的运用可以促进学生语言表达能力的有效提升。将文章中的重点内容整理成一个简洁明了的框架，学生可以更容易地组织自己的思路并形成连贯的文章。这对学生写作能力的提高非常重要，因为良好的语言组织和结构是写作的基础。例如，部编版四年级语文上册第五单元第十六课《麻雀》是一篇经典的课文，讲述了母爱的伟大，所以在教学中，教师可以引导学生从不同的角度绘制思维导图，例如情感、角色、主题等，以这种方式帮助学生更好地理解课文的主旨和情感表达，为写作提供有力的素材。总之，通过绘制思维导图，学生可以更好地理解课文内容，掌握更多的写作素材。在实际写作中，学生可以将这些素材运用到文章中，提高文章的质量和深度。此外，思维导图还可以帮助学生培养逻辑思维和总结归纳的能力，这些能力对写作同样非常重要。通过绘制思维导图，学生可以更好地梳理思路，明确文章的结构和重点，从而写出更有条理、更有深度的文章。

三、运用思维导图培养学生的创新思维

（一）引导学生思考问题并提出新的想法

在小学语文教学中，教师通过思维导图能够帮助学生理解课文内容，将课文中的关键概念和主题用思维导图的形式展示出来，从而帮助他们建立清晰的知识结构。在思维导图的帮助下，教师可以提出一些开放性问题，引导学生通过思维导图展开思考，从不同的角度思考问题并提出自己的想法和观点。例如，在教学部编版四年级语文下册第二单元第七课《纳米技术就在我们身边》时，教师可以将课文的主题“纳米技术”作为中心主题，然后根据课文内容展开分支，如“什么是纳米技术”“纳米技术在医学中的应用”“纳米技术在环保中的应用”等，在每个分支上进一步添加细节和相关链接，帮助学生更好地理解和记忆。在思维导图的制作过程中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，提出新的想法，如“纳米技术是否会取代传统技术”“纳米技术对人类社会的影响是积极的还是消极的”等问题，鼓励学生展开讨论和思考。同时，教师还可以引导学生思考如何将纳米技术应用到日常生活中，提出自己的创新想法。思维导图在小学语文教学中具有很大的应用价值，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的思考能力，培养他们的创新思维。

（二）通过小组合作提出创新的想法

小组合作绘制思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，有利于培养学生的创新思维。小组合作可以激发每个成员的创造力和想象力，在绘制思维导图的过程中，每个人都可以根据自己的想法和经验来添加或修改内容，从而形成一个独特的、个性化的思维导图。通过将不同的知識和信息进行整理和组织，学生可以将分散的知识点联系起来，并从中发现新的联系和规律。例如，在教学部编版四年级语文下册第二单元第六课《飞向蓝天的恐龙》时，为了拓展思维导图、使内容更加丰富，教师可以将学生分为几个小组，给每个小组分配不同的任务，例如有的负责收集与恐龙相关的资料，有的负责设计恐龙的造型等，让每个组员都有机会发挥自己的创造力和想象力来完成任务。不仅如此，还可以引导学生一起讨论并分享他们的想法和观点，提出一些关于恐龙生活的疑问或者对未来的设想。在绘制思维导图的整个过程中，学生需要与他人进行合作和交流，共同完成一项任务，这种合作方式可以增强学生之间的信任和默契，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

四、运用思维导图培养学生的自主学习能力

思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助学生整理和归纳知识点，提高记忆力和理解力。使用思维导图，学生可以更好地组织自己的想法和信息，从而培养自主学习能力。

（一）思维导图培养阅读兴趣

思维导图的应用可以让学生感到更有趣和挑战性，有助于学生主动思考和探究问题。传统的教学方式往往是教师讲授知识，学生被动地接受。然而，思维导图鼓励学生自己动手绘制并理解知识点之间的关系，这有助于激发他们的学习兴趣和积极性，主动探索问题的答案。通过绘制思维导图，学生可以主动参与到阅读过程中，并从中获得更多的知识和乐趣。

在课堂教学中，教师可以使用思维导图进行课文的分析和讲解，通过对文章的结构、主题和内容的层层剖析，让学生更加深入地理解课文，增强他们的阅读兴趣。例如，部编版四年级语文下册第五单元第十七课《记金华的双龙洞》是一篇游记，作者按游览顺序依次介绍了内洞的景物，同时以生动的描写展示了双龙洞的神奇美丽。在预习阶段，教师引导学生将文章分为几个部分，每个部分用一个关键词表示，然后将这些关键词连成一个简单的思维导图，有助于学生理解文章的结构和主题。在课堂教学中，教师可以引导学生进一步丰富和完善这个思维导图，将每个部分的内容具体化，同时还可以引导学生思考每个部分之间的联系和区别。通过这样的方式，学生可以更好地理解文章的内容和结构。教师可以推荐一些相关的游记文章或者视频资料给学生，让他们在课后进一步阅读和理解，鼓励学生自己绘制思维导图，将他们的阅读体验和思考记录下来。思维导图的运用可以帮助学生更好地理解文章的结构和主题，同时增强他们的阅读兴趣和阅读能力。

（二）思维导图有助于阅读记忆

思维导图可以帮助学生更好地理解文章内容，通过将文章中的重要信息用图形和关键词进行组织，学生可以更清晰地看到文章的结构和逻辑关系。同时，也可以帮助学生抓住重点，避免遗漏重要的信息。这样一来，学生在阅读时就可以更加有针对性地关注关键点，从而提高阅读的效率。

例如，在阅读部编版四年级语文下册第五单元习作例文《颐和园》时，在思维导图的中央，教师应当有意识地指导学生画一个圆形或正方形作为主干，并在其中写上“颐和园”这个主题。接下来，从主干开始，向四周延伸出多个分支，每个分支代表一个具体的知识点或细节，例如“长廊”“万寿山”“昆明湖”等分支。在每个分支下，可以进一步填写相关的详细信息。

在绘制思维导图的过程中，学生将各个分支之间的联系用线条连接起来，形成一幅完整的网络图，有助于学生清晰地看到各个知识点之间的关系，从而更好地理解和记忆。通过使用小学语文思维导图，学生在学习和记忆《颐和园》时可以更加高效地组织知识，并且能够更好地理解文章中的重要信息和细节。思维导图可以帮助学生记忆文章的内容，这是因为在绘制思维导图的过程中，学生需要对文章进行概括和总结，在潜移默化当中就能够使他们加深对文章的理解和记忆。思维导图中使用的图像和颜色等元素也可以增强学生的视觉记忆能力，帮助他们更容易记住文章的关键信息。通过使用思维导图，学生可以快速浏览文章并找到重点信息，从而减少阅读时间。

五、结语

综上所述，思维导图在小学四年级语文阅读教学中具有重要的作用，它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，同时也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。教师应该积极探索思维导图在小学四年级语文阅读教学中的应用，以提高教学效果和质量。要真正发挥思维导图的优势，还需要进一步探索其在教学实践中的具体操作方法、评估标准和效果评价等相关问题。未来需要进一步加强对思维导图的研究与实践，以推动其更好地服务于小学语文阅读教学的发展。

参考文献：

[1] 谢春花. 核心素养导向下小学语文思维导图的运用策略[J]. 家长，2023（06）：51-53.

[2] 罗文彬. 新课改下小学语文思维导图运用探析[J]. 课外语文，2018（19）：89.

[3] 温馨. 谈小学语文思维导图的具体运用[J]. 中华活页文选：教师版，2021，（08）：38-39.