核心素养视域下小学数学课堂教学策略探究

张占彪

【摘  要】 文章基于核心素养视域，分析了小学数学课堂教学的现状和问题，探析了核心素养在小学数学课堂教学中的应用，进而阐述如何运用多元化评价、探究式教学、案例教学等方法落实数学核心素养的培养，使学生能够达到“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，并从中提出了一系列优化小学数学课堂教学的建议和策略。

【关键词】 核心素养;小学数学;课堂教学

一、小学数学课堂教学的现状分析

随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养逐渐成为教育界的热门话题。在小学数学课堂教学中，核心素养的培养不仅可以提升学生的数学能力，还可以培养学生的思考能力和实践能力。然而，在当前的小学数学课堂教学中依然存在一些问题，如教学内容过于枯燥、教学方法过于单一、学生的主体地位得不到充分发挥等。

（一）教学内容过于枯燥

在传统的小学数学课堂教学中，教师往往只关注学生的数学成绩，而忽视了学生的数学素养和能力的培养。教学内容过于枯燥，缺乏实践性和灵活性，导致学生难以将数学知识应用到实际生活中。

（二）教学方法过于单一

在小学数学课堂教学中，教师往往采用单一的教学方法，如讲授法和练习法。这种教学方法忽视了学生的学习兴趣和主动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

（三）学生的主体地位得不到充分发挥

在小学数学课堂教学中，学生的主体地位得不到充分发挥。教师往往占据了课堂的主导地位，学生的学习方式和思维方式得不到充分的引导和培养。

二、核心素养在小学数学课堂教学中的应用

数学核心素养是指一个人在数学方面所具有的基本素质和能力，包括數学知识、数学思维、数学应用和数学问题解决能力等方面。具体而言，数学核心素养不仅包括掌握数学知识和技能，还包括在实际生活中运用数学思维、解决实际问题的能力。数学核心素养不仅是一个人的文化素养的重要组成部分，也是一个人综合素质的重要体现。

（一）培养学生的数学意识

小学数学课堂教学的主要目标是让学生掌握基本的数学知识和技能。在课堂教学中，教师要注重学生数学知识的培养，让学生掌握基本的数学概念、定理和公式。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以通过巧妙引入、养成良好习惯、创设情景和开展德育活动等方式，来帮助学生更好地掌握数学知识。

在学习“圆的周长和面积”这一知识点时，教师可以通过设计一些有趣的问题，引导学生主动思考和探索。例如，教师可以提出以下问题：“小明有一个圆形的气球，直径为6厘米，如果小明想要将这个气球吹大，需要吹多大的气球呢？”

学生需要运用所学的圆周长和面积计算公式，计算出气球的周长和面积，然后再比较气球的大小。这样的问题可以让学生深入理解圆周长和面积的计算方法，同时也可以培养他们的数学意识。

（二）培养学生的数学思维

在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维是非常重要的。数学思维包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。教师可以通过问题解决、探究式学习等方式，全面培养学生的数学思维能力。

在学习“加法和减法”这一知识点时，教师可以设计一些具有思考性的问题，引导学生运用数学思维去解决问题。例如，教师可以提出以下问题：“小钱和小红共有100元钱，小明花了20元钱，小红花了30元钱，那么他们现在剩下的钱是多少呢？”

学生需要运用所学的加法和减法知识，通过计算剩下的钱数，得出他们现在剩下的钱是50元。这样的问题可以让学生深入理解加法和减法的运算过程，同时也可以培养他们的数学思维能力。

（三）注重学生的学习兴趣和主动性

在小学数学课堂教学中，注重学生的学习兴趣和主动性是非常重要的。教师可以通过数学游戏、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以通过创设趣味情境，引导学生思考。

（四）培养学生的解决问题能力

解决问题能力是指学生在面对数学问题时，能运用所学知识，灵活解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以创设数学教学情境，让学生在情境中感知数学知识，培养学生的解决问题能力。

例如，在教学《分数的意义和性质》时，教师可以创设一个实际问题：“一家水果店有12个苹果，平均分成3份，每份是多少个苹果？”学生可以通过观察、思考，得出每份是4个苹果。通过这样的问题设计，学生能够在解决实际问题的过程中，培养他们的解决问题能力。

（五）培养学生的创新能力

创新能力是指学生在数学学习中，能够运用所学知识，创新解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以设计驱动型问题，引导学生思考和探究问题，培养学生的创新能力。

例如，在教学《小数乘法》时，教师可以设计问题：“在超市购物时，如果想要买一盒饼干需要花费24.8元，那么买5盒饼干需要花费多少钱？”学生通过观察、计算，得出买5盒饼干需要花费的金额为124元。这样的问题设计使学生能在探究问题的过程中，培养他们的思维能力，提高他们解决实际问题的能力。

（六）注重数学文化的培养

数学文化是指数学的历史、思想、方法和精神等方面的内容。在课堂教学中，教师要注重数学文化的培养，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，培养学生的数学文化素养。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以介绍数学的起源和发展历程，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，培养学生的数学文化素养。

（七）引导学生将数学知识应用到实际生活中

在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生将数学知识应用到实际生活中。例如，教师可以通过讲解生活中的数学问题，让学生感受数学的实用性和重要性。此外，教师还可以让学生解决实际生活中的数学问题，培养学生的应用能力。

例如，在教学《加减法》时，教师可以创设超市购物的情境，让学生自己挑选商品，并计算购买商品所需的金额。通过这样的情境教学，学生不仅能够掌握加减法的知识，还能培养他们的数学意识，让学生感受数学在生活中的应用。

三、优化小学数学课堂教学的建议和策略

（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学中，创设生活情境可以激发学生的学习兴趣和主动性。让学生感受数学知识在生活中的应用，教师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

例如，在教学《长度单位》时，教师可以引入一个生活实例：“小明的身高是1.3米，小明的爸爸身高是1.8米，小明的妈妈身高是1.6米，谁的身高最高？”通过这个生活实例，学生能感受到长度单位在生活中的应用，同时提高他们的学习兴趣和学习效果。

（二）采用多种教学方法，提升学生的学习效果

在小学数学课堂教学中，采用多种教学方法可以提升学生的学习效果。例如，教师可以采用讲授法、探究式学习法、合作学习法等多种教学方法，让学生在不同的学习情境中体验数学的乐趣和魅力。

例如，在教学《认识人民币》时，教师可以采用讲授法和探究法相结合的教学方法。教师可以先通过讲授法，让学生掌握人民币的基本知识，如人民币的种类、面额等。然后，教师可以利用探究法教学，让学生探究人民币的换算。

（三）引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力

在小学数学课堂教学中，引导学生进行探究式学习可以培养学生的自主学习能力和创新能力。教师可以设计探究式学习任务，让学生在探究中理解数学知识，培养学生的思维能力和实践能力。

1. 算术游戏。小学数学教学中，算术游戏是一种非常有效的教学方法。教师可以设计一些有趣的算术游戏，例如，数苹果游戏、填空游戏等，让学生在游戏中学习算术知识，增强算术技能。在游戏中，教师可以引导学生运用数学思维和猜想与验证的策略，让学生在游戏中掌握算术的基本技能，并加深对算术概念的理解。

2. 故事教学。小学生通常对故事非常感兴趣，因此教师可以将数学知识融入故事中，让学生在听故事的过程中学习数学知识。例如，教师可以讲述《阿基米德与洗澡水》的故事，通过这个故事，学生可以学习到体积的概念和计算方法，同时也能够感受到数学的乐趣和神奇之处。此外，教师还可以通过故事教学培养学生的信息素养和科学素养，通过探索和欣赏数学之美，提高学生的审美能力。

3. 实践活动。实践活动是小学数学教学中非常重要的一部分。教师可以设计一些实践活动，让学生在活动中体验数学知识的应用。例如，教师可以让学生测量教室的长度、宽度和高度，或者让学生进行分拣物品的活动，在活动中让学生学习测量和分类的知识。通过实践活动，学生不仅能掌握数学知识，同时也能增强实践能力和创新意识。

4. 小组合作。小组合作是小学数学教学中非常有效的一种教学方法。在小组合作中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组中共同学习和探究数学知识。例如，教师可以让学生共同解决一道数学题，或者让学生合作完成一个数学模型的构建。通过小组合作，学生不仅能增强合作意识和解决问题的能力，同时也能在小组中学习和分享知识。

5. 数学绘本教学。数学绘本是一种非常适合小学生阅读的书籍，它能让学生在阅读中学习数学知识，同时也能激发他们的数学兴趣和创新意识。教师可以选择一些适合小学生阅读的数学绘本，例如，《数学探险记》《我的数学故事》等，让学生在阅读中学习数学知识，同时也能够感受数学的乐趣和神奇之处。通过数学绘本教学，教师可以培养学生的数感和数学思维能力，同时也能增强他们的信息素养和科学素养。

（四）注重师生互动，营造良好的学习氛围

在小学数学课堂教学中，注重师生互动可以营造良好的学习氛围。教师可以与学生进行交流和互动，了解学生的学习情况和需求，并根据学生的需求调整教学内容和方法。

在小学数学中，教师可以设置探究式问题，引导学生进行探究。在探究式问题中，学生通过观察、分析、推理等方式，解决问题，培养探究能力。例如，教师可以设置这样的问题：“怎样比较两个數的大小？”学生可以通过比较两个数的大小，发现比较大小的规律，从而解决问题。在探究式教学中，教师还可以通过设置小组合作的方式，让学生进行讨论和交流，培养学生的团队合作能力。

（五）运用多元化评价

在小学数学中，教师可以设置多元化评价，引导学生进行探究。在多元化评价中，教师通过多种评价方式，对学生进行评价，包括课堂表现、作业、考试等。在课堂表现中，教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。在作业中，教师通过批改学生的作业，了解学生的掌握情况。在考试中，教师通过考试了解学生的综合能力。通过多元化评价，教师可以全面了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。

核心素养视域下的小学数学课堂教学，是一种注重学生综合能力和全面发展的教学模式。在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生的数学思维、学习兴趣和主动性、引导学生将数学知识应用到实际生活中，并采用多种教学方法，提升学生的学习效果。同时，教师应注重师生互动，营造良好的学习氛围。只有这样，才能真正实现核心素养视域下的小学数学课堂教学的目标。

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