论“三位一体”化教学模式在《药物制剂技术》课程教学中的应用

翁园园

（温州护士学校，浙江温州 325000）

《药物制剂技术》对实操技能要求很高，而“三位一体”化教学则是将教学与实践有机联系起来，构建一个理论联系实际的教学模式，把生产环节作为实操单元进行教育，提高了制剂教学的应用性。“三位一体”教学模式，打破了教学与药物制剂实操技术之间的壁垒，实现了理论和实践的零距离接触，使得课程教学适配社会对制剂人员的要求，提高了学生解决实际问题的能力，满足了学生求职的需求。

一、《药物制剂技术》课程教学的现状

就目前的教学体制来说，制剂理论知识和制剂实践之间存在着明显的错位，大部分学校的《药物制剂技术》课程教学还是以先理论后实践为主，而且实践的时间并不长，理论与实践实行分离教学。这种将理论和实践割裂开来的教学模式，很容易导致学生没办法对所学的知识实现融会贯通，缺乏整体调动知识的能力，知识体系不完备，实验环节分散，做不到按部就班，整体有序地实施。

除了教学体系存在缺口，目前大部分学校的教学设备也存在滞后问题，一方面是资金有限，学校教学只能通过简单的课堂实验进行，没办法进行全方位的制剂实验。而且就算购买到设备，也做不到人手一台，大部分学生只能围着一台设备，再加上课时有限，做不到让每个学生都接触一遍设备操作，而等到下一次课堂开始，又会有新的实验任务，如此就造成了理论与实践脱节，可能学生这个环节进行过实验操作，可以快速地进行实验，但下一个实验环节就无从下手了。药物制剂课程本身也是教学成本很高的一门课程，短时间内就会消耗大量的原材料，如果没有成效的话，学校自然不愿意投入过多的成本。

再加上制剂生产对环境要求很严格，许多学校很难建立一个高度仿真的实验基地供师生使用，这也让学生没办法感受到真正的工作环境。所以，学校可以借助企业的力量，建立一些生产实验基地，药物制剂的投入与产出是成正比的，如果在实验初期不能投入时间金钱，也就很难获得一个成功的结果。除了校企合作，学校也可以和医院对接，学校建立场地，制剂生产则由医院人员和教师带领学生共同完成，在实践中进行理论知识的指导，可以提高教学的效率，实现理论与实践的有机融合。

二、“三位一体”化教学模式在《药物制剂技术》课程教学中的重要性

“三位一体”化教学模式将制剂教学与药物岗位紧密联系在一起，教学内容直接对接岗位需求，提高了制剂教学的效率。《药物制剂技术》是专业必修课程之一，但是教材上的理论知识晦涩难懂，而实践中又有很多突发情况，同时它又对实践操作能力要求很高。这就要求学生在掌握制剂技术以后，必须在处方设计和质量检测等其他环节也要具备相应的能力，实现制剂过程前后的相互关联，减少制剂环节的分离。在传统的制剂教学过程当中，教师大多都专注在教学专业理论知识方面，晦涩的知识点一股脑地传输给学生，会让学生没办法完全理解消化，进而对于制剂教学也提不起兴趣。而“三位一体”化的教学模式则将理论和实践相结合，在制剂实践中进行理论知识的教学，两相融合，提高学生的实际操作水平，同时对于突发情况也能及时应对，激发了学生学习本门专业的热情。

近年来，就业竞争的压力越来越大，很多学校都设立了药物制剂专业，这就使得药学生源人数趋于饱和，但是真正符合社会需求的人才却明显不足，大多都是理论技能很强，在实践操作中却状况频发的人，没办法达到社会对应用型人才的需要。所以学生如果想要在激烈的市场竞争中获得更多的优势和机会，那么学校就要重视培养应用型人才，重视制剂的实践操作，让学生成为理论与实践并用的高素质人才，而不是一味地灌输教材知识，况且现实中的制剂实践又不会完全按照教材进行。《药物制剂技术》课程的实践应用性很强，有些知识只用语言无法解释清楚，就需要依靠实践来弥补。而学校的实验设备又有限，没办法让制剂生产的过程完整实现，所以学校可以和社会上的制剂企业对接，让学生参与药物制剂的全过程，在真正的实践操作中理解知识点。

“三位一体”化教学也是制剂教师教学发展的需要，是提高自身竞争力的必备，社会对应用型制剂人才的广泛需求，使得学校对制剂教师的需求也变得非常激烈。市场竞争压力过大就促使制剂教师必须具备培养专业制剂人才的能力，制剂教师的能力高，在教育教学中就会有更多的优势。教师掌握“三位一体”的教学方法，建立理论与实践的紧密联系，可以为社会提供更多的制剂人才，同样也使得自己在同业竞争中拥有更多的机会。

三、“三位一体”化教学模式在《药物制剂技术》课程教学中所遵循的原则

制剂教学要以学生为中心，“三位一体”的教学模式本身就是为了培养应用型的制剂人才。所以《药物制剂技术》的教学就要体现学生本位思想，实现理论和实践相互结合，让学生认识到自身在制剂实验中的责任与价值，在实践中积极主动地思考，积累丰富的经验，构建自己的知识体系，让自己更加符合社会的要求，在就业竞争中有更多的优势。

制剂教学是提高学生制剂实验能力的过程，不是为了应对制剂考试。所以在教学的时候，教师不仅要考查学生的理论知识，还要重视培养学生的制剂实验能力，建立理论与实践相结合的教学系统，促进学生全面综合发展。能力出众者，重在实践，制剂专业本身就是一门对实践能力要求很高的专业，如果不具备制剂实验的基础，很难适应社会对制剂人才的需求。如今竞争压力越来越大，社会不可能给学生留出很多实训的时间。在求职初期，学生就要具备这项能力。但是教学时间又是有限的，要想让学生有更多的实训时间，就要在实践中进行理论教学，打破传统的先理论后实践的教学模式，实现理论与实训的相互融合。

“三位一体”的教学模式以实际操作为重点，以实训环境为主要载体，制剂实验的开展需要一个优化的实训环境，好的环境才能使制剂的生产更加精准，产出更具有实效性。在“三位一体”化的教学模式下，药物制剂可以通过校企合作的方式建立仿真实训基地，为学生的制剂操作营造合理的模拟情境，改善教学的外在环境，把精力更多地放在内容教学上。

制剂教学偏重于实践，所以在“三位一体”化的教学模式之下，学校就要增加对药物制剂实训课的课时，注重培养学生的制剂生产能力，让学生有更多的时间把理论知识落实到行动上来。给学生更多的时间去进行制剂仿真训练，可以提高学生学习的积极性，也能让制剂课堂变得更加有趣味性，制剂理论本身就是枯燥乏味的，如果一味地进行理论传授，就会弱化学生的制剂生产能力，提不起学习的兴趣，何况制剂岗位更多的还是需要实用型人才。通过仿真模拟训练，可以让学生提前适应制药生产的流程。此外还可以根据《药物制剂技术》的课程设计，让学生充分利用GMP 实训车间、模具车间等仿真实训基地，综合采用多种教学形式，加强制剂实训教学的教学比例，把重心更多地放在实验环节。

四、“三位一体”化教学模式在《药物制剂技术》课程教学中的策略分析

（一）重视学生主体地位，强化质量责任意识

“三位一体”化教学以学生本位开展教学，在实践中细化理论知识。那么在实训之前，就要求学生明确任务目的，做好相应的准备工作。比如在一些粉筛工作环节，学生就要提前准备好相应的工具，在进行压片操作的时候，学生要掌握称重和压片的基本操作，控制好质量，精益求精，还要做好完整的记录，以备后续的核对，在制剂生产结束以后，还要做好清理和交接。在上述的实训环节中，教师要做好指导工作，帮助学生解决实操中遇到的疑难问题，在实践中找问题，最后进行汇总整理，让学生把自己在实践中学到的知识转化成自己的经验，提高自身的综合素养。

比如，在具体的制剂生产过程当中，要注重提高学生的动手操作能力，在用制粒机进行制粒操作的时候，要让学生掌握正确的拆卸组装步骤，而且还要控制颗粒大小。让学生能够熟练使用设备，熟悉压片的操作流程等。给学生留出更多的练习时间，将教材内容转化成自身的技术。除了生产，学生还要保证药品的质量，药品必须安全有效。通过具体的实验操作，让学生弄清楚为什么要实施GMP。比如在清洗粉碎机的时候，一定要先用高压水枪冲洗。结束以后，还要如实填写记录，确保每个环节的工作都要做到位，养成强烈的质量意识。

（二）分组教学，团队合作，优势互补

在“三位一体’化的教学模式当中，教师一定要起到一个引领者的作用，引导学生合理地完成实验，让学生在实践中去领悟教材知识，实现理论知识和实训操作的有效迁移。在制剂教学中，每个学生的学习情况都不一样，教师对此也有一个大致的了解，有的学生细节做得好，有的学生整体实验流程做得好，每个人有每个人的特点，所以教师在安排教学活动的时候，要做到强弱搭配，优缺互补。通过团队合作，彼此之间可以互帮互助，共同解决疑难问题，提高实验的效率，培养合作精神。如果采取单人实验的教学模式，特别是对操作流程还没掌握熟练的学生来说，很容易影响实验进度，还会打击学生的自信心，使得制剂教学大打折扣。但是学生分组的话，团队就可以分工合作，有问题也能及时讨论，毕竟教师不可能随时跟踪实验进度，问题的解决还是要靠团队众人的力量。而且团队合作也有利于激发同伴的积极性，成员之间相互鼓励，有利于提高个人的制剂能力。

比如，在进行滴定管使用实验的时候，会涉及很多步骤，像滴定管的检漏、润洗、滴定、读数等环节，需要高度的专注力，而一个人的精力是有限的。即便教师在分组前已经进行过演示，当学生真正操作的时候，也会出现很多突发情况。但是在学生分组以后，团队里面操作技术强的学生就可以根据实验操作的具体流程进行合理的分工。学生知道实验中重要的操作环节有哪些，对整个流程非常熟悉，只是自己一个人很难单独完成实验，费时又费力，所以其他成员就可以弥补这个空缺，而且对于成员在操作中遇到的疑难问题，也能及时给出解答。显而易见，对于那些教师照顾不到的问题，学生彼此完全可以共同讨论，通过合作去解决。

（三）以市场为导向，直面岗位求职需求

在制剂教学中采用“三位一体”化的教学模式，推动理论和实践相互联系，最终的目的还是应对职业发展，所以还要了解社会对制剂人才的要求，药物制剂教学的内容直接与市场需求相适应，实现教学内容和就业需求的平衡。首先就是要先了解制剂行业的用人标准，明确市场的规范性，然后再了解制剂企业对人才的更高层级的要求，根据企业需要调整教学内容。可以通过职业调研或者举办一些专题讲座等，让学生对制剂行业有一个实际的了解，明确自己未来的求职目标，进而不断地努力。另外学校也要设置合理的课程方案，选取符合制剂行业用人要求的实用教材，为制剂市场培养更多的应用型高素质人才。

（四）建立完善的评价体系，推进学生能力的提高

在教、学、评“三位一体”的模式下，教学评价可以对学生起到推动作用，帮助学生发现自身的问题。学校可以根据制定的人才培养方案，实行合理的评价体系，建立对教学效果与制剂实践的双重评价机制。学校可以采用药物成品检验的方式，对学生进行合格与否的考查，检验学生的制剂水平如何。评价可以由教师、专家、学生三者共同参与评价，借助专业的点评来引导学生发现存在的问题，进而在解决问题的过程当中提高自己的制剂能力。除此之外，为了保障制剂实训课的教学秩序，提高对制剂课程教学质量的考查，还需要借助考试加强对学生学习成果的检验，因此可以把学生的实际操作能力作为期末考的成绩标准之一，让学生对提高自己的实操能力有一种紧迫感，进而促使其不断努力。

综上所述，“三位一体”的教学模式，提高了学生的药物制剂技能和解决实际制剂问题的能力，符合制剂岗位对高素质人才的需要。“三位一体”化教学突破了传统教学的限制，可以让学生掌握丰富的实践技能，也有利于养成良好的学习习惯。除此之外，学生可以提前接触制剂岗位，为未来求职奠定基础，提高自身的操作能力和创新思维。“三位一体”的教学模式体现了教学与职业之间的有机关联，教学内容直接以岗位需求为指导，提高了制剂教学的效率，使得人才与岗位对口对接，培养更多符合制剂岗位要求的应用人才。