全媒体背景下教育新闻创新对策研究

2024-04-06王晓雨

中国地市报人 2024年1期

王晓雨

教育新闻主要是与我国教育行业变化相关的各类资讯，旨在向大众传播最新动态，暴露教育事业存在的问题，确保教育改革各项工作取得实效，推动学生全面发展。全媒体时代，我国教育模式、教育方法等发生了巨大变化，教育媒体的新闻报道方式也要随之进行创新，既要保证内容好看、必看，也要确保传播效果，让新闻足够吸引人。

一、全媒体背景下教育新闻的特征

（一）受众群体年轻化、多元化、个性化

全媒体时代，人人都可以成为教育新闻的生产者和传播者。特别是随着智能电子设备功能的不断完善，教育新闻的内容创作、表达形式和传播模式发生了巨大变化。一方面，人手一部智能手机已经成为大众生活的“标配”，新闻客户端、短视频App、微博、微信等媒体平台占据着大众生活中的绝大部分时间，为大众推送源源不断的最新资讯；另一方面，高效、便捷的网络环境让教学新闻传播更加快速，大众利用碎片化时间即可进行新闻阅读。受此影响，教育新闻的受众群体主要以年轻人为主，具有多元化、个性化等特点。新媒体的飞速发展实现了教育新闻的实时报道，大众能够在第一时间获取知识信息，同时还能够与新闻媒体进行互动交流。

（二）传播主体多样化

全媒体时代，依托互联网了解教育行业动态是大众乐见其成的新模式。在这一模式下，大众不仅能够对教育新闻进行实时反馈，还能够获得更多了解教育新闻的渠道，收获更多有益于自身发展的知识。当前我国教育新闻传播主体既有报纸、杂志等传统媒体，也有微信、教育App等新媒体，比如中小学流行的“微课”、针对大学生开设的专业课程App、专业的教育微信公众号等都是教育新闻的传播主体，满足了不同层次学生对于课程学习的需要。由此可见，教育新闻的传播主体十分多样。

（三）新闻交互化

过去，传统媒体对于教育新闻的传播重点是教育改革、升学政策等大众关注的热点。但随着互联网的飞速发展，新媒体、新技术在教育新闻传播领域大展拳脚，凭借着自身优势，不仅让教育新闻更加广泛、更具时效性，还让其呈现形式和互动方式更加多样。与传统媒体时代相比，全媒体时代为大众提供了主动获取知识、了解知识的平台，教育新闻传播内容开始呈现出明显的双向性、交互化特点。客观来说，教育新闻交互化主要是指大众依托网络进行知识共享、信息共创和互动沟通等活动。比如，线上问卷调查、电子邮件通知以及评论热点话题等，都是交互化的体现。

二、全媒体背景下教育新闻采编存在的问题

（一）专业人才不足、新闻质量较差

全媒体背景下教育新闻的种类更多、内容更丰富，要想做好教育新闻传播工作，相关从业者必须具备成为高素质、高水平的专业人才的能力。然而，当下我国教育新闻从业者仍存在着无法适应全媒体传播模式的问题，导致教育新闻脱离大众、不具备话题性，目标群体虽然规模较大但十分分散，新闻品质较差、信息不对称。而且，有的社会机构或个人会借助互联网进行虚假宣传，让大众对教育行业产生错误的认知。另外，当前部分高校对新闻专业学生的培养仍停留在表面，并没有健全培养体系，学生专业能力和综合素质无法得到有效提高，这也在无形之中给教育新闻传播带来了负面影响。

（二）资源整合不合理

在时代发展的洪流中，教育始终是社会大众关注的重点话题，因此，教育新闻自带时效性、互动性等特点。进入全媒体时代，新媒体为大众提供了更多的信息渠道，但教育新闻仍局限于传统内容，创新力不强。究其原因是因为，一方面，新闻推广模式和平台共享机制落于俗套，达不到理想的传播效果；另一方面，人工智能、大数据等新技术在教育新闻传播中尚未得到充分利用，教育新闻同质化问题愈发严重。而且随着新媒体大规模进军新闻领域，传统媒体在教育新闻传播中的主导地位日渐式微。为了扩大影响力，传统媒体建立起多渠道信息采集模式，但却忽略了信息来源的可靠性和资源整合的有效性，尚未形成系统化传播生态链条。

（三）缺少有效监管和引导

作为近年来新兴的新闻形式，教育媒体在运营管理方面还有许多需要改进的方面。首先，教育媒体对教育新闻的监管力度不足，鱼目混珠、以假乱真、虚假宣传等现象频发。其次，教育媒体尚未建立起完善的制度保障体系，虽然能够对新闻传播中出现的不良行为起到一定的约束作用，但大多数是小惩大戒、轻拿轻放。当下，我国尚未对教育媒体建立起统一规范，教育媒体间知识共享机制尚未健全，法律法规的缺失很容易让别有用心的人“钻空子”，教育新闻的内容传递和传播水平无法得到有效保证。

三、全媒体背景下教育新闻创新发展策略

（一）关注教育行业发展动态

目前，我国教育改革已经进入“深水区”，国家正在大力推进教育体制改革，吸取、转化、借鉴国内外优秀的教育模式、教育方法，助力教育事业的蓬勃发展。因此，教育新闻媒体要高度关注教育行业的发展变化，一方面要及时解读、传达教育政策变化情况，提高对教育新闻的洞察力；另一方面要高度关注教育体系、教育理念等方面呈现出的新特点、新趋势，安排专业记者进行跟踪报道。以“新华网”为例，其于2021年1月27日发布的《为何这个山区县学生家长给足球教育“打call”？》，报道了江西省赣南山区大力发展中小学足球教育的故事，通过搭建高水平运动员升学考试直通车，为山里娃走出大山带来了更多选择，让学生综合成绩、体育素养和身体素质实现了全面提升。该报道不仅介绍了江西省当时的教育理念，体现了江西省对留守儿童成长发展的重视程度，还让读者深入了解了赣南山区的教育情况。

（二）精准发力，做好“价值引领”

由于学生大多年龄较小，对事物的看法比较简单、片面，对此，教育新闻媒体要对学生进行“精准滴灌”，引导其形成正确的价值观，促进其身心健康发展。在教育改革背景下，国家高度重视素质教育，尤其注重提高学生的思想道德教育，以期实现学生的全面发展。因此，教育新闻媒体也要从这一点入手，加大与学生价值观培养相关的报道。比如，《浙江教育报》在2023年1月6日发布的《浦江：当劳动教育“遇见”上山文化》，报道了浙江省金华市浦江县中小学聚焦上山文化开展“一校一品”劳动教育品牌建设工作的故事，将稻作文化、彩陶文化、聚落文化和学生劳动教育课程相结合，将文化传承浸润于学校课程的每一个环节，引导学生感受文化之美、劳动乐趣，让其建立起正确的价值观体系。

（三）抓住关键元素，做优核心内容

全媒体时代，教育新闻媒体要想从众多媒体平台中脱颖而出，就要具备抓住关键元素、做优核心内容的能力。只有这样，教育新闻才能吸引人。教育新闻媒体要将精品意识贯穿于新闻生产分发整个过程，做到见人见事见思想，提高新闻影响力。同时，教育新闻媒体还要提高新闻的可读性，明确新闻的受众，量体裁衣，将培根铸魂作为新闻报道的核心，既要“教”字当头，也要“育”字向前，让新闻更能反映学生成长发展的阶段的特点，满足学生、家长以及社会大众对教育资讯的阅读需求。近年来，会煮饭、会做家务以及社会实践等已成为中小学生的必修课，以“成都教育发布”微信公众号为例，其于2022年8月11日发布的《开学新增“做饭”课！今天一起学做菜》文章，着重介绍了劳动将于当年9月成为中小学生独立课程这一重大消息，不仅附带家常菜和夏日甜品的做法，还分享了有效引导孩子做饭的方法，新闻一经推出就受到了家长们的广泛关注。

（四）加强新闻工作者综合素质培养

全媒体时代要求教育新闻从业者要具备丰富的专业知识，并在社会实践中积累经验、提升自我。教育新闻从业者不仅要着重加强自身理论功底、提升洞察能力，拥有较高的政治站位和综合素养，还要保持稳定、良好的心态，只有这样才能成为全媒体时代所需要的教育新闻人才。同时，这也对教育新闻人才培养体系提出了更高要求，要实现专业人才队伍的标准化建设和规范化管理。当下，教育新闻从业者决定着新闻内容的主题、内容和分发，会直接影响到新闻行业和教育行业的发展。因此，要想做好教育新闻工作者综合素质培养工作，首先，各大高校要注重培养新闻专业人才，加大投资力度，为学生搭建起符合时代要求的成长平台。其次，教育媒体既要吸纳新鲜血液，也要提高既有队伍专业能力，壮大新闻团队，提高竞争力。最后，教育媒体要建立起相对应的考核评价机制，激发新闻从业者的内生动力，从而提高其道德素质和服务意识。