植物保护专业硕士主干课课程思政建设与实践

2024-04-03李修伟田宏哲秦培文祁之秋梁亚萍

安徽农业科学 2024年6期

李修伟田宏哲秦培文祁之秋梁亚萍

摘要课程思政是将思想政治教育与学科教学结合起来，构建常态化思想政治教育的新模式。植物保护专业硕士主干课程是核心基础课，是学习专业技能、掌握专业知识的主要阵地，也是思政育人的主要载体。以植物保护专业硕士主干课程为例，阐述了课程思政建设的重要性、建设现状、建设途径和建设实践，旨在促进专业教学与思政教育的有机融合，提高植物保护专业硕士课堂育人的成效。

关键词植物保护；硕士主干课；课程思政；思政建设

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2024）06-0255-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.06.057

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Ideological and Political Construction and Practice of the Main Courses for Master of Plant Protection Specialty

LI Xiu-wei，TIAN Hong-zhe， QIN Pei-wen et al

（College of Plant Protection， Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）

Abstract Curriculum ideological and political education is a new mode of constructing normal ideological and political education by combining ideological and political education with subject teaching. The main courses for master of plant protection specialty were the core basic courses， which were the main position for learning professional skills and mastering professional knowledge， as well as the main carrier of ideological and political education. Taking the main course for the master of plant protection specialty as an example， this paper expounded the importance， present situation， approach and practice of ideological and political construction of the course， in order to promote the organic integration of professional teaching and ideological and political education， and improve the classroom teaching effect of plant protection master.

Key words Plant protection;Masters main courses;Curriculum ideology and politics;Ideological and political construction

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，是我国社会主义现代化建设卓越创新人才培养的重要渠道。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出：要适应国家和区域经济社会发展的需要，加快发展专业学位研究生教育［1］。专业学位研究生教育侧重于培养具有较强专业能力和职业素养的高层次应用型人才，提高专业学位研究生的数量和质量。这是科技发展、产业结构升级和发展方式改变对我国高等教育提出的必然要求，也是我国研究生教育20多年来改革和发展的重要内容。

高校思政课是研究生的必修课，对研究生思想政治意识的培养具有重要意义。针对高校思想政治工作，习近平总书记明确指出：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，为高等学校培养德才兼备的科技人才指明了工作方向［2-3］。农业高校开展课程思政，对研究生开展思想政治教育，培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、吃苦耐劳的精神品质，唤醒学生兴农强农的使命感，强化农科学生的家国情怀，为乡村振兴战略输送更多高素质、高技能新型农业人才，助推乡村振兴［4］。

1 植物保护专业硕士主干课课程思政建设的重要性

植物保护专业硕士主干课程主要包括农产品安全生产技术与应用、农化产品高效利用与管理、农业资源及有害生物调查与评价、植物有害生物防控、农业推广专题等，这5门主干课是专业核心课程。它是学习专业技能、掌握专业知识的主要阵地，也是思政育人的主要载体［5］。植物保护专业硕士思政教育以主干课程作为载体，以学科所蕴含的思政教育元素为切入点，通过积极发掘各类课程的思想政治教育资源，将思想政治教育融入研究生课程学习的各个环节，加强形势与政策教育，加强廉洁教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。思政教育与专业知识课程的结合在传授知识和强化专业技能的同时，更加注重培养学生懂农业、爱农业、鉆农业、务农业，唤醒学生的爱国情怀和奉献精神，培养学生精益求精的工匠精神，严格要求学生，培养学生成为勇于探索、恪守道德、实事求是、严谨细致、不怕艰难、敬业奉献、心系家国、贡献社会、德学双修的农业人才，引导农科学生投入乡村振兴，服务“三农”［4］。

推进研究生课程思政，既是顺应社会主义办学方向，也是顺应时代发展的需要，是解决新时期“培养什么样的研究生、怎样培养研究生、为谁培养研究生”这些根本问题的理性抉择。主张在研究生课程教学过程中加强思想政治教育，使理论知识与政治思想同向同行，形成协同发展效应，是落实“立德树人”根本任务，充实高校育人体系，构建全员、全程、全方位育人的需要；它也是深入推进素质教育、全面提升研究生培养质量、推动高等教育改革发展的需要；它也是维护高等学校和社会稳定、建设和谐校园、构建和谐社会的需要；它也是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的需要［6］。

随着学科融合理念的日益加深，课程思政成为今后的发展趋势。教育工作者要着力于基础课程思政改革，积极地探索和尝试，将思想政治教育更广泛地融入日常教学，真正实现思想政治教育的常态化、日常化［7］。高等农业院校培养植物保护专业人才，首先要塑造学生正确的价值观，引导学生全面发展，力争为实现乡村振兴，推进农业现代化发展输送高技术、高素质的复合型人才。

2 植物保护专业硕士主干课课程思政的现状

2.1 课程思政与专业课不能紧密融合

当前国内许多高等院校积极开展课程思政探索，但课程思政有时浮于形式，主要体现在思政教育生搬硬套，不能有机融入专业课程，教学方法比较单一，不能从根本上改变与学科专业教学割裂的情况，思政教育整体深度不够，导致研究生学习的主动性不高，研究生培养实效性低，思政教育与专业教学的结合不能起到相得益彰的作用。

2.2 教师思政教育执行力不强

全面推进课程思政建设，教师是关键。教师自身的思想政治觉悟和能力直接影响思政教育的效果。与专业思政教师相比，专业课教师的思想政治意识和思政教育能力都需要不断提升。思政融入专业课教学要恰如其分，教师要站在学生角度，以身作则、言传身教、塑造学生的三观、净化学生的心灵。部分专业课教师对思政教育的关注度不够，对思政融入专业教学的重要性不重视，不能充分挖掘专业课中的思政资源和精神价值。专业课教师可以通过集中学习培训、主动学习和自主学习的方式进行学习、归纳和总结，不断加强对思政知识点的认识，提升教学素养和教学能力［8］。

2.3 专业课程中的思政元素难以挖掘

课程思政实质上是以思政与专业知识为核心的课程探索与融合。课程思政建设需要根据专业课程内容进行精心设计。专业课程中的思政元素受课程内容的限制，部分专业课涵盖的知识非常丰富，但缺乏系统的思政元素设计。教学中教师在思政课程结合中难以精确把握切入点，不能充分挖掘其中隐含的重要思想元素。有些课程思政元素碎片化，与专业课匹配度低、关联性不强，若课程中强行融入思政元素，反而会影响课程教学［9］。当前植物保护专业的思政课程在广度和深度上都受到限制，思政教学理念、内容与知识技术学科之间的联系不强，无法充分发掘植物保护专业知识中蕴含的思政资源，思想政治与知识技术的教学不能完美融合。

2.4 基础学科设施建设不完善

课程思政是以基础学科为依托，将思政教育融入基础学科的改革。如果基础学科建设不完善，课程思政必然不完善。因此，要开展课程思政建设，应首先完成基础学科的建设，拓宽专业学科的深度和广度，为思政教育的融入奠定基础。

2.5 研究生对思政教育的关注度不够

目前，由于研究生生源基础存在差异，研究生自身学习或精力投入不足，导致研究生对课程思政内涵的认识不够深入、不够透彻。专业教师主导的思政教育要得到学生的认同，坚持教学主导者与学习主体同向同行，避免单方向的填鸭式灌输。教师与研究生没有形成良性互动，无法调动研究生的积极性，学生没有真正融入思政教育，在一定程度上限制了课程思政的教学组织和培养效果。长期以来的学习模式导致学生更重视专业基础知识、考试内容的学习，对课程思政的文化价值和精神意义不够重视，缺乏主观能动性，导致学习效果不佳［8］。

3 植物保护专业硕士主干课课程思政建设的途径

3.1 构建思政融合教学大纲

主干学位课程以德技并修为目标，以思想品德、业务水平、学术素养及能力、身心素质为培养目标。教学大纲中教学目标可分为知识目标、能力目标和素质目标3个层次，以立德树人、知农爱农、强农兴农为根本，在潜移默化中培养研究生的人生观和价值观；以德技并修为目标，倾力打造“守初心、铸农魂、强技能”的高校课堂，引导研究生服务乡村振兴，鼓励毕业后积极投入“三农”领域［10］。

3.2 优化教学方式方法

提升思政教育创新性，紧跟时代发展，收集思政元素资源，运用信息化教学手段，运用多元化教学方法，拓宽思政道路。教学设计打破传统模式，运用新颖、易接受的教学方式激发研究生的积极性。利用多种课堂模式，合理安排课堂时间分配，鼓励研究生自学、讨论交流等，巩固思政成果，提高思政效果。根据课程设置，采用多方向输出教学方式，满足研究生多元化学习的需求，优化教学方法，通过教师间交流讨论，综合分析各种教学方式的教学效果，探究多元教学方式，以激发学生的学习兴趣，唤醒研究生的自主思政意识，利用翻转课堂、课堂模块时间创新分配、线上线下互联、课上课后相辅相成的方式，推动启发式、互动式、探究式教学方法。鼓励研究生自觉学习思政，学生之间交流收获，让学生自觉加入思政行列，提高学生的思政素养，优化思政效果。

3.3 注重课程思政实践教学

实践能力是教学目的的最终体现，将思政元素融入实践，起到相得益彰的作用，最大化实现立德树人目标。植物保护学院将研究生实践教学分成3个部分，即集中实践与分散实践相结合、校内实践与校外实践相结合、专业实践与研究论文相结合，全方位、多层次、立体化培养植物保护专业研究生的能力。充分發挥课堂实践教学、生产实践教学和社会实践教学3种模式，做到多角度、多层次关注学生思政。注重模式创新，与企事业单位合作。通过各种课外活动、校外实习、科研实践等激发学生对专业的学习兴趣，尊重学生在学习中的主体地位，将思政元素有机融合［11］。

3.4 挖掘思政元素

植物保护专业5门主干课程包含的思政元素广泛，包括世界著名历史事件、科学家们的故事、中国自然科学重大成就、重大科学实践、学科进展、学科发展史、国家政策、法律法规、文件、时事政治以及日常生活中的思政元素。挖掘思政元素要紧跟时代步伐，融合当前行业现状、以社会需要为导向、打破单一角度，使思政元素多样化，提升思政元素的广泛性［9］。对专业课蕴含的思政元素整理分析，将知识教育与思政元素巧妙结合，从专业课中不断深入挖掘思政元素，为思政课程提供支撑。教师定期集体备课、交流想法，共同深入挖掘专业课中的思想政治意义和价值，同时做到各门专业课思政联动。不同方面思政元素的教育目的不同，不同的融合方式也可以达到不同的效果。挖掘易接受的思政元素，以易共情的方式，将社会主义核心价值观的教育或对自然法则的理解，“三农”情怀、资源保护意识、社会责任感等经典思政元素真正地运用到教学中，传授知识，塑造三观，不断优化教学内容。

3.5 优化教师的思政能力

教师是推进思政建设的主力，广大教师应不断强化自身思政理念，提高自身思政素养，并进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，充分发挥教师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，全面关心学生成长、培养学生良好的作风、严格要求学生道德规范、鼓励学生的爱国情怀和奉献精神，确保课程思政建设落地落实、见功见效。

植物保护专业主干课任课教师通过反思学习，不断强化自身思政信念，通过典型经验交流、教师教学培训，利用现代信息手段，实现校与校、不同领域、不同层次之间教师的思政经验交流、高效资源共享，提升教师的思政能力。通过院系定期组织思想培训，提高思政教育能力，交流意见，提升教学效果。积极推动植物保护学院与马克思主义学院的交流合作，充分发挥马克思主义学院的学科优势，对思政结合课程起到推动作用。定期开展课程思政教学竞赛，评选优秀课程、优秀教案、优秀课件，打造课程思政教学研究示范中心、课程思政育人实践基地。强化思政教师队伍建设，积极联合教师资源，充分发挥教研室、教学团队、课题组等教学组织的思政作用，建立思政集体教研制度，促进主干课教师与教师之间的交流合作，构建多层次的思政研究体系。

3.6 构建多层次思政研究体系

强化思政教师队伍的建设，积极联合教师资源，充分发挥教研室、教学团队、课题组等教学组织的协同育人作用，建立思政集体教研制度，建立健全优质资源共享机制，搭建课程思政建设交流平台，通过现场教学观摩、教师教学培训等活动，促进主干课教师与教师之间的合作。搞好专业学科基础设施建设，拓宽知识深度，深化改革，构建多层次思政研究体系［12］。

3.7 激发研究生对课程思政的兴趣

了解研究生对课程思政的掌握程度，汇总学生对思政的学习反馈，尊重研究生学习的主体性，让研究生充分融入思政学习，激发学生自主学习的兴趣，研究生对思政求知欲的提高有助于提高学习效率，满足研究生对知识的渴望，让研究生对思政的掌握更有成就感。通过研究生喜欢的课内课外方式，举办课外活动、课后实践，将思政元素有机融合，挖掘学生的潜能，培养学生的能力和素质［13］。

3.8 完善考评制度

研究生院、教务处、宣传部门定期对课程思政工作的实施情况进行评价，强化考核评估，建立常态化、动态化、滚动式互评模式，使各门科目做到可督可查、及时宣传表彰、监督整改。加强协同联动，由多个相关职能部门建立协同育人机制，相互协同配合教育教学改革工作机制，打破教师间、有关部门间各司其职的现状。定期开展调研和专业研讨，提出具体措施，并确保改革落到实处。评价方案由教师自评、学生评价督导考评组成，对专业水平以及思政融入做公正、全面、客观的考核评价，其结果用来评判专业教师的教育教学能力［14］。

4 植物保护专业硕士主干课课程思政建设的实践

沈阳农业大学植物保护学院植物保护专业是与土地肥料、植物保护、农业生态环境治理等领域紧密联系的重点专业。专业课教师皆为从事核心主干课程的优秀教师，创立和构建了立德树人为先导的植物保护专业硕士“知行合一”培养体系和植保实践教学模式。学院、企业、导师三管齐下，践行“专业实验—社会实践—提升素养”实践教学。植物保护专业研究生培养课程的教学环节加强了课程思政和育人案例教学，以强化植物保护专业学位研究生实践能力的培养［15］。精选课程思政和教书育人案例，每章节至少1个课程思政案例和1个育人案例。这些案例讲述了劳动人民与农业有害生物的斗争历程，提高了学生的文化自信和民族自豪感；介绍科学家在植物保护方面的经验，讲述主题故事，领会科学精神，促进了学生专业知识的学习，传播“热爱农民、了解农民、为农民服务”的精神。同时，有意识地将自己的专业知识与投身乡村振兴、服务“三农”等思想政治教育相结合，使其融入整个课程教学中，以提高学生的科学素养和职业素养。同时，通过实践、创新充分发挥植保技术的作用，为国家粮食安全提供保障，为降低环境污染、建设绿色农业作出自己的贡献，激发研究生的爱国情怀，服务“三农”意识，为建设小康社会作出贡献。

植物保护专业注重为国家培养德才兼备的人才，通过对研究生课程进行“融入式”设计，梳理提炼出专业知识与思政元素的结合点，激发学生为乡村振兴作贡献的爱国情怀和服务“三农”的責任担当意识，为植物保护相关行政部门、企事业单位、新农业经营主体培养“技术精、会管理、懂经营”的应用型、复合型高层次职业技能人才，为社会培养各类人才1 000余人，为人才培育作出重要贡献。

5 结语

沈阳农业大学植物保护学院切实落实立德树人根本任务，坚持“以人为本”，推动“四个回归”，扎实推进课程思政建设，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。研究生植物保护专硕核心主干课程融入课程思政，实现思想政治教育与专业教育的协同推进以及知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，提高课堂教学质量，提升人才培养水平，全面助力新农科建设，强化专业建设，做好统筹工作，为研究生的高质量发展奠定基础。研究生对掌握植物保护专业主干课有更深入的理解，在掌握植物保护相关专业知识的同时，具备独立思考、分析解决相关问题的意识和能力以及利用所学知识探究农业资源利用与管理、生物安全和农业安全的思考能力。研究生的创新创业意识、组织协调能力、技术交流能力有所增强，具备应用现代技术与理论知识分析和解决植物保护领域实际问题的能力；走入社会能够独立从事高层次农业技术的集成推广以及农业农村科技、经济及社会发展工作。因此，实施课程思政的设计思路、积极探索与实践、注重成效与展望，真正做到将思政教育与专业学科知识在各个环节有机融合，通过潜移默化的教学和循序渐进的引导，做到“润物细无声”地培养学生，实现立德树人思政教育改革目标。

参考文献

［1］周政，彭立新，康健，等.“课程思政”融入地方应用型高校专业学位研究生课程体系中的作用探析［J］.数据，2022（7）：117-119.

［2］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.奋斗，2020（17）：4-16.

［3］张欢，魏学軍，陈凯.浅析农业硕士课程思政体系建设路径［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2023（3）：81-84.

［4］李修伟，纪明山，祁之秋，等.新农科建设背景下农药学课程思政建设教学实践［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2022，24（3）：368-373.

［5］魏学军，金池，李朋朋，等.植物有害生物综合防控课程思政教学探索与实践［J］.安徽农业科学，2023，51（5）：276-279.

［6］张琳娜，纪文武，李宏辉，等.硕士研究生生理学专业课课程思政教学改革研究［J］.科教导刊，2022（4）：32-34.

［7］孟晓轲，岳远征.新时代背景下植物保护专业课程思政教育探索与实践［J］.植物保护，2021，47（5）：325-326.

［8］陈云，陆冷飞.药学类高校开展研究生课程思政建设探索［J］.药学教育，2022，38（6）：15-18，41.

［9］明新，潘秋平，张芳艳.研究生课程深入融合课程思政探究：以“化学药物研发实例”课程为例［J］.教育教学论坛，2021（34）：99-102.

［10］贾婀娜，贾潇潇，姚琳.高校医学类人文课程群“课程思政”建设的改革与实践［J］.锦州医科大学学报（社会科学版），2022，20（3）：31-34.

［11］江秋菊，刘玉倩，刘芬，等.植物保护课程思政探索与实践［J］.河南农业，2021（12）：24-25.