基于情境的小学美术鉴赏教学探究

沈晔

鉴赏教学是小学美术教学重要构成部分，对于小学生美术综合素质提升意义非常。小学生具有较强可塑性，可使其学习意识及学习能力得到加强，所以教师在美术鉴赏教学课堂要发挥出自身引导、组织作用，基于情境来为学生提供良好的鉴赏环境，这样才能强化学生鉴赏体验，有效提升美术鉴赏教学效果。

一、创设直观鉴赏情境

小学生思维是以形象思维为主，所以在美术鉴赏教学课堂，教师可以借助直观鉴赏情境来激发学生鉴赏动力，这样才能让学生主动参与到鉴赏体验中。在此期间，教师可以结合小学生思维直观化特点，鉴赏教学内容，来为学生创设一些直观、具体的教学情境，借此来为学生提供直观鉴赏学习体验，让学生对美术鉴赏产生学习兴趣，从而提升美术鉴赏教学实效。以“青铜器”为例，教师在这一节课上就可以直接借助多媒体技術来为学生展示出我国古代青铜器图片，通过直观图片来为学生提供鉴赏资源，要求学生在鉴赏中观察其造型、色彩与功能，这样就能在实现鉴赏目的的同时提高学生鉴赏兴趣，有效改进小学美术鉴赏教学。

二、创设生活化鉴赏情境

生活是学生美术创作灵感来源，这也体现出了美术与生活间的紧密联系，所以基于情境的小学美术鉴赏教学实践在推进时，教师还可以为学生创设生活化的鉴赏情境，这能强化学生情感体验，让学生在熟悉的生活情境中鉴赏美术作品，促使学生更好地感知美术作品特点，并且学会从艺术视角分析生活中的艺术，进一步提高学生审美能力。以“家乡的古塔”为例，教师就可以在教学课堂要求学生联系实际生活中展开思考，即让学生观察家乡建筑物，思考其造型特点，以此来有效引发学生思考，同时还能丰富鉴赏教学资源及内容。

三、创设问题情境

基于情境的小学美术鉴赏教学在推进时，除了上述两点外，教师也可以在课堂为学生创设问题情境，这能让学生在鉴赏中思考并且解决问题，是提高学生鉴赏能力，帮助学生找到适合自己鉴赏学习方法的有效方式。以“水墨画鱼”为例，教师可以在教学课堂上为学生直接展示出鉴赏作品，然后要求学生分析：作品使用了哪些表演手法？给自己带来了什么样的感受？借助作品表达了什么？这样学生就能带着问题鉴赏与思考，有效发展学生思维能力，优化小学美术鉴赏教学。

综上所述，基于情境的小学美术鉴赏教学能够为学生提供一个亲身体验与鉴赏的情境，是以学生为主体的有效教学方式，也是高效完成鉴赏任务的有效方法。为此，小学美术教师在鉴赏教学课堂一定要意识到情境的作用，利用直观情境、生活化鉴赏情境、问题情境来有效引发学生鉴赏、思考，从而有效提高学生美术鉴赏水平。