城市轨道交通专业英语思政教育改革方法研究

王磊

摘要：英语专业课程对于提高学生的语言应用能力和专业水平至关重要。本文着重分析了城市轨道交通专业英语课程的教学现状，发现其中存在一些问题。为了改进这些问题，文章建议编制适宜的教材、运用个性化的教学策略和方法、实施多样化的评估和考核方式，并强调提高城市轨道交通专业英语教师的教学技能。这些措施旨在全面提升课程质量，确保学生能够更有效地掌握专业英语知识，从而在实际应用中更加得心应手。

关键词：英语；城市轨道交通专业；教学现状与实践

引言

中国的城市轨道交通行业正处于一个空前的快速发展阶段，无论是建设速度还是运营规模，均在全球范围内名列前茅。这一趋势为城市轨道交通专业的毕业生提供了巨大的就业机会，同时也对他们的综合素质提出了更高的要求。近年来，随着城市轨道公司在高校招聘的数量持续增加，对高学历专业人才的需求日益显著。对于城市轨道交通专业的学生来说，熟练掌握专业英语已成为一项必不可少的技能。无论是与乘客进行英语沟通，还是在学习、使用和研究进口设备、系统和技术方面，良好的英语能力都是关键。为了适应城市轨道交通领域的发展和全球化的工作环境，学生必须在专业知识的基础上，提升自己的语言技能和国际视野。

一、城市轨道交通专业英语课程教学过程中实施课程思政的必要性

（一）实施课程思政是行业及社会发展的必然趋势

随着中国的快速城镇化进程，地铁等公共交通系统的发展也在世界范围内的前列位置上稳步推进并持续扩大经营领域与服务覆盖面。这种增长势头使得该领域的大学毕业者有着广泛且有利的求职机会；与此同时，这也要求他们在专业技术能力之外还要提高自身的品行修养及整体品质以满足更高标准的期望值。另外值得一提的是，由中华人民共和国政府于2019年度发布的一份名为《国家职业教育改革实施方案》的国家政策文件明确指出：职教体系应被视为培育高质量劳动力和社会科技型人才的关键环节之一。除了要增强学生的技术操作技巧外，他们还需要特别关注到他们的伦理观念和个人价值取向的教育工作来指导正确的生命态度和生活方式的选择方向。在此大环境之下，把思想政治教育的概念引入都市交通工程学的专业核心课目之中就变得非常必要并且十分关键。这样做的目的在于能够更加有效地塑造出既有卓越技艺又有崇高道德精神的学生群体出来，从而能为社会的进步提供更多富有才能而又能做到知行合一的人物资源支持。此举无疑会使大学生们更容易实现个人事业上的辉煌成就的同时也能助力推动我国的城市轨道交通运输业的长足进展向前迈进一大步。所以说，在专业课的学习过程中积极吸收借鉴“学科育人”的新思路新方法是绝对必要的也是必不可少的举措，它直接关系到了全体师生的共同成长及其所代表的社会文明程度的前景展望问题[1]。

（二）大学时期是学生价值观塑造的关键时期

大学生正经历人生的关键发展阶段，他们的思想观念、价值判断极易受到周遭环境的影响。在这个阶段，由于学生的知识结构尚未完善、价值观未完全形成、心理发展未成熟以及情感相对稚嫩，他们对外界信息的接受和处理更为敏感。因此，高校在学生的人生观、价值观和世界观形成中扮演着至关重要的角色。高校不仅要提供科学、完整的课程思政体系，还需要创造一个优质的思政教学环境，以引导学生正确形成自己的观念和态度。专业课程是高等教育的核心组成部分，教授这些课程的教师则承担着在教学过程中融入课程思政理念的重要职责。通过将思政教育有机地融入专业课程中，教师不仅能够传授专业知识，同时也能引导学生建立科学的人生观和价值观，促进他们全面健康的人格发展。这种教育方式旨在帮助学生在专业学习的同时，塑造成熟稳定的个人品格和世界观，为他们未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。

二、城市轨道交通专业英语教学现状

进行了对城市轨道交通领域英语教育专业学校学生的详细研究，以掌握他们的教育现状和接受程度等方面的信息。研究显示，大部分大学都把城市轨道交通列为主要学科，并确保至少有两个学期的课程来讲授相关内容。尽管如此，大多数教师的背景并非来自该领域，他们主要是通用语言专业出身，仅不到10%的教师同时具备技术知识和实践经验的“双师型”。这种背景的专业人才相当稀缺。

目前所使用的教科书主要是在普通英语基础上添加了一些专业内容，这导致它们无法满足城市交通系统的具体需求，也跟不上行业的最新动态。因此，教师们不倾向于利用这些教材来讲授复杂的技术问题。他们更希望能与其他学科的教师合作，共同筹备课程内容，以更有效地传达需要深入解释的信息。同时，这也能帮助學生更好地掌握外语技能，并将其与专业知识相结合，形成一种新的教学模式[2]。

三、城市轨道交通专业英语教学中存在的问题

（一）学生的英语能力偏弱

在高校中，大学生的英语能力普遍存在不均衡现象，其中大多数学生的基础英语水平较低。他们在英语学习中经常缺乏明确的学习目标、动力和自信，部分学生甚至可能因此产生消极心态，考虑放弃学业。在城市轨道交通专业的英语课程中，教学的主要挑战是提高学生的实际英语应用能力和操作技巧。这一专业英语涉及地铁运行等场景的对话、特定的短语结构以及专业技术背景知识。学生还需要能够在全球化环境中使用英语进行商业服务、贸易谈判和科研活动等。

专业英语课程中大量的新词汇和深奥的技术术语给英语基础薄弱的学生带来了极大压力。在学习过程中，这些学生可能面临理解和记忆方面的困难，因为这需要一定的技术背景知识作为支撑。因此，那些英语水平不足的学生在学习城市轨道交通专业英语时可能会遇到更多问题和挑战，这可能会削弱他们的学习成效和积极性。

（二）教材内容滞后，专业针对性不足

城市轨道交通专业的英语教学目标不仅是教会学生掌握专业英语词汇和提高英语口语交流能力，还包括指导学生应用这些知识为地铁的建设和发展提供支持。然而，当前面临的一个主要挑战是教材内容的更新滞后问题。随着新形势和新技术的不断演进，地铁设备、系统和运营模式都在经历快速变化。但是，教材中的内容，如地铁相关政策、乘车规定、技术应用等，往往未能及时反映这些变化，导致教学内容与实际情况脱节。另一方面，一些教材的选择也存在问题。有的教材过分侧重于地铁客运服务的常规工作，如购票、指路、客流控制、应急处置等，缺乏足够的专业深度。而另一些教材则直接是专业课程的翻译版本，内容晦涩难懂，给教师的教学和学生的学习带来了较大困难。这些问题不仅影响了学习效果，也增加了实施“双师”教学模式的难度。在这种情况下，院校面临着如何更新教材内容，使之与行业最新发展相匹配，同时保持教材的专业性和易理解性的双重挑战。

（三）教学方法传统，教学资源有限

城市轨道交通专业的英语教育面临的挑战，相比于普通英语教育，更为复杂和严峻。这个专业不仅包含更多专业词汇，而且其复杂性也更高，同时可供使用的教材也相对有限。因此，传统的教学方法通常更侧重于传授专业知识，采用了比較传统的教学方式，这导致学生大多数时间处于被动接收信息的状态，缺乏主动探索和合作的机会。尽管互联网提供了许多学习资源，但大学要开发出适合城市轨道交通专业学生的优质线上课程仍需投入大量的精力。这包括教师团队的建设、学术内容的制定、资金支持、资源分配和时间安排等方面。当前，针对城市轨道交通运输专业学生的英语学习资源仍然非常有限，尤其是那些既能适应不同水平学生又能满足他们多样化需求的高质量资源更是难得。

（四）教学评价形式单一，创新性不足

确立一个高效和科学的教育评估系统是关键，它决定了是否能真实反映教育效果并提高教育质量。目前，专业英语教育的评估主要采用两种方法：一是根据学生的出勤率和课堂表现进行评分；二是通过学期末的书面或口头考试来决定学生成绩。这一评估方式要求教师投入大量工作，且因为测试次数有限，可能无法全面、公正地反映学生的真实学习情况。特别是在城市轨道交通专业英语教育领域，由于不同学科学生的技能标准各异，需由专业英语教师运用多种评估方法来准确评估学生的学习成果。总的来说，教育评估系统应根据每个科目的特定需求采取不同的评估策略，以实现更精确有效的学习成效评价。

四、城市轨道交通专业英语教学实践

（一）编写适合城市轨道交通专业英语教学的教材

城市轨道交通专业英语教学不仅关注于提升学生的通用英语能力，更重要的是激发学生对专业科学问题的兴趣，并培养他们专注于这些问题的习惯。这种教学方式强调在学习英语的同时，学生需深入理解专业术语，并结合其未来的工作需求来拓展这些知识。除了词汇的掌握，专业英语教学还着重于语法和逻辑思维的训练，为学生未来在城市轨道交通领域的高级职业或研究活动打下坚实的基础。在这个框架下，教材的编写应紧密围绕培养城市轨道交通专业人才的目标，融合“工学结合、校企合作”的教育理念，突出行业的最新动态和企业所需的技能。同时，这种教学应保持与传统公共英语教学的连贯性，同时明确突出其作为职业英语教学的独特性质[3]。

（二）使用个性化的教学手段和方法

提高城市轨道交通领域的专业英语教育水平的核心在于增强学生的英语实际应用能力。教师可以通过使用先进的教学工具和实验设施，采用情景模拟教学法来提升学生的英语操作技能。例如，教师可在学校实验室进行授课，利用真实的环境和设备创造不同的教学氛围，让学生在模拟的工作环境中进行学习，以增加他们的深入学习体验。不同学科的英语培训应根据其特点进行调整，如交通运营专业应着重听力和口语训练，确保学生未来能为乘客提供高质量的地铁国际服务；而信号控制专业则应强化阅读和写作练习，教授相关设备的操作手册和专业技术知识。

对于英语能力和学习风格各异的学生，教师应采用个性化辅导策略，注重基础英语学习、科技创新、行业动态和职业技能等多方面内容。此外，微课模式可以有效克服时间和地点的限制，突出教学重点和难点，引导学生通过如超星学习通等在线平台进行自主学习，并参与课后讨论，从而进一步提高他们的英语学习效果。

（三）采用多样化考核评价方式

有效的考核评价对于教师了解学生的学习状况并据此调整教学方法至关重要。教师在专业英语教学中应特别注重形成性评价，这种评价方式能够帮助教师及时发现并解决学生在学习过程中遇到的困难，提供个性化的建议，从而提高学习效果。同时，教师应鼓励学生通过自我评估、互评和与教师的互动参与评价过程，这有助于学生更好地理解和巩固所学知识。此外，教师可以利用网络平台进行终结性评价，这不仅包括传统的笔试和口试，还可以包括线上评价方式。线上评价能够加快评价结果的形成，并利用网络数据自动分析学习情况，为教师提供精确和客观的教学反馈。这样的评价方法既能提高评价效率，又能帮助教师更全面地掌握学生的学习情况，为未来的教学活动提供参考。

（四）提升城市轨道交通专业英语教师教学能力

在城市轨道交通专业英语的教学中，教育者扮演着领导、实施和指导等关键角色。他们不仅需要具备高水平的英语能力和教学技巧，还必须深入了解城市轨道交通领域的专业知识。如果教师能将自己在企业中的实际工作经验融入教学，这将极大提升教学的效果。因此，学校应当注重为英语专业教师提供学习城市轨道交通相关知识和技术的机会，包括实地实习经验，以增强他们的专业实践能力。同时，教师也应主动参与专业学习活动，不断提升自己的专业水平和技能。

教师还需要密切关注地铁行业的最新发展和人才需求，将思想政治教育融入课程中，使思想政治元素渗透到专业英语教育中。这样的教学方法不仅能提高学生的创新能力和专业技术水平，还能加强他们致力于构建交通强国的信念和决心[4]。

结语

城市轨道交通系统是建设交通强国和智能城市的关键组成部分。它的重要性体现在解决城市交通和环保问题，以及推动经济增长和提高生活质量上。因此，城市轨道交通领域的英语教育应集中于培育具有高级技能的专业人才以满足该行业的需求。为实现这一目标，必须加强教师团队的能力和提升教学质量。同时，课程内容也应及时更新，涵盖最新的技术发展和行业趋势，使学生能在未来的工作中有效运用他们的英语技能。这种教学方法有助于为学生建立坚实的英语基础，使他们在职业生涯中能够自信地使用英语，从而支持中国成为交通强国和智能化城市建设的努力。

本文系2022年陕西服装工程学院校级课题“城市轨道交通专业英语课程思政教育教学改革方法研究”（项目编号：2022SZYJ-10）的研究成果。

参考文献：

[1]佘海月.高职城市轨道交通专业英语课程教学实践探析[J].英语广场，2021，（14）：100-102.

[2]李晴，刘桂芳，徐莹晖.城市轨道专业英语教学融入课程思政的研究——以广东交通职业技术学院为例[J].广东交通职业技术学院学报，2023，22（02）：50-53.

[3]吴天怡，刘昕.关于挖掘大学英语课程中思政元素的研究[J].戏剧之家，2020（11）：146-147.

[4]熊律，宁善平，彭育强，等.中国城市轨道交通发展概述[J].广东交通职业技术学院学报，2022，21（3）：17-21，40.

（作者单位：陕西服装工程学院）

（责任编辑：豆瑞超）