初中物理教学中践行陶行知自主学习思想

马贤庆

陶行知是我国著名的教育家，一生在为教育工作呕心沥血，提出了许多宝贵的教育思想。其中，自主学习是陶行知先生的重要教育思想，指出学生是具有独立意识和自发意识的个体，教师要改变以往说教式的教学方法，以学生为主体，通过多种方法引导学生自主学习，激发学生的自主学习意识，让学生养成独立思考、自主学习的好习惯。初中物理学科不同于基础课程，对学生的思维能力要求较高，因为物理知识较为抽象、深奥、复杂，学生学习难度大，需要教师采用科学有效的方法让学生更好地学习物理知识。基于此，本文主要阐述初中物理教学中践行陶行知自主学习思想的策略，旨在培养学生的自主学习意识和学习能力。

陶行知提出自主学习的思想，这种自主学习思想在中国教育界产生了很大影响，是陶行知教育思想的重要组成部分，不仅适用于学校阶段的学习，也是每个人在终身学习和全面发展中的重要工具。在初中物理教学中践行陶行知自主学习思想，可以帮助学生提高独立思考能力和解决问题的能力，培养学生的科学素养和探究精神，让学生在独立思考、合作探究的过程中提高学习的积极性，掌握学习方法，提升学习效果。

一、陶行知自主学习思想概述

陶行知是一位伟大的教育家，他的教育思想对我国教育产生了深远影响。在陶行知看来，自主学习是十分必要的，因为这可以培养学生的积极学习态度，使他们掌握并不断探索科学的学习方法，从而提高智能素质。陶行知倡导的自主学习思想重在实践，强调知识不仅是通过教师传授得到的，更是通过学生在“做中学”和亲自体验、实践中得到的。陶行知认为，学生应该积极主动地探索未知的知识，实现全面发展。对此，在初中物理教学中，教师要把握教育的本质，教育的关键在于教会学生学习，使他们能够自主学习，将学习作为一种手段和人生目的。他提倡“教学做合一”，强调教师应该在“做中教”，学生在“做中学”，让学生在实践中学习和掌握知识。

二、初中物理教学中践行陶行知自主学习思想的必要性

初中是学生非常重要的学习阶段，学生学习的学科增多，难度增大，需要学习系统性的知识，发展思维、能力和素质。物理学科是初中阶段的必修课程，是一门理论和实践性相结合的课程，与生活现象和自然科学紧密相关，旨在培养学生的物理思维和科学探究精神，让学生把握物理与生活实际和自然科学之间的关系，更好地从生活中理解和应用物理知识，运用物理知识解答问题。但是在应试教育理念的影响下，教师教学观念落后、教学方法单一、教学模式不科学、教学氛围沉闷，课堂活动以教师和教材为主，背离了当前素质教育和课程改革要求。教师不重视培养学生的自主学习意识，导致学生兴趣低下，对物理学习产生畏惧和厌烦情绪，缺乏良好的学习习惯。对此，教师要改善这一现象，重视学生自主学习意识在课程学习中的作用，将陶行知的自主学习思想应用其中，基于新课标要求让学生在自主探究、合作学习、独立思考的模式下系统地学习物理知识，构建完整的知识体系，形成科学的认知结构。

对教师而言，要基于陶行知自主学习思想更新理念，创新教学方法，引导学生在课前自主预习、课中合作探究、课后反思和评价，养成自主学习习惯，提高自主学习能力和综合素质，更加热爱自然科学，推动物理教学改革工作的开展。在自主学习中，要根据学生的自身情况和现有条件让学生自主设定目标、选择教学内容和方法，自我调控学习活动，自我评价和反思，享受整个学习过程，在自发意识上能学、在内在动机上想学、在多样化学习方法的引导下会学、在培养思维品质的基础上坚持学。总之，自主性学生是學生高层次的思维活动，是学生高品质的学习，教师要基于陶行知自主学习思想不断创新教学方法，将其落实在物理教学全过程。

三、初中物理教学中践行陶行知自主学习思想的策略

（一）激发学习兴趣，形成自主学习意识

兴趣是主动学习的第一步，可以让学生沉浸于学习中，养成好学的习惯。对此，要想让学生更好地学习物理知识，教师就要培养学生的兴趣，激发学生的动力，可以采取多种方法，如问题导向法、游戏教学法、多媒体教学法、合作探究法、情境创设法、案例导入法等，点燃学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围，让学生在氛围的引导下自主学习和探究，积极地参与学习。在初中物理教学中，教师可以联系实际生活，运用生活中的实例来引导学生学习物理知识，让学生进行合作学习与探究。

例如，在人教版八年级物理上册《运动的描述》教学中，教师可以为学生列举一些生活化的案例，如小船在水面上漂流、汽车在公路上行驶、物体自由下落、操场上滚动的球等生活现象，从学生最熟悉的事物入手，将复杂的知识简单化、形象化，让学生通过观察和思考理解运动的概念，激发学习兴趣的同时，利用已有经验把握物理知识与生活实际之间的联系。在生活情境中，教师也可以让学生讲解自己了解的生活现象，自主思考后结合实验活动亲自动手验证，将理论知识与实践紧密结合，形成自主学习意识和习惯。另外，在物理教学中，教师可以运用趣味实验、游戏、谜语等形式激发学生的好奇心，让学生感受到物理的魅力。比如，教师可以引导学生自己动手进行“摩擦起电”实验，探究电荷间的相互作用，或者通过“声波”游戏让学生感受声音的振动和传播。总之，这些趣味性和探究性的活动可以帮助学生树立自主学习意识，调动学生的探究欲望，进一步培养学生的科学素养和创新精神，践行陶行知先生的教育思想，从而更好地指导初中物理教学实践，提高物理教学水平。

（二）创设情境，培养学生自主学习能力

陶行知先生提出“创造教育”，强调培养学生的创造力，对此，在物理教学中，教师要注重创新教学方法，整合教学内容，让学生有更多选择，可以根据教学内容创设问题情境，引导学生观察、思考和讨论，自主探究问题的答案。例如，在初中物理《光的折射》一课教学中，教师可以从学生的生活实际出发，让学生观看阳光照射在水中的样子，或者观察鱼叉插入水中的情景，然后提出问题引导学生思考，让学生们在问题的导向下自主学习知识，解答疑惑。如“为什么太阳光在水中是折线形状，而不是直线呢？”“为什么鱼叉看似插入水中，却无法触及鱼呢？”引导学生探究光的折射规律，在问题情境中培养学生的自主学习能力，促进知识的迁移和应用，让学生结合生活实际拓展自主学习空间，自主探究新知识。

另外，教师可以创设生活情境，陶行知先生主张“生活教育”，强调教育要与生活相联系，对此，教师在物理教学中可以结合生活实际为学生创设生活情境，让学生在生活中学习物理知识。例如，在初中物理《重力》一课教学中，教师可以引导学生寻找生活中的重力现象，如球体的下落、高空抛物、自由落体等多种生活现象，让学生根据现象自主探究重力对物体的作用。又如，在《能源利用》一节教学中，教师可以让学生调查当地的能源利用情况，探讨能源的优缺点及利用方式。总之，以上这些真实的场景可以为学生提供真实、具体的自主学习活动，让学生更好地将知识应用于实际生活，培养学生的科学素养和创新能力。

（三）合作探究，提高学习水平

陶行知先生提倡“集体生活”，强调集体的力量与合作的重要性，认为人只有在合作中才可以融入集体，发挥自身能力，做到手脑并用，形成集体合作学习的习惯，利用集体的力量解决复杂的问题。对此，在物理教学中，教师可以组织学生合作学习，引导学生相互学习、相互帮助，形成自主学习品质，在学习过程中主动探索物理现象和规律，掌握更多的学习方法。例如，在电学相关知识教学中，教师可以让学生自己动手设计简单的实验，如导电、接电等实验，在实验中要结合教材内容自己设计、自己提出假设和问题、自主验证、自主归纳物理知识，通过实验进一步探究电阻、电流、电压之间的关系，在合作探究中掌握电学的基本知识。又如，在“凸透镜成像”实验教学中，为了减轻学生的负担，满足不同学习水平学生的需求，教师可以让学生分组实验，并在实验中记录数据、分析结果，共同探究凸透镜成像的规律。以上这种合作学习方式可以培养学生的团队合作精神，提高学生的自主学习品质，让学生在小组合作模式下共同发现问题和解决问题，做到优势互补、查漏补缺，有效提高整体学习效果。学生在合作学习中发挥自身的主体作用，积极参与学习过程，从而取得整体进步。合作探究结束后，教师要对学生进行评价，不断激励学生，增强学生的自信心和成就感。

（四）开设实验，加强实践教学

初中物理学科知识与实验紧密相关，对此，教师要重视实验教学，科学设计实验，灵活应用实验方法引导学生自主探究物理现象，解答学生心中的疑惑，让学生自主归纳、自主总结，深入理解物理知识，形成科学探究精神。陶行知先生提出，教师要将“教”“学”进行结合，让学生在动手实践中自主学习、自主探索，为学生营造自主性的学习环境，教学的重点在于做，学生不仅要掌握理论知识，更在于如何应用，发挥知识的应用价值，指导生活实际，更好地解决生活中的问题。而且物理知识本身与实验紧密相关，很多科学技术都是在实践中探索出来的，科学现象都是在实验中发现的。对此，教师要引导学生从生活中学习和验证物理原理和概念，并在生活中应用，实现物理与生活和社会的紧密结合。教师要科学设计实验，做好演示实验和探究性实验教学工作，为学生提供动手实践操作的机会。

例如，在人教版初中物理《摩擦力》一课教学中，教师组织学生来到操场，引导学生思考“在篮球比赛或足球比赛中，为什么有的运动员会摔倒；跑步跳跃时为什么有的运动员速度慢，有的运动员速度快；采用哪些方法可以防止运动员摔倒，提高运动员的速度。”然后教师可以让学生动手验证，自主设计探究性实验，自主分析问题、解答问题，亲身体验，更好地将所学理论知识应用于实践中。另外，教师可以继续提出问题，如“为什么家中的空调一般都会安装在靠近阳台的地方？”“人们戴着眼镜进入卧室，为什么眼镜上会出现雾气？”“为什么有的保温瓶保温时间很短？”要求学生根据问题自己设计实验，动手验证，从而更好地应用物理知识解答问题，培养自主学习能力。

（五）开展社会实践活动，培养学生的个性品质

陶行知先生提出教学做合一的思想，要求教师重视实践教学，让学生在实践中养成动手、动脑的好习惯。对此，教师开展教学活动时要从社会和个人发展两个方面入手，要求学生独立思考、动手探索、自主验证，让学生在思考的过程中尝试操作，促进学生脑力和动手能力的发展。教师在物理教学过程中要注重开发学生的大脑，培养学生的动手能力，让学生在教学做合一中学习物理知识，掌握更多的学习策略，培养学生的创造能力。同时，“教”“学”“做”是一个紧密结合的过程，是一个整体，教师要为学生创造更多“做中学”的机会，尤其要发挥“做”的重要作用。“做”，顾名思义，也可以称之为实践，教师在物理教学中要积极开展实践活动，为学生提供动手实践的机会，培养学生的实践能力，让学生在“做”中解决问题，内化知识，把握知识的本质。

例如，在初中物理《噪声的控制与危害》一课教学过程中，学习完基本的理论知识后，教师要根据学生的学习情况设计社会实践活动。可以让学生调查学校内的噪声危害事件，分析噪声的来源和成因，注重从环境的角度探索，运用所学的物理知识提出消除噪声、保护环境的对策。然后通过多种途径制作保护环境的广告和海报，张贴在社区等场所，向社会提出保护环境的倡议。对于以上活动，学生可以个人完成，也可以小组合作，对活动形式不做限制。学生纷纷通过网上查找资料、参观走访、向专业人士请教等方法整理信息资源，采用图表、文字绘画等方式制作公益宣传册和公益广告，受到了一致好評。这种实践活动可以培养学生的责任意识，激发学生的自主学习行为，让学生养成良好的实践习惯。

四、结语

综上所述，初中物理教学中践行陶行知自主学习思想可以有效提高教学质量和学生的学习效果，教师要将陶行知自主学习思想科学地应用于初中物理教学，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习意识和责任意识，促使他们养成自主学习的好习惯。