“双减”背景下提升初中道德与法治单元作业设计质量的实践

钟金秀

近年来，随着“双减”政策的提出和深入，初中道德与法治课程教育活动面临新的发展形势，这一政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。在此背景下，初中道德与法治课程作业设计工作也需要进行相应的调整，以满足新的要求。因此，引进先进教育理念，开展单元整体作业设计工作成了初中道德与法治教师的必要任务。

一、“双减”背景下提升初中道德与法治单元作业设计质量的必要性

（一）减轻学生课业负担和校外培训负担的政策要求

“双减”背景下，学生的课业负担和校外培训负担得到了有效减轻，同时要求教育质量有所提升。初中道德与法治课程作为培养学生思想道德和法治意识的重要途径，需要更加注重作业设计的合理性和有效性，避免传统作业设计给学生带来负担。

（二）促进学生全面发展的教育目标

新的教育目标要求培养学生的综合素质和全面发展能力，作业设计作为课程教育的重要组成部分，需要与之相适应。通过单元整体作业设计，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习能力、创新能力和实践能力，从而促进学生全面发展。

（三）满足学生的个性化学习需求

在“双减”政策背景下，学生的学习需求发生了变化，个性化学习成为主流。单元整体作业设计可以根据学生的不同需求设计具有针对性的作业，以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。

（四）提升教师的教学设计和实施能力

单元整体作业设计需要教师对教材内容进行深入分析，对教学目标和教学重难点进行科学制定。同时，需要对作业设计进行优化，提高作业设计的有效性和科学性。这些都需要教师具备较强的教学设计和实施能力，才能更好地实现教学目标。

（五）促进学校教育教学改革

单元整体作业设计是一种新型的教学方式，能够促进学校教育教学改革。这种方式可以提高教师的教学质量和教学效率，提高学生的学习效果，提升学校的办学水平。

二、“双减”背景下初中道德与法治作业设计现存问题

首先，在当前“双减”政策背景下，初中道德与法治作业设计需要更加注重学生的个性发展和实践能力的培养，然而实际教学中仍然存在以应试教育为主导的设计理念，过于注重知识点的记忆，缺乏对学生实际生活和社会实践的关注。其次，目前的作业设计大多由教师主导，学生被动接受，缺乏探究性和自主性，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望，导致学生只是机械地完成作业，缺乏深入思考和探究。再次，当前的作业设计缺乏针对不同学生群体的差异化和个性化设计，无法满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，导致部分学生对作业内容和形式感到枯燥乏味，缺乏学习热情。最后，目前初中道德与法治作业设计多以纸笔考试为主，注重理论知识的记忆，缺乏实际操作和实践性的作业，未能很好地将理论知识与实际生活相结合，导致学生难以理解和应用所学知识。除此之外，目前的作业设计形式较为单一，主要采用教师布置、学生完成、教师批改的方式，缺乏学生自主选择、合作探究、互动交流的形式，未能充分利用现代教育技术和网络资源，无法充分发挥学生的创造性和积极性。

三、“双减”背景下提升初中道德与法治单元作业设计质量的实践策略

（一）引进先进教育理念，注重学生全面发展

作业不仅是巩固和复习知识的方式，还可以成为激发学生兴趣、培养学生能力的重要手段。因此，教师要改变传统的、机械的作业观念，将作业设计成能够促进学生思考和探究的形式，培养学生的创新能力和解决问题的能力。为了实现这一目的，教师在作业设计中要注重引进先进的教育理念，如素质教育、创新能力培养等，关注学生全面发展，而不仅仅是学习成绩的提高。设计作业时要考虑到学生的兴趣、特长和潜力，注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在完成作业的过程中得到成长和锻炼。

例如，设计初中道德与法治课程《走进社会生活》单元作业时，教师可以考虑以下具体流程：首先，确定作业目标，包括培养学生的创新思维和实践能力。创新思维需要鼓励学生寻找新的、独特的观点和解决方案，而实践能力则需要通过实际操作和解决问题来培养。其次，确定作业的具体内容，包括调查当地社区的文化和习俗、分析某一社会问题或者进行一次社会实践活动。考虑到学生的兴趣、特长和潜力，可以选择他们感兴趣或者擅长的领域进行作业设计。再次，为了帮助学生完成作业，教师可以提供必要的资源和指导，包括相关的文献资料、社会调查工具或者一些指导性的建议。最后，一旦确定了作业目标、内容和资源，就可以让学生开始作业了。

（二）提出启发性问题，激发学生的探究欲望

问题是一切学习的起点，提出具有启发性的问题可以激发学生的探究欲望，使他们产生对知识的渴求。教师引导学生思考和探索，让他们在解决问题的过程中理解和掌握知识。

例如，在《遵守社会规则》单元作业设计环节，教师可以通过以下有效措施来激发学生的作业探究欲望。首先，引导学生思考社会规则的重要性。教师可以提出一些启发性的问题，如“社会规则对我们的生活有哪些重要性？违反社会规则会有什么后果？”让学生从多个角度思考社会规则的重要性，从而激发他们的探究欲望。其次，引导学生探究社会规则的形成过程。教师可以让学生探究社会规则的形成过程，如“社会规则是如何一步步形成的？某个地区的特殊社会规则是如何形成的？”让学生通过探究社会规则的形成过程，更深入地理解社会规则的意义和价值。最后，提供案例讓学生探究。为了进一步激发学生的探究欲望，可以提供一些案例让学生去探究，如让学生探究一些社会热点事件，分析其中的社会规则问题，并提出自己的解决方案。这样的探究过程可以让学生更深入地理解社会规则，激发他们的探究欲望。以上措施可以有效激发学生的作业探究兴趣，让他们更积极地参与《遵守社会规则》单元作业探究过程，从而更好地培养他们的创新思维和实践能力。

（三）结合实际情况，设计针对性的作业

作业的设计要结合学生的实际情况，具有针对性和实效性，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。此外，要考虑学生的个体差异，设计不同难度和类型的作业，满足不同学生的学习需求。为此，教师要结合学生的实际情况，考虑到他们的生活环境、兴趣爱好、认知水平等因素，设计针对性的作业。

例如，在设计初中道德与法治课程《友谊与成长》这一单元的作业时，教师可以让学生写一篇关于自己成长过程中与朋友之间发生的难忘的事，帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的思维能力和表达能力。

首先，明确作业主题为“友谊与成长”，目标是学生能够结合自己的生活经历写一篇关于自己成长过程中与朋友之间发生的难忘的事，并通过这个过程加深对友谊和成长的理解。

其次，为了让学生更好地完成作业，教师可以提供一些写作指导，比如如何组织文章结构、如何运用语言、如何表达情感等。引导学生回顾自己的成长历程，思考与朋友之间发生的故事，以及这个故事对自身成长的影响。

再次，教师可以设定一些写作要求，如要求学生在文章中表达自己对友谊和成长的看法，要求学生在文章中运用所学知识，文章要条理清晰、文字通顺。不仅如此，教师可以制定具体的评分标准，如文章结构是否合理、语言表达是否流畅、情感表达是否真挚等，让学生更注重作业质量。在此基础上，为了让学生更好地改进自己的作业，教师可以给予其一些反馈，如文章结构不够清晰、语言表达不够流畅，具体指出学生作业中的问题，并给出相应的建议，让学生根据反馈建议进行改进。

最后，为了让学生更好地交流和分享自己的故事，教师可以组织一次课堂讨论，让学生分享自己的故事，互相学习，并让学生发表自己的看法，以此加深学生对友誼和成长的理解。通过以上精细分析，教师可以设计一份更加具体、可行的作业，让学生通过写作和课堂讨论，更好地理解和运用所学知识，提高他们的思维能力和表达能力。

（四）注重实践性，培养学生的创新意识和实践能力

实践性作业可以让学生更好地理解和应用知识，并培养他们的实践能力和创新意识。具体而言，教师可以设计社会调查、模拟表演、辩论赛等形式的实践作业，让学生在实践中学习和思考。为此，教师要注重实践性，让学生通过实际操作和体验加深对知识的理解。

例如，设计初中道德与法治《网络生活》这一单元的作业时，可以让学生调查本地网络使用的状况，分析网络对人们生活的影响，并撰写调查报告，促使学生更好地了解网络生活，发展他们的创造意识和实践能力。

第一，明确调查目标，包括了解本地网络使用状况、分析网络对人们生活的影响。教师可以提供一些具体的调查方向和问题，如调查不同年龄段、职业、收入的人群在使用网络方面的差异，网络对人们社交、学习、娱乐等方面的影响等。第二，为了获取更全面的数据信息，教师可以让学生设计一份调查问卷，包括一些选择题、问答题等，让被调查者根据自己的情况填写。问卷应该简洁明了、易于理解，并能够涵盖调查目标和内容。第三，让学生通过各种渠道开展调查，如在线问卷、街头采访、社区调查，要确保被调查者自愿参与，并尊重他们的隐私。第四，学生对收集到的数据进行整理和分析，总结出网络使用状况以及网络对人们生活的影响。教师可以引导学生从不同的角度思考问题，如从社交、学习、娱乐等方面分析网络对人们的影响。在此基础上，学生根据分析结果撰写一份报告，总结网络使用状况以及对人们生活的影响，并提出自己的看法。可以引导学生注重文字表达的准确性和清晰度，让读者能够理解并受到启发。第五，学生分享自己的调查报告，互相交流和讨论。教师可以引导学生从不同的角度思考问题，如从社会、文化、心理等方面分析网络对人们的影响。

通过以上细致分析，教师可以设计出一份更加具体可行的作业，让学生通过调查、分析、撰写报告和课堂分享更好地了解网络生活，发展他们的创新意识和实践能力。同时，这一作业可以帮助学生更好地理解道德与法治课程中关于网络生活的内容，让他们更深入地认识到网络对人们生活的影响，明白如何更好地利用网络资源。

（五）丰富作业形式，激发学生兴趣

“双减”背景下，为了减轻学生的课业负担，初中道德与法治作业形式应该多样化，如阅读、写作、演讲、表演等，让学生选择自己喜欢的方式来完成作业，提高他们的参与兴趣。此外，可以通过小组合作、个人竞赛等形式增加作业的趣味性，让学生更积极地完成作业。具体而言，教师可以让学生参与社会实践、志愿服务、角色扮演等，在完成任务的同时，加深对知识的理解。

例如，在初中道德与法治课程《勇担社会责任》单元作业设计环节，教师可以引导学生完成社会实践活动、志愿者服务活动以及角色扮演活动等形式的作业任务，提升学生对知识的理解和应用能力。首先，教师可以引导学生参加社会实践活动，如组织学生到社区进行环保宣传、文明城市公益行动等。通过实际参与社会实践活动，学生可以更深入地理解社会责任的含义，并亲身体验如何承担社会责任。其次，教师可以引导学生参加志愿者服务活动，如组织学生到敬老院和孤儿院等进行志愿服务，帮助需要帮助的人，使其了解社会责任的实践方式，增强社会责任感和公民意识。最后，教师可以设计一些角色扮演活动，如让学生扮演社区主任、教师、记者等角色，进行场景模拟，使其更好地理解不同角色所承担的社会责任，加深对社会责任的认识。以上措施可以有效提升学生对知识的理解与应用能力，同时，这些作业任务与现实生活紧密相关，可以帮助学生更好地认识社会、了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。

四、结语

综上所述，在“双减”政策背景下，提升初中道德与法治单元作业设计质量是必要的。教师需要引进先进的教育理念，结合学生学情设计针对性的作业，注重实践性，培养学生的创新意识和实践能力，丰富作业形式，激发学生兴趣，这样才能更好地实现教育目标，促进学生全面发展。

注：本文系1. 2022年龙岩市基础教育教学研究课题“‘双减政策背景下提升初中道德与法治单元作业设计质量的实践研究”（项目编号：JKYJX22-083）；2.龙岩市新罗区十四五教育科研重点课题“‘双减背景下初中道德与法治课堂教学‘提质增效方法研究”（项目编号：XL1452022082）阶段性研究成果。