小学班主任班级管理创新与实践

朱美霞

小学阶段的学生年龄较小，缺乏自我管理以及自我约束能力，班主任作为学生成长道路上重要的引导者，应当肩负起教书育人的职责，在传授文化知识的同时，关注学生的身心健康发展。在实际的班级管理中，班主任要营造良好的班级管理环境，构建和谐的师生关系；科学运用现代教学技术，拓宽师生沟通渠道；开展多样的班级管理活动，培养学生独立意识；建立互信式班级管理体系，营造良好的班级环境；关心学生学习和心理健康，发展学生的道德素养；在日常教学中培养责任感，提高学生综合素质；给予学生充分的理解和尊重，积极参与班级管理。

一、小学班主任班级管理创新与实践方向

（一）班主任需要明确管理目标，不断提升自我德育素养

受现代教学观念的影响，小学班主任在进行班级管理的过程中，不仅要注重维持班级纪律以及班级卫生，更要采用科学的教学手段帮助学生获得学习效率以及德育素养的提升，促使学生获得身心健康发展。在创新的班级管理中，班主任要结合时代发展特征进行教学设计，不断学习，掌握新型的管理方法，更好地把握学生的情绪变化以及发展需求，确立明确的管理目标，提高整体德育效果。在日常生活中，班主任的一言一行都会对学生产生重要影响，为此，班主任要在创新与实践班级管理的过程中注重提升自身修养，为学生树立良好的榜样。

（二）强化学生德育综合素养，促使学生获得全面发展

采用科学的方法进行班级管理，可以起到强化学生德育综合素养的积极作用。班主任要不断提升自身的管理能力，营造和谐稳定的教学环境，鼓励学生积极参与班级管理过程，锻炼学生的综合能力，使其获得健康成长。例如，班主任可以组织学生自行制定“班级规章制度”，让学生进行自我管理以及相互管理，从而逐渐养成良好的学习习惯以及行为意识，实现全面发展的教学目标。作为新时代的教学工作者，开展班级管理工作时，应当将现代信息技术融入传统管理模式，带领学生亲身参与“互动式”“体验式”的班级管理，使学生明确自身的主体地位，推动新课改教学进程。

二、小学班主任班级管理创新与实践策略

（一）营造良好的班级管理环境，构建和谐的师生关系

小学阶段的学生心智尚未發展成熟，很容易受到身边环境的影响，班主任应当注重营造良好的班级管理环境，构建和谐的师生关系，让学生更加信赖自己，愿意打开心扉进行深入交流。制定班级规章制度时，班主任应当秉承“公平、公正”的原则，维护每一位学生的权利，使其可以感受到班主任的关怀与照顾。对表现好的学生，应当给予相应的奖励；对出现问题的学生，应当制定相应的措施，促使其树立正确的价值观，在良好的班级氛围中获得身心健康发展。

基于创新与实践的教学要求，小学班主任进行班级管理时应当不断提升自身的观察分析能力，根据日常生活中对学生细节方面的观察，更直观地感受学生的真实心理，为日后开展教学活动奠定基础。在班级管理过程中，班主任要结合时代发展需求制定科学的教学管理方案，充分调动学生自我管理以及自我约束意识。例如，在班级学生出现扰乱课堂纪律的行为时，班主任要将德育以及劳育教育进行有效结合，采用科学的教学手段让学生认识到自己的不足，并加以改正。相较于以往打压式的教学手段，给予学生更多理解与包容，会使其更愿意规范自己的行为举止，获得全面素质的提升。班主任在与学生沟通时，要保护其自尊心，避免影响学生身心健康发展。

（二）科学运用现代化教学技术，拓宽师生沟通渠道

将信息技术与班级管理进行有效融合是教学发展的创新体现，班主任可以通过信息技术手段加强自身对学生的了解，利用微信、公众号等多种网络互动平台与家长以及学生进行沟通，从而完善班级管理系统，将学生在校期间的具体表现与学生在家期间的具体表现进行有效结合，加深对学生的认识。采用信息技术手段建立互动交流平台，可以掌握学生的实时动态。在核心素养教学背景下，小学班主任要具备与时俱进、开拓创新的教学管理理念，采用创新的管理手段了解学生的实际情况，完成在线教育的教学目标。

例如，班主任可以组建微信班级群，将学生每天在校期间的表现通过上传图片以及视频的方式向家长汇报，使其对自己孩子的学习状态产生更加清晰的认识。家长也可以通过微信班级群的方式向班主任汇报学生在家的表现，相互协调家庭教育与校园教育之间的平衡，辅助学生逐渐养成良好的学习习惯。学生在遇到学习困难时及时与班主任进行连线互动，保障更好地完成课后任务，获得学习效率以及学习质量的提升。班级管理不仅需要班主任尽心尽责，更需要家长参与其中，教育主体之间相互配合，从而构建科学合理的管理模式，帮助学生更好地融入集体生活。

（三）开展多样的班级管理活动，培养学生独立意识

班级管理内容不仅包括对班级各项事务的处理，还需要对学生的生活、学习进行统筹规划，从而营造良好的学习氛围，实现有效管理的教学目标。为了使学生积极配合管理工作，班主任应当开展多样的班级管理活动，有针对性地培养学生的自我约束能力以及自我管理能力。在以往的班级管理中，学生处于被管理的状态，无法激发其自主参与的热情，随着教学观念的不断优化，班主任逐渐意识到培养学生自我管理意识可以使班级管理工作更有效，有助于提高整体教学质量与效率。

例如，为了增强学生的自我管理意识，班主任可以组织学生积极参与“轮流当班长”的实践活动，让学生在管理班级过程中更好地实现全面认识以及互相理解，体会班级管理的不易，从而更愿意积极配合班主任以及班干部的管理工作。此外，班主任给予每位学生班级管理的机会，使其更好地意识到自身在集体中的价值，获得身心健康发展。班主任要引导学生思考如何对班级进行科学有效的管理，并通过自己的努力为班级带来更好的发展，学生要站在客观角度对这一问题进行探究，采用创新管理手段进行班级管理。为了使学生形成优良的品质，班主任可以组织学生积极参与“感恩的心”“学习标兵”“文明榜样”等评选活动，采用“透明公开”的方式进行评选，让学生更愿意参与主题实践活动，形成健全的人格。

（四）建立互信式班级管理体系，营造良好的班级环境

班级中的文化气氛以及管理方式会对学生的长远发展产生重要影响，班主任应当结合学生的实际情况建立互信互助的班级管理模式，采用创新管理手段营造良好的班级环境，潜移默化地影响学生的思维意识以及道德品质，实现素质教育的有效落实。班主任应当结合学生在实际生活中出现的问题以及自己的教育经验进行多元化的管理，让学生获得深刻的认识，实现自身综合素养的显著提升。

例如，在开展“感恩与明礼”主题班会时，班主任可以通过多媒体向学生展示有关“礼义廉耻”的历史小故事，吸引学生深入探究“感恩与明礼”的含义，从而获得自身思维品质的提升。需要注意的是，班主任要将德育与班级管理进行有效融合，营造良好的文化氛围，让学生获得健康快乐的成长。学生之间可以建立起互信互助小组，在学习与生活遇到问题时，积极寻求同伴的帮忙，相互建立起信任关系，使自己的诉求得到满足，促进和谐稳定教学环境的形成。与此同时，班主任要为互信互助小组提供科学的教学引导，深入分析学生存在的问题，积极寻求解决办法，帮助学生更好地实现自我管理。对小学阶段的学生来说，清楚地认识自己以及约束自己的行为可以对其日后学习与生活形成积极的影响。为了保障学生获得良好的参与感受，班主任要认识到学生之间存在的差异，对症下药，取得良好的教学效果。

（五）关心学生学习和心理健康，发展学生道德素养

班主任是小学班级管理各项工作开展重要的组织者以及监管者，在整个教学过程中起到重要作用，其自身行为举止会对学生的未来发展产生影响，为此，教师应当在日常教学中树立良好的学习榜样，激励学生更好地生活与学习。在创新管理模式中，班主任应当从多个角度关注学生的学习以及心理健康，以达到良好的教学效果。当前许多学生都是家里的独生子女，家长对其宠爱有加，导致其自理能力较弱，无法获得全面发展。针对这一问题，班主任應当格外重视，采用科学的班级管理方式，锻炼学生的劳动能力以及思维品质，使其逐渐掌握独立处理事情的能力。

为了使学生获得自理能力的提升，班主任应当在班级管理中合理安排劳动任务。以班级大扫除为例，班主任可以组织学生自行组建打扫小分队，通过合作的方式完成大扫除任务。班主任也应当积极参与大扫除的过程，与学生一起动手打扫卫生，有效拉近师生之间的关系。相较于传统的劳动作业，组织学生以互动交流的方式参与，可以激发学生的自主性，从而达到提高劳动素养的教学目标。此外，遇到不喜欢参与集体活动的学生，班主任要对其格外关注，以平等聊天的方式与学生进行互动，疏导其紧张不安的情绪，使其获得身心健康发展。

（六）在日常教学中培养责任感，提高学生综合素质

小学阶段的学生生活经历以及学习经验较少，对新鲜事物有着较强的好奇心以及探索欲，班主任开展班级管理工作时，应当充分利用学生的这一特征进行教学引导，促使学生更好地参与自我管理过程，实现自身全面素质显著提升的目标。对小学生来说，班主任的一言一行都会对其产生深远影响，为此，班主任应当将德育渗透到日常生活的方方面面，例如，保障每节课不迟到，提前来到班级进行课前准备；课中不接打电话，维持良好的课堂纪律；课后打扫讲台，不随意乱堆教学工具等，用自己的实际行动为学生进行良好的示范，培养其自我管理的责任意识，提升其综合素养。

此外，班主任应当采用鼓励式的教学方式激励学生积极向上，在学生达到教学目标后，班主任应当履行承诺，为学生树立言而有信的形象。对不同年龄段的学生，班主任应当采取不同的管理方式，促进班级管理工作的有效实施。对低年级的学生采用奖赏的方式，使其取得进步与提升；对处于叛逆期的高年级学生来说，班主任要与其进行深入交流与沟通，找到问题所在，并积极寻求解决方案，促进和谐班级氛围的形成。

（七）给予学生充分理解，积极参与班级管理

当今时代的学生接触的信息丰富多样，在小学阶段就已经形成一定的民主意识，为此，班主任开展班级管理工作时，应当给予学生充分的理解，使其愿意积极参与自我管理工作，获得自身全面素质的提升。受现代教学观念的影响，班主任开始转变以往的“一言堂”管理模式，积极引导学生发表自己的看法，按照自己的意愿行事。

例如，在布置班会任务时，班主任应当在保障教学流程顺利完成的基础上，鼓励学生充分发挥自己的想象力以及创造力，进行自主管理设计，增强学生的参与感，使其逐渐认识到自身的主体地位。在学生自主设计班会初期，一定会遇到许多问题，班主任应当放宽对学生的限制，使其逐渐适应自我管理模式，从而养成良好的管理能力。施行一段时间后，班主任可以让学生组织班徽设计，总结以往班会设计中的不足之处，并加以改进，提高整体班级管理效率与质量。在小学阶段培养学生自主参与以及独立思考的能力，会对其未来发展起到积极的作用。

三、结语

综上所述，小学班主任在班级管理过程中应当注重采用创新的教学手段，深入了解学生的实际生活，从而设计符合学生发展需求的教学目标。基于核心素养教学要求，班主任在班级管理过程中应当给予学生更多自我管理以及发表看法的机会，使其在亲身参与班级管理的过程中逐渐形成自主思考能力以及独立探索能力。