看见，一个男孩的眼泪

董艳

开栏语

从教育教学中来，到教育教学中去。本专栏以手记的形式，叙述教书育人过程中的感人故事，从故事中或确立教育理想，或激励教育斗志，或转变教育观念，或改进教学策略，为一线教师搭建一个弘扬教书育人理念的平台，分享教育一线的所见、所闻、所感。

他两次甩开我的手

“老师，我可以和你聊天了。”晨诵课刚下，尤景权就跑到我的面前，笑嘻嘻地说。

见他一脸快乐的样子，上周的一幕幕又浮现在我的眼前。

“尤景权，你的作业为什么没有完成呢？”上周，从合肥回来的第二天我就遇到了转入生尤景权不写作业的情况。

出乎我的意料，这男孩什么也没说，竟然哭了起来，是那种悄无声息的哭。

“说说你怎么了？”瞧着孩子的眼圈红了，我越发不忍心说什么，倒是非常想了解这个刚转入不到一周的孩子心里的真实想法。

他只是抬头看了我一眼，什么也没说，又揉眼睛去了。

“走，和老师到办公室聊聊吧！”见他这个样子，我知道这孩子一定有心事，便上前拉起他的手。可是，他却甩开了我的手，趴在书桌上，一动不动。

见他不太情愿，我也没有勉强。之后的两天里，红着眼圈的他一直浮现在我的眼前，挥之不去。每每走过他的身边，我都会摸摸他的小脑袋，给他一个微笑。然而，这孩子始终没有答应和我聊天，见他如此防备，我的心有些隐隐的痛。

当天，郑子晨的妈妈送来蛋糕。我组织孩子们给郑子晨过生日，在送祝福的环节，尤景权走上讲台，却又流着泪走了下去。

“尤景权，我们可以聊聊吗？”放学后，我再一次拉起了他的小手。这一次，他期待地看着我，但盯了一会儿，又甩开我的手跑了。

那几日，除了时不时送给他一个微笑，每次走过他身边，我还会拍拍他的肩膀，夸夸他的书写有了进步。

他主动要和我聊天了

“老师，我可以和你聊天了。”没想到，这个始终不肯开口的孩子，竟然在我们诵读过童诗《妈妈我想对您说》以及集体创作《老师我想对您说》之后，主动要和我聊天了。

当然，这次诵读也是我的一次有意安排。我在心里暗暗窃喜，终于“撬开”了他的“心锁”。

尤景权看了我一眼，走出教室，直奔我的办公室。我赶紧跟了过去，进了办公室，拉把椅子示意他坐下，又微笑着拍了拍他的肩膀。

“老师，我——我——”终于鼓起勇气的他却欲言又止，起身的一刹那，我温柔而坚定地把他按回椅子上。

尤景权试探地瞄了我一眼，又把头垂下去，支吾着说：“老师，我——我觉得咱们班里人好多，都快赶上我以前那个学校的人多了。”

原来，这孩子一时不适应这么大容量的班级。

“哦，班里人是有些多，但他们都很友爱，对你也很好吧？”

“嗯，他们都很好，我的同桌还告诉我作业怎么写。”

在这样的一问一答中，尤景权没有那么紧张了，扑闪着一双明亮的眼睛，轻声慢语：“老师，您布置的作业也不一样。以前，我们只能在美术课上画画，老师还要求必须画得像。我以为您的要求也是这样的。一开始，我怕……”

原来，这孩子一直担心在《我这样学语文》的语文作业——“我给课文绘地图”中，自己画得像不像的问题。

“现在明白了？是不是还觉得挺有意思？你完成得很好呢。”

“嗯，我喜欢这样的作业，能帮我练字，还能锻炼我写文章的能力呢。”说着说着，尤景权不再拘束，小手也开始比画起来。

“你很会聊天哦，用词也很棒！”我伸出大拇指，在他的小脑袋上点了一下。

看着他慢慢打开心扉，我悬着的心也放下了一半。

“可是——可是——老师，晚上回家我妈妈还要给我布置一些作业。那天，我写到九点多。”尤景权的眼神暗了下来，脑袋又耷拉下去。

“如果把《我這样学语文》放在中午课后服务时间来完成，晚上同桌交换借鉴学习，你觉得怎么样？”这个孩子忽然让我想对《我这样学语文》的作业时间加以调整。

三年来，班里的孩子基本已经适应了晚上复习巩固，但新转入的孩子可能还难以适应。而且，孩子们一整天都在学校里，我也希望晚上回家后能让他们轻松些，把相互借鉴学习调到晚上，孩子们应该都会高兴。

“那就太好了，我回家后就少了一项作业！”尤景权有些小兴奋，小脸蛋红红的。

“谢谢你，尤景权，你帮老师解决了一个问题。最重要的是，和你聊天我很快乐！”看着面前这个孩子通红的小脸蛋，我觉得今生选择了教师这个行业，真好！

“老师，我觉得您不一样，您的课也不一样，我喜欢在这里上学，喜欢和您聊天。”走出办公室，尤景权回过头来，对我说了这句话，还给了我一个灿烂的笑。

如果教育中缺少这些“如果”

望着孩子的背影，我的心久久不能平静：如果，我对这个男孩的眼泪视而不见或者过目即忘；如果，我没有对转入生惧怕进办公室的心理进行揣度；如果，我没有在课堂上多次用肢体语言温暖他；如果，我没有设计《老师我想对您说》那一次诵读；如果，我对他的多次拒绝选择了放弃；如果，我没有选用聊天的方式了解他内心的想法……很难想象，今天我俩之间的聊天会收到这样的效果。

曾经读过一则寓言：寒冷的冬天里，两只刺猬要相互取暖，一开始由于距离太近，各自的刺将对方刺得鲜血淋漓，后来他们调整了姿势，拉开了适当的距离，不但彼此之间能够取暖，且很好地保护了对方。

后来，教育心理学家根据这一寓言总结出了教育心理学上著名的“刺猬效应”。这一效应的原理是：教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。然而，在教育教学实践中，很多教师将“刺猬效应”误读，将自己与孩子之间的距离拉得过大，让孩子失去了温暖感，产生了陌生感，导致教育效果不理想。

坐下来反思，教育者和受教育者之间的距离应该有一个度：如果过于亲密，不分彼此，教育教学会变得无序，影响教育教学质量；如果过于疏远，就会因为缺少必要的沟通而产生隔阂，不利于教育教学的有效开展。

作为教师，我们要读懂学生：遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白杨就站成白杨，站在学生的立场看问题，正确解读教育现象并运用恰当的方式处理师生关系，我们就会看到教育的另一片风景。

【读编往来】

在这个快节奏、碎片化的时代，人们常常忽视静心思考的力量。此刻，窗外夜雨潺潺，我捧着2023年12月第二期《教育家》，敬畏每一篇独到的文字，深刻体会到了“因思考而不同”。

本期每一篇文章都有可圈可点之处，我感叹着专题报道的深刻，思考青少年“亲密关系”的建构障碍；体会着校风建设的必要性和智慧校园的任重道远；惊叹着多样化的教学方式中老师们扎实的专业能力和滚烫炽热的教育心灵……其中卷首语《体育运动：强脑促学的一计良策》，可谓我的“减速带文章”，令我感触良多。曾几何时，我们在课间十分钟，自由地跳绳、玩石子、打羽毛球……隔着时空的隧道，我依稀能够听到当时的欢声笑语。而今却变了味儿，取而代之的是鸦雀无声的课间。作为教育工作者，我们要深刻认识到“文武之道，一张一弛”，秉承“文明其精神，野蛮其体魄”的精神，把自由活动的时间还给孩子。

身体健康是心理健康的基础，无论是课间十分钟还是课外活动时间，希望学生和老师们都能养成运动的习惯，活出生命的精彩！

——广西壮族自治区河池市河池高级中学教师  刘璐瑶