弘扬教育家精神，争做时代教育家

王华琪

如何理解中国特有的教育家精神？我认为有三层意思：一是并非人人都能成为教育家，也不是要把每一位教师都培养成教育家，而是希望每一位教师都自觉地追求教育家精神；二是要让教育家来办学，让每一所学校都能体现出教育家的办学智慧，按照教育规律健康发展；三是国家发展层面，弘扬教育家精神是教育强国建设的现实需要、民族复兴的重要动力。如何成为教育家？应立足“民师”、成就“名师”、追求“明师”。

立足“民师”：坚定职业的操守

成为教育家的第一步是做一名合格的“民师”，即人民教师。人民教师天然带着中国特色社会主义教育事业特有的人民属性，具有较高社会地位，要以“心有大我、至诚报国的理想信念”为方向引领，以“言为士则、行为世范的道德情操”为职业标识。然而，在备受社会尊重的同时，我们要思考：如何成为一名真正的人民教师，从而让应然转化为实然，让他律转化为自律？我认为，首先，要强化教育相关法律法规的宣传和学习，让每一位教师形成清晰的职业认知，自觉地坚定职业操守。其次，通过学习教育学、心理学、课程论等，理解并掌握教育的原理和方法，做好教育叙事研究，把握最新的改革动向，在课堂上体现课改的育人要求。最后，人民教师要自觉遵守职业规范，认真备课、精心组织教学、批改好每一份作业，做到“身在学校、神在课堂、心在学生”。身在教育里，思在教育中。不仅教好书，更应育好人。

成就“名师”：坚持事业的热爱

成为教育家的第二步是成为“名师”。何谓名师？即教育领域具有较高名望的教师。名师不是靠分数、升学率量出来的，不是靠公开课、文章、课题亮出来的，也不是靠职称和荣誉显出来的。真正的名师，应以“启智润心、因材施教的育人智慧”为成名方略，以“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”为成名要求，自觉笃行。身为名师，应该是这样的：热爱教育，坚守三尺讲台，一心扑在教书育人上，会因为上不好一节课而沮丧，会因为学生的每一点进步而欣喜；热爱学习，不断更新知识、精进育人能力，不仅注重学科知识的传授，还注重学生综合素养和创新能力的培养；热爱学生，是学生喜爱的教师，教学水平得到学生的认可，让学生不仅获得新知，更能形成完整人格；具有创新精神，积极应对变革，对教育教学有獨到的认识，有自己独特的教学风格。用爱去教育、包容学生，始终关注学生的全面发展。教师心中有爱，才能培养出眼里有光的学生。

追求“明师”：坚信志业的理想

“明师”有别于“名师”，站位更高、视野更宽、格局更大。“明师”超越功利，将生命追求和教育旨归高度统一，以“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”为人生修为，以“胸怀天下、以文化人的弘道追求”为价值取向。从“名师”到“明师”，教师不仅要探究教与学的方法与规律，提炼自己的教学主张，更要把自己的教学主张内化为教育生命。“明师”是“贤明之师”，在成就学生的同时成就自己，在奉献教育的同时收获精神丰盈，不仅把教育看作成就人生的事业，更把教育当作实现生命价值的志业；“明师”是“明白之师”，知其然，更知其所以然，尊重教育规律，探索属于自己的教育方法，形成自己的教育思想；“明师”是“明辨之师”，明辨是非曲直，懂得心灵对话，在团结合作中构建自己和谐而博大的生命场域，不拘泥于个体的眼前得失，不局限于一校一地；“明师”是“明日之师”，培养今日之学生以适应明日之社会、承担未来之大任，守文化根脉，续文明源流。

教育家精神激励每位教师不懈奋斗，是教育人的师魂所在。广大教育工作者应当大力弘扬教育家精神，将“躬耕教坛、强国有我”的志向转化为扎根中国大地、潜心教书育人、培养栋梁之材的实际行动，为强国建设和民族复兴伟业做出更大贡献。