答青年问

初中的孩子正经历青春期，尤其是男生，初中三年变化巨大。他们初一时较为幼稚乖巧，初二显出萌动、乖张，初三易通过叛逆吸引别人注意力。初一开始带班的老师，面对初二、初三时的他们，教育、教学还会较为顺利。但半路接班，尤其是初三接班的年轻、温柔的女教师，与学生在经过短暂、新鲜的磨合期后，学生容易通过“放肆”的行为引起年轻、温柔女教师的注意。具体问题如下：

一、如何在不改变温柔性格的前提下，做好班主任管理工作？

面对学生调皮、捣蛋的行为，班主任在校处理方式多为口头管教、戒尺轻微体罚等，但学生会觉得达成了吸引老师注意力的目的，下次还会故技重施。

二、如何在不改变温柔性格的前提下，提高学生上课的注意力？

课堂上，年轻、温柔的女教师虽然衣着得体，但男生仍容易上课走神，即使目光注视着老师，也不是在听取上课的内容，从而影响课堂听讲专注度。虽然教师屡次提醒，但收效甚微。

（提问者：山东青岛市崂山区第三中学  青年教师朱莉莎）

亲爱的朱老师：

你好！

在这个清冷的早晨读到你的信，我的脑海间不由得浮现起往昔的一幕幕──曾经我与你深陷同样的职业困境。现在的我依旧需要应对班里男孩们制造的各种麻烦，只是在与他们的常年相处间，我获得了一种自持与平静，终于能够坦然应对各种层出不穷的“问题”。

我可以真诚地告诉你，你所面对的困境，很多女教师都会面临。你要相信，你并不是孤单一人。为什么青春期男孩会成为女教师的“梦魇”，我觉得可能有着深层的原因。我们暂且放下那些困扰着你的具体问题，先试着去探寻这些困扰发生的根源。

我想说的是，我们可能并不了解这些朝夕相处的男孩子们。我说的“了解”，不只是指他们的家庭构成、兴趣爱好、学业成绩、交友等这些显而易见的部分，还有他们作为一个群体的情感发育、心灵成长、内在驱动、关系处理等这些重要却看不见的部分。读书时刻苦努力，工作后积极上进，温柔敦厚，勤奋务实，绝大多数女教师的求学与工作走在一条看似“正确”的路上；当忽然遭遇这样一群青春昂扬的少年时，一时难免会不知所措。因为性别的差异，使得我们对男孩产生了“偏见”，误以为他们也应当是温柔、乖巧、勤奋、上进、懂事、顺从的好少年，却忽略了他们因为性别属性而可能具有的另外一面。换一个角度想，那些困扰你的萌动、乖张、放肆，可能恰恰是你的男孩们个性之所在，是他们成长的必经之路。只是因为不自知的“偏见”，男孩们这一“不规训”的部分让你格外困扰和不安。

你可以尝试去了解你的男孩们，真正地关注他们。这里的关注和了解，不只是为了改变他们塑造他们，而是为了让你拥有更为宽广的视角和开阔的心。你满怀好奇地探寻他们那看似匪夷所思举动背后的动因时，也许会收获别样的感慨；多和他们聊聊天，听听他们的想法，让他们觉得你真正在意和尊重他们。除了关注你眼前这些具体、生动、个性的男孩外，也可以多去读一些教养男孩的书籍，比如《养育男孩》《雄性衰落》《青春期大脑风暴》等，这会让你对这个群体多一些了解。我想，更多的了解可以缓解你内心的焦灼和不安，帮助你更好地和这群孩子相处，不再只是把他们当作一个个亟须解决的棘手麻烦。

现在我们再来聊一下你所面临的具体问题。我关注到你的两个问题都设置了前提──“不改变温柔性格”，说实话对于这一点我非常感动。相信很多年轻女老师初上讲台时都会被前辈告诫：“记住，要对学生凶一点，免得他们蹬鼻子上脸。”我也接受过同样的教导，曾经刻意要板着面孔才敢进教室，把自己扮成一副不容侵犯的凛然模样。但是我发现，这也许能够收到立竿见影的效果，却并不是一个很好的办法，因为真实的自己常常为此倍感难堪。在《教学勇气：漫步教师心灵》这本书中，作者帕克·帕尔默指出：“真正好的教学不能降低到技术层面，而是来自教师的自我认同与完整。”教师要寻找一种与自己本性更契合的教学方式。你的温柔是你个性中的重要部分，你所有的教育教学行为都因此晕染上温柔的色彩，其实这是一件很浪漫的事情。你是真实完整的，你的教育教学行为才是真实有力量的，从而产生持久的影响力。温柔其实是珍宝而不是缺点，它将会在你的身上滋生善良、敏锐、爱意、同理心，这是你成为一个优秀老师的重要品质。

温柔的女教师如何做好班级管理？其实，温柔并不会影响威信，真正影响威信的是处理班级事务时所持的态度和方式。比如，在维护班级公约时，是坚定地遵守原则，还是会因为学生不同而有所退让？在面对同学间的矛盾纠纷时，能否智慧妥当地处理？在班级中，能否尽量做到公平公正地对待每个孩子？这都是影响你在学生心中地位的重要因素。你看这些和温柔好像都没有太大的关系，更多关涉到具体处理事务的方式和准则。这些日常间的小事，是你和学生发生深度触碰的契机，当你温柔且坚定且智慧且敏锐，把自己打造成一个有力量的场域时，学生自然能够感受到你的引领。松弛一些，在学習班级管理技艺的同时，探索一套自己与孩子们的相处之道，这会让自己多一份职业的自豪感、价值感和意义感。

当然，因为温柔，个别调皮男孩子的捣蛋行为可能会故态复萌，这个年纪的他们热衷于挑战规则和权威，这是他们的年龄和性别属性。不要因此而沮丧，这不是你的失职；面对自己解决不了的问题，大胆地把它留给时间，男孩们需要在漫长的时间里完成自己的蜕变。

另外，你特意指出“年轻、温柔的女教师虽然衣着得体，但男生仍容易上课走神”，我好奇的是，你担心男孩子过于关注老师的衣着吗？其实这是一件多么正常的事情。我的一位男同事每天上课时把自己打扮得像韩国明星，以至于女同学上课时都端坐得整整齐齐，如同看偶像剧一般投入，这丝毫没有影响这位老师的教学质量。衣服是一个人个性的外在表达，在我看来不仅要得体，甚至还可以个性一些。教师本身便是一个需要引起别人关注的职业，当你一站在讲台上便将学生的目光聚拢时，这已经是一个好的开始。当然，如果你所说的男生是因为过于关注老师的衣着继而想入非非的话，可能需要的是一场开诚布公的青春期性教育。

在课堂上，长时间凝聚学生的注意力，是一件很考验老师专业素养的事。学生的注意力非常短暂和有限，如何将他们的注意力聚焦在你所教授的内容上，实现课堂效率的最大化，需要老师从教学内容选取、学习活动设计、学习评价反馈、课堂语言等多个方面去打磨自己的专业技能。这是一个复杂深奥的问题，很难一言半语解释清楚。我们试着从你最关注的“温柔个性”和“男孩注意力涣散”两点来尝试进行有针对性的调整。曾经一位同事听完课后给我的建议是，可以适当提高语速，加强语言起伏顿挫的变化。他解释说，因为我个性温和，所以语言表达更倾向于娓娓道来，用舒缓的节奏对初中生这个群体进行授课，时间久了一来会让他们有疲惫感，二来容易让他们缺少适度的紧张。在反复试验后，我发现同事给出的是一个很好的建议，我在调整自己语言节奏的同时，也是在改善自己的课堂节奏，用声音和语言把他们带入课堂的学习场域中。

此外，可以适当增加课堂上的集体训练内容，比如语文课多一些写作训练或者口头表达训练，让他们真正需要动手动脑地参与其中；适当增加竞争元素，激发他们参与的热情。之所以如此，是因为要调动他们的参与性，发挥他们在课堂上的主体地位。说句实话，有时候学生在课堂上注意力不集中并不是他们的错，不要因此批评他们，也不要内疚自责；想想作为课堂活动的组织者和设计者，我们能够做些什么，才是积极应对的策略。

朱老师，不知道我的解答能否缓解你的困扰和不安，希望能够帮助到你。我和你一样，曾经也是一位温柔年轻的女教师，甚至一度质疑自己的“温柔”是否是一种软弱无能，庆幸的是在日复一日的历练中我寻找到了节奏，并且没有丢失温柔的心。希望我们能保持自己的“温柔”，在自己的节奏里发现工作的趣与味。

祝你工作顺利！

（解答人：广东珠海市第五中学  一位温柔的同行者，刘娟娟）